Трёхзначные числа

Технологическая карта урока

- Объясните, как вы получили значения выражений?

- Как найти число, следующее за числом 201?

- Как найти число предыдущее числу 500?

- Назовите наибольшее трёхзначное число,

- Назовите наименьшее четырёхзначное число.

- Прочитайте числа 300, 110, 409, 899.

- Что означает каждая цифра в записи этих чисел?

- Запишите числа 110, 409, 899 в виде суммы разрядных слагаемых.

- Назовите числа, в которых

9ед.3с.3д., 4с.1д., 1с.9 ед.

Оцените себя

№3

 Найдите в этих высказываниях числа и запишите их.

а) В Волшебной стране сто пятьдесят говорящих ворон.

б) Изумрудному городу пятьсот семьдесят три года.

в) В библиотеке правителя Гудвина четыреста восемнадцать книг.

Какие числа записаны:

400 + 10 + 8;

500 + 70 + 3;

100 + 50

Назовите последующее и предыдущее число для каждого из этих чисел.

Оцените себя

Выполняют практическую работу, анализируют и объясняют решение

(результат)

Сначала работают в тетрадях, затем выходят к доске

399, 400, 401

+ 1 У в е л и в а ю т с я

802, 801, 800, 799,

- 1 У м е н ь ш а ю т с я

Слайд

Проверяют свою работу

- Назвали следующее (+ 1) или предыдущее число (– 1).

+ 1

– 1

(999)

(1 000)

Слайдпродолжение

300 = 3с.; 110 = 1с.1д.;

409 = 4с.9ед.; 899 = 8с.9д.9ед.

110 = 100 + 10

409 = 400 + 9

899 = 800 + 90 + 9

9 ед. 3 с. 3 д. = 339

4 с. 1 д. = 410 

1 с. 9 ед. = 109

150

573

418

Продолжение слайда

418

573

150

Продолжение слайда

417418 419 

572573 574

149 150 151

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К)

-выбор наиболее эффективных способов решения задач(П)

- осознание ответственности за общее дело(Л)

ФИЗМИНУТКА

Трехзначные числа – три хлопка в ладоши

Двузначные числа – поднять руки вверх и помахать

Однозначное - присесть

Включение изученного в систему знаний. Цель этапа:

- Научить ориентироваться в разных способах выполнения задания;

-представлять результат

своей деятельности.

Организует работу учащихся над заданиями, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий

Фронтальная работа.

Проверка решения у доски по алгоритму самооценки.

1. Задачи № 4, с. 18 (выбор двух задач для индивидуального решения).

- Прочитайте задачу.

- Выделите известные данные.

- Выберите модель (схема).

- Составьте план решения задачи.

- Запишите решение задачи.

Задача 4а:

Пять дней Элли варила для Бастинды и её кошек по 10 л манной каши, а 6 дней по 15 л манной каши. Сколько всего литров манной каши сварила Элли за эти дни?

10 ∙ 5 + 15 ∙ 6 = 140(л) – за эти дни;

Задача 4б:

Тотошка рычал на Бастинду 7 дней. Это треть того времени, в течение которого на Бастинду рычал Лев. Сколько недель Тотошка и Лев рычали на Бастинду, если рычали они на нее по очереди?

(7 ∙ 3 + 7) : 7 = 4 (недели)

Задача 4в:

Летучие Обезьяны забросили Железного Дровосека на вершину холма. Когда Элли поднялась от подножия этого холма на высоту 38м, ей осталось подняться на 19м больше. Какой высоты был холм, на который Летучие Обезьяны забросили Железного Дровосека?

(38 + 19) + 38 = 95 (м) – высота холма)

Проверка решения индивидуальная либо у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания?

Согласны ли вы с такой самооценкой?

2. Задание № 5, с. 19

(2 ученика у доски)

Работа по вариантам

Проверьте свою работу

Оцените себя

3. Индивидуальная работа.

Задание № 6, с. 19

(Фигуры можно разложить по форме, цвету медалей; по рисункам и цвету рисунков).

