Самоанализ Здоровица Н. С

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 1 города Искитима

Новосибирской области

«Система формирования учебной мотивации учащихся

в процессе обучения математике через информационные технологии и проектную деятельность»

Автор: учитель математики

Здоровица Надежда Сергеевна.

г. Искитим 2015г.

Содержание

Введение

Новые изменения в жизни общества предъявляют и новые требования к школе. По мере обновления общества и изменения социального заказа меняется и школа. Современная ситуация характеризуется глобальными изменениями во всех сферах жизни, и в образовании в частности. Развитие школы без освоения новых идей невозможно, необходим инновационный процесс. Радикальное изменение приоритетов целей образования не могло не отразиться на основных требованиях к новому (современному) качеству образования. Новое качество образования – это достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности, уметь самим решать жизненные проблемы, преодолевать трудности и неудачи.

Современное общество требует от выпускника не только прочного багажа знаний, сколько умения воспользоваться им, а затем самостоятельно пополнить его. В стратегии модернизации образования это рассматривается как комплекс ключевых компетенций. Современная школа призвана формировать ключевые компетенции, в том числе и базовые математические компетенции, необходимые в реальных жизненных ситуациях.

В любой системе общего образования математика занимает одно из центральных мест что, несомненно, говорит об уникальности этой области знаний. Математика является одним из опорных предметов школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки математического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод: целью современной школы является формирование личности информационной, то есть способной не только, и не столько выполнять свои функции, сколько принимать критические решения и устанавливать новые отношения в быстро меняющейся реальности. От учителя, а значит от меня, в данных условиях требуется построить педагогический процесс в соответствии с потребностями и целями современного общества.

В СОШ № 1 г. Искитима работаю с 1973 г., стаж педагогической работы 43 лет. С 1994г 12 лет работала заместителем директора по УВЧ.

В 2002 и в 2006 годах была аттестованана высшую категорию по должности «учитель», а в 2013 году – на первую, т.к. с….

В своей практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и разного уровня подготовленности. В данный момент преподаю в 6, 7, 9 классах. 6 и 9 классы гимназические.   В 2012 выпустила учеников двух 11 гимназических классов, которых обучала с 6 класса. Качество знаний этих учеников высокое, что показали результаты ЕГЭ, из 32 двух учеников – 7 золотых медалистов (см. приложение). Итоги работы в этих классах я представляю виде проекта, в котором обобщаю опыт своей работы.

В классах, где я преподаю в этом учебном году, обучаются дети с разными интеллектуальными способностями, разного уровня учебной мотивации. Учащиеся воспитываются в семьях, которые полярно отличаются социальными статусами, уровнями жизни, имеют разные социальные ценности. Чтобы добиться прочных знаний по математике в этих классах, применяю уже апробированную за много лет работы свою технологию, сочетающей принцип развивающего обучения и дифференцированного подхода на индивидуальном уровне с использованием информационных технологий.

Цели и задачи педагогического проекта

Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека. Главная цель моей деятельности, как учителя математики, не отличается от общей, указанной в программе Министерства образования РФ по математике и в «Законе об образовании». Т.е., моя цель как педагога, как учителя математики – научить учащихся думать, самостоятельно принимать решение, сформировать «исследовательскую жилку», научить самостоятельно добывать знания, и осуществлять это непосредственно с применением компьютерных технологий, т.е. воспитывать в них и информационную культуру, поскольку это является требованием современного общества, атрибутом современного человека. Реализация этой цели показана в проекте.

Цель проекта:создание эффективной системы для формирования общеучебных компетенций учащихся в процессе обучения математики через информационные технологии и проектную деятельность.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

• изучить и проанализировать условия реализации проекта с точки зрения выбора оптимальной траектории применения информационных технологий;

• рассмотреть имеющиеся в психолого-педагогической практике пути решения профессиональной проблемы и предложить свои, используя современные педагогические технологии, методики, формы, приёмы и средства обучения;

• овладеть информационными технологиями и умением их использовать, создать банк эффективных информационных методов;

• привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях;

• создать атмосферу заинтересованности для каждого ребенка на уроке, развивать и укреплять интерес к математике на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний ;

• оценить результаты собственной педагогической деятельности, обобщить и систематизировать их.

Объект:система формирования общеучебных компетенций учащихся

Предмет:информационные технологии и проектная деятельность как основа формирования общеучебных компетенций учащихся.

Актуальность проекта

Актуальность заявленной темы моего педагогического проекта обусловлена современной стратегией обновления образования, являющегося органичной частью общественного развития. Школа – это открытая социально-педагогическая система, которая создаётся обществом и призвана выполнять социально-значимые функции. Считаю, что на первом месте стоит сейчас актуальность формирования информационной компетенции учеников, а вот пути ее формирования – основная проблема в первую очередь учителя математики. Необходимость применения компьютерных технологий в обучении математике объясняется проблемой поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

В 2010 году я начала работать с новым составом учеников, которые сейчас обучаются в 9 гимнастическом классе. Анкетирование показывало, что у учеников высокий уровень учебной мотивации, но предпочтение они отдают предметам гуманитарного направления. А в 2012 году стала классным руководителем 5 класса с очень низким уровнем знаний по математики. Было ясно, чтобы всем ученикам было интересно заниматься математикой на каждом уроке, необходимо внедрять в свою практику новые для того времени информационные технологии. Только при создании эффективной системы для формирования общеучебных компетенций учащихсяможно рассчитывать на позитивные результаты.

Актуальность представленного проекта вижу в его практической направленности на развитие личностных качеств учащихся. Проект требует определённой материальной базы (наличие в классе компьютера, мультимедийного проектора, экрана и, желательно, Интернета), дает возможность проявить самостоятельность и организаторские способности обучающихся с разным уровнем подготовки, является одним из средств образовательно-воспитательной деятельности школы. Кроме того, проект повторяем, он может быть реализован в любом классе. Сейчас реализацию данного проекта осуществляю и с новым составом учеников, но вношу некоторые изменения, учитывая последние требования к преподаванию математики.

Ресурсное и методическое обеспечение проекта

Ресурсное обеспечение процесса обучения математике в свете создание эффективной системы для формирования общеучебных компетенций учащихся, заявленное в проекте, является достаточным для его реализации:

• 1. Уровень теоретических знаний позволяет мне оценивать действующие программы, адаптировать их к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив, разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ, осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, его структурирования, распределение учебных часов. Используемые рабочие программы по математике разработаны в соответствии с требованием Государственного образовательного стандарта опