Краеведческие игры по развитию речи на логопедических занятиях у младшего школьного возраста

Краеведческие игры по развитию речи на логопедических занятиях у младшего школьного возраста

Бежина Ю.В. учитель-логопед

МАОУ «Култаевская средняя школа»

ybezhina@bk.ru

Игра – привычный вид деятельности для детей младшего школьного возраста. Они активно включаются в интересную игру, стараются достичь лучших результатов, радуются победе, огорчаются из-за поражения. Дети живут игрой. Учителю необходимо широко использовать этот интерес, поставить его на службу учебному процессу, развивать в игре творческий потенциал каждого ученика. Использование на уроках речевых игр очень привлекает и радует младших школьников, помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к предмету.  Немаловажно также и то, что творческие речевые игры способствуют обогащению словарного запаса учащихся, воспитывают качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить решение в нестандартной ситуации. Эта работа побуждает творческую мысль, рождает фантазию и вдохновение.

Каждый педагог хочет, чтобы речь его маленьких воспитанников была не только правильной, точной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту родного языка и умели пользоваться его богатствами! Ведь именно родной язык играет уникальную роль в установлении личности человека.

Немаловажную роль в развитии речи школьников играет фольклор. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с произведений устного народного творчества.

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. Произведения устного народного творчества – важное средство формирования образности и четкости речи, её выразительности и лаконичности. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребенок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности слова. Простота звучания произведений фольклора помогает детям запомнить их. Они начинают вводить элементы народных произведений в повседневную речь. Осознавая роль народной литературы как средства умственного воспитания, детей нужно знакомить с достоинствами разных жанров устного народного творчества, развивать поэтический слух, умение чувствовать языковое богатство литературного языка родного края.

Так как одной из целей конкурса является совершенствование педагогического мастерства специалистов, работающих с детьми с нарушениями речи, то первоначально был поставлен вопрос о необходимости в первую очередь познакомить детей с фольклором родного региона - Прикамья.

Были определены следующие задачи:

- Формировать представление младших школьников о культурных ценностях и народных традиций средствами народного фольклора;

- Познакомить детей с народным фольклором Прикамья, помочь им понять содержание, желание повторять и использовать самостоятельно в повседневной жизни;

- Расширить и активизировать словарь детей через знания об окружающем мире, предметах, природе, быте;

- Отработать постановку в речи наиболее проблемных звуков путем использования народной литературы в игровой форме;

- Прививать любовь к красоте и мудрости русской речи средствами народного фольклора.

Планируемые результаты:

- Создание системы работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры, средствами народного фольклора Прикамья;

- Формирование чистоты речи, правильного произношения проблемных звуков;

- Развитие грамотной диалогической и монологической речи детей;

- Установление партнёрских взаимоотношений педагога и родителей по вопросам патриотического воспитания детей.

Мной была выдвинута гипотеза - систематическое участие детей в народных играх будет способствовать развитию их речевых способностей - нашла свое подтверждение в полученных положительных результатах. В ходе реализации мер было доказано на практике, что двигательная активность детей, контролируемая необходимостью соблюдения всех нюансов и правил народной игры (в том числе, нужных движений и определенного ритма) в совокупности с определенными словами той иной части народной игры, безусловно и неоспоримо, развивают все высшие психические функции ребенка, и, в первую очередь, речь, а также самоконтроль, выдержку и силу воли, то есть произвольное поведение, что должно явиться чрезвычайно важным приобретением к концу дошкольного возраста. Исходя из приведенных в данной работе высказываний множества известных исследователей, педагогов и психологов в народных играх для полноценного развития речи предоставляются колоссальные возможности, которые мы и можем, и должны использовать сегодня в современных условиях дома и в образовательных учреждениях. То есть народные игры содержат в себе все необходимое для развития детей, включая и интересующий нас аспект - развитие речи чистой и грамотной речи младших школьников.

С помощью народных фольклорных игр можно направлять развитие и дифференциацию форм и функций речи младших школьников. Кроме того, народные игры прекрасно служат и для усвоения ребенком грамматического строя и звукового состава родного языка, поэтому могут выступить в наши дни, как прекрасные инновационные средства для развития речи ребенка.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что младший школьный возраст период чрезвычайно интенсивного развития форм и функций речи и овладения грамматическим строем и звуковым составом родного языка. Использование народных игр для развития и корректировки речевой деятельности у младших школьников имеет смысл, в связи с тем, что:

- сознание развивается только в совместной человеческой деятельности и только в условиях речевого общения, в том числе, в совместных народных играх;

- материальная, звуковая оболочка, как реальный носитель всех богатств языка (в том числе и фольклорные средства), очень рано становится предметом деятельности ребенка и предметом его познания;

- народные фольклорные игры представляют собой особый вид деятельности со своими правилами и особенностями, в которой активно развивается речь;

- народный фольклор (и игры в том числе) выступает одним из источников образцов языка высокого качества, что весьма важно для развития речевой деятельности, как утверждает Эльконин Д.Б.;

- народные игры с использованием диалогов, рифмовок, скороговорок и стихов-перевертышей (манипулирование словами) способствуют поддержанию ориентировочно-исследовательского рефлекса у детей и служат углублению ориентировки ребенка в звуковой форме языка, что очень важно для развития познания языковой действительности.

Возникает убеждение, что народные игры (как и многие другие разнообразные фольклорные средства) необходимо использовать в работе как логопеда, так и учителя, а также рекомендовать родителям в качестве дополнительного повода интересно и плодотворно провести время со своим ребенком.

Перед игрой будет небесполезно посмотреть иллюстрации об этом или подходящие советские мультфильмы, где вполне можно почерпнуть информацию. Фольклорные игры очень полезны для развития общего кругозора детей в плане ознакомления с окружающим, а также с историческим прошлым наших предков, с их бытом, укладом жизни, традиционными работами прошлых веков. Интересно сравнить работы прошлого и современного времени, разобрать отличия и сходства. Можно придумать предварительные инсценировки по профессиям прошлых веков и современного времени, можно попробовать рисовать людей различных старинных и современных профессий. Игра предоставляет огромное поле для мыслительного и речевого сотворчества детей, а также для их актерской деятельности. А предварительная работа дает возможность развивать контекстную речь детей.

Игра 1

Прочитай пословицы и поговорки коми-пермяцкого народа и попробуй вспомнить, какие русские пословицы и поговорки соответствуют им. Попробуй сам(а) предложить вариант пословицы.

• Где живём, там и нужны

• Глаза боятся, а ноги несут

• Дважды подумай, один раз скажи

• Кто в рощу, кто в лес

• Лапоть сапогу не пара

• Не глиняный, не размокнешь

• По коню и сбруя

(возможен вариант с уже с готовыми русскими пословицами и поговорками, детям нужно будет только найти пару)

Игра 2

Найди и назови нужное слово.

Цель: различение на слух согласных по твердости и мягкости (возможен вариант замены звуков на парные по глухости – звонкости).

Учитель предлагает выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки.

Звук (К)

…И течёт, набравши силу,

Кама, звёзды отражая,

Как сказанье о России,

Как судьба её большая

(Алексей Домнин)

Звуки (С), (Сь), (Ч)

Степан Караваев

СВЕТЛЫЙ РУЧЕЁК(перевёл с коми-пермяцкого Лев Кузьмин)

Светлый, светлый ручеёк,

Напевая звонко,

Ты без тропок и дорог

Мчишься, как мальчонка.

Но когда сольёшься с Иньвой,

Станешь ты большой и сильный!

Чистый, чистый ручеёк,

Струйка золотая!

Дай-ка мне воды глоток,

Ведь она живая.

А как спрыгнешь в Каму с кручи,

Станешь ты рекой могучей!

Ручеёк, смешной малыш!

Знаю, в чём причина,

Почему ты к морю мчишь

Так неудержимо.

Там ты, поздно или рано,

Станешь братом океана.

Там большие корабли

Ты качнёшь спиною

И за ними вкруг Земли

Побежишь волною,

А потом до туч взовьёшься

И домой дождём вернешься.

Звуки (Р), (Рь)

Алексей Решетов

* * *

… Эта речка не бурлила

И в болото не текла,

Эта речка всласть поила

И награды не ждала.

Помню с тропами витыми

Берег. Лес на берегу.

Только имя, речки имя

Что-то вспомнить не могу.

Помню, как мосточком узким

Проходили, чуть дыша.

Имя? Имя было русским

У речушки. Как душа.

Борис Гашев

Л

Звуки (Л)

(Из «Азбуки»)

Мешок дорожный я надел

И вышел в час рассвета,

Чтоб научиться букве «л»

У леса и у лета.

Там пел ручей, там луг пестрел,

Там ландыш пахнул нежно.

И луг – на «л», и «луч» – на «л»,

И лес – на «л», конечно!

Я букву «л» сквозь листья ив

Пил из ключа на пробу –

Как ледяной воды извив,

Она щемила нёбо.

Пермский край - многонационален, и хотелось бы привести некоторые национальные игры Пермского края, для применения в работе

ИГРЫ С ПЕНИЕМ И ТАНЦАМИ (хороводные, в группе.)

«Редя»

Ставится стул, на стул садится «бабка», ей на колени садится «редька». Остальные участники встают вокруг них в хоровод. Водят хоровод. Они, как бы, работают на «бабку». Ходят и поют такую песенку:

«Редя, редя, кто тебя сажал?»

Поливанова жена при дорожке жила,

Редю саживала, огораживала,

От мороза укрывала,

От солнышка поливала.

Потом каждый из хоровода спрашивает у «бабки»:«Бабка, бабка, поспела ли редька?», а «бабка» отвечает: «Нет, не поспела, тяпайте дальше!». Хоровод продолжает «тяпать» дальше и петь ту же песню. Когда последний из хоровода спросит у «бабки», поспела ли редька, она ответит: «Поспела!». В этот момент все дружно хватают «редьку» у «бабки», вытаскивают ее, а «бабка» должна «редьку» удержать. Когда «редька» будет вытащена, все дружно говорят: «Вытащили редьку!»

После окончания игры проводится анализ, дети отвечают, какой звук в игре был часто встречающимся? Этот звук дополнительно произносится, с разной громкостью, темпом. Текст игры может быть прочитан в разном темпе, с различными интонациями.

Пальчиковая игра «Чики-чики-кички!»

Рифмовка содержит многочисленные аллитерации («ч», «к», «л», «д», «ш»), что делает текст очень привлекательным для рассказывания его детьми, а движения рук и момент прыжка кошки за птичкой всегда очень веселят детей.

Также здесь есть слова-бессмыслицы (чики-чики-кички), которые дети обожают повторять, упражняясь в этих звукопроизношениях снова и снова. Есть старинное слово «дивились».

Чики-чики-кички,

Летели две птички,

Как они летели,

Все люди глядели,

Как они садились,

Все люди дивились.

Села кошка на окошко

Отдохнуть немножко,

И спугнула кошка птичек: «Мяу!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468805-kraevedcheskie-igry-po-razvitiju-rechi-na-log