Задание № 7, с. 19

Выявляют границы применимости нового знания, выполняют задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

а)

5я скобка 7" />дн. – по 10 л

6 дн. – по 15 л ? л

Чя скобка 6" /> АСТ

ЧАСТЬ ЦЕЛОЕ

1) 10  5 = 50 (л) – варила 5 дней.

2) 15  6 = 90 (л) – варила 6 дней.

3) 50 + 90 = 140 (л) – манной каши сварила Элли.

Ответ: 140 литров

б)

Тя скобка 5" /> отошка – 7дн.

Лев – 1/3 – 7 дн. ? дн.

1) ЧАСТЬ

2) ЦЕЛОЕ

1) 7  3 = 21 (день) – рычал Лев.

2) 7 + 21 = 28 (дн.) – Тотошка и Лев рычали на Бастинду.

28 дн. = 4 недели

Ответ: 4 недели

в)

1) 38 + 19 = 57 (м) – часть высоты холма, которую осталось пройти.

2) 57 + 38 = 95 (м) – высота холма.

Ответ: 95 метров

1 вариант 2 вариант

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- моделирование (П)

- установление причинно-следственных связей (П)

- контроль, коррекция, оценка (Р)

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания(К)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: самопроверка усвоения способов действий на воспроизведение полученного результата, индивидуальная рефлексия достижения цели

Самостоятельная работа

I вариант

ученика (цы) __________

1. Найдите в этих высказываниях числа и запишите их.

А) У Бастинды двести сорок семь ворон.

Б) Гингема знает триста восемнадцать заклинаний.

В) Элли знает, как разгадать сто четыре заклинания.

1. Запишите числа.

1дес. 7ед. = ________

6сот. 4дес. = _______

3сот. 5ед. = _______

1сот. 5дес. 4ед. = _______

1. Найди закономерность и запишите только пропущенные числа:

596, 597, 598, ___, ____, ____.

1. Запишите наибольшее и наименьшее из записанных вами чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

_______________________

_______________________

1. Вычислите.

Самостоятельная работа II вар.

ученика (цы) ___________

1. Найдите в этих высказываниях числа и запишите их.

А) У Гингемы триста шестьдесят четыре лягушек.

Б) Бастинда знает двести семнадцать заклинаний.

В) Элли знает, как разгадать сто девять заклинания.

1. Запишите числа.

2дес. 6ед. = ______

7сот. 3дес. = ______

4сот. 9ед. = ______

1сот. 8дес. 5ед. = _____

1. Найди закономерность и запишите только пропущенные числа:

396, 397, 398, ____, ____, ____.

1. Запишите наибольшее и наименьшее из записанных вами чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Вычислите.

Проверьте свою работу

Оцените себя

I вариант

1. А) 247

Б) 318

В) 104

1. 17

640

305

154

1. …, …, …, 599, 600, 601

1. 601 = 600 + 1

599 = 500 + 90 + 9

II вариант

1. А) 364

Б) 217

В) 109

1. 26

730

409

185

1. …, …, …, 399, 400, 401

1. 401 = 400 + 1

399 = 300 + 90 + 9

Рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа:

- научить соотносить

полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат

учебной деятельности.

- Ребята, как вы считаете:

• всё ли получалось?

• над чем ещё надо поработать?

Прием рефлексии «Выбор»

1. Я считаю, что урок для меня был интересным_____скучным_____.

2.Я повторил многое___малое___.

3. Я думаю, что работал в паре активно ___мало ___.

4.Я работал на уроке активно __редко___.

5. Результатами своей работы на уроке я доволен ___ не доволен__.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а маленькие ошибочки мы вместе исправляли.

Возможное

домашнее задание

Задание № 8, с. 19.

Задача № 4, с. 18 (оставшаяся задача)

Учащимся предлагается поставить значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:

Записывают домашнее задание

- оценивать результат собственной (Л) деятельности.

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности (Р)

-формулирование и аргументация своего мнения (К)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468829-trjohznachnye-chisla