Современные педагогические технологии для развития soft skills у младших школьников

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ SOFT SKILLS У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Бежина Ю.В. учитель-логопед

МАОУ «Култаевская средняя школа»

ybezhina@bk.ru

Современная школа принимает вызовы нового времени и в ней появляются технологии и инструменты, способные формировать у учеников, по выражению профессора РАН Лебедева И.М. «навыки будущего» на основе робототехники, Лего – конструирования, цифровизации, возникновения образовательных трендов, soft skills.

Последнее понятие, еще не вполне точно определенное учёными в своем содержательном значении и в переводе с английского понимаемое как «гибкие и мягкие» навыки коммуникации и эффективного взаимодействия все чаще включается в требования современных образовательных документов и программ.

V Международная конференция «Школьное образование 21 века: формирование и оценка гибких компетенций», организованная Рособрнадзором, Федеральным институтом оценки качества образования (ФИОКО) и Департаментом образования и науки города Москвы подтвердила актуальность формирования гибких компетенций у школьников, начиная с начальной школы не только на уроках, но и на логопедических занятиях. Важность данных компетенций заключается в том, что они позволяют ребенку эффективно взаимодействовать с людьми, анализировать, оценивать ситуации и принимать наиболее правильные решения. Гибкие компетенции способствуют развитию социальных навыков, которые становятся все более актуальными в современном мире.

Важность развития мягких, гибких компетенций связана и с высокой динамичностью окружающей среды, увеличением числа нестандартных ситуаций, где требуется креативность и быстрота принятия решений.

В ходе интервью журналу «Психология», руководитель Рособрнадзора С. Кравцов особо выделил важность формировать готовность школьников к этой особенности современной жизни.

При этом не менее важно понимать и тот факт, что развитие гибких компетенций невозможно в отрыве базового образования. Начиная с начальной школы они должны стать неотъемлемой частью предметной, коррекционно-развивающей, обучающей среды на каждом уроке, коррекционном занятии учителя-логопеда, педагога-психолога.

В числе наиболее важных soft skills компетенций, требующих развития уже в начальной школе, учеными выделяются следующие:

1. Развитие способности и умения подходить к решению проблем на основе системного, целостного подхода для того, чтобы видеть не только очевидное, но и обращать внимание на производные ситуации, видеть их последствия и вовремя реагировать.

2. Вторая компетенция, закладываемая в начальной школе – это развитие критического мышления у ребенка, развитие способности к оценке поступающей информации, формирование и формулирование собственного мнения для принятия решения.

2. Важнейшей компетенцией, требующей развития является креативность как способность видеть то, чего еще нет.

3. Лидерские навыки и способность взаимодействовать с людьми, уметь общаться в соответствии с характером текущей ситуации, договариваться, распознавать чужие эмоции и демонстрировать свои, налаживать эмоциональный контакт для совместной деятельности, а также умение управлять своими эмоциями и эмоциями других людей – все это также важнейшие компетенции soft skills.

Все вышеназванные компетенции формируются у ребенка в процессе получения им знаний из совершенно разных областей науки, комбинирования этих знаний и применения для решения необходимых задач.

Обучение гибким навыкам для достижения личностных и межпредметные результатов требует применения различных педагогических, коррекционно-развивающих технологий, как традиционного обучения, так и инновационного.

В первую очередь, это технология проектного обучения и технология наставничества в школе, для чего крайне важно внедрить в практику работы с детьми технологию жизненных групповых проектов и обучить педагогов и классных руководителей, учителей-логопедов, педагогов-психологов сопровождать жизненные проекты школьников.

Важность данной технологии подчеркивается и тем, что в рамках федерального проекта «Современная школа» планируется вовлечение минимум 70 % процентов учеников и педагогов в различные формы наставничества и проектной деятельности учеников.

Следующая группа технологий, способных развить у детей гибкие компетенции – это технологии PISA, TIMSS, PIRLS. Задания на оценку гибких компетенций в рамках названных технологий уже присутствуют в олимпиадных работах, творческих детских конкурсах, исследовательских работах детей.

Отличие технологий данной группы состоит в следующем.

Если в традиционной постановке задания, например, в рамках урока математики 3 класса звучит либо как вопрос: «Сколько будет 6х9?», либо поставлено в форму задачи, требующей найти ответ о том, «сколько всего деталей конструктора в ящике, если они сложены в 5 рядов по 4 детали», то в задании по формату технологии, например, TIMSS возникает требование решения проблемы, возникшей жизненной ситуации, требующей размышления и оценки вариантов решения, а не просто получение ответа.

Например: Дима завтра празднует день рождения. Он пригласил весь класс и думает, что в гости придут все 25 человек. Хватит ли 1 для всех коробки конфет, если в ней есть 5 рядов по 4 конфеты в каждом? Поясните выбор вашего ответа.

С помощью заданий формата PISA, TIMSS и PIRLS возможно задействовать в процессе формирования гибких навыков не только предметы, но и логопедические задания.

С помощью технологии PIRLS у учеников не просто проводится коррекция навыков чтения, но проводится исследование качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы, формируется информационная компетентность учащихся.

Учителю начальной школы, учителю-логопеду, педагогу-психологу важно заложить у младших школьников основы умения работать с текстом - знать источники информации, уметь искать ответ на интересующий вопрос, грамотно оформлять и представлять отобранный материал.

Новые педагогические технологии задают формат исследований в контексте реальной жизненной ситуации, в них заложены умения, которые будут способствовать успешности младших школьников во взрослой жизни:

• умения анализировать ситуацию;

• аргументировать, оценивать и делать выводы;

• умения применять полученные знания при решении практических задач;

• отстаивать свою позицию и права;

• умение находить нестандартные решения.

Все эти умения и есть soft skills – навыки, которые так необходимы ученикам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. ФГОС начального общего образования РФ//Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373

2. Бацунов С. Н. Современные детерминанты развития soft skills //Концепт. – 2019. - № 6. – с. 22-27

3. Материалы V Международной конференции «Школьное образование 21 века: формирование и оценка гибких компетенций»/[Электронный ресурс] URL: https://fioco.ru/ (Дата обращения 23.02.2020)

4. Смирнова А.М. Школа будущего закладывается днем сегодняшним // Молодой ученый. – 2018. - № 7. - . 110-114

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468812-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-dlja-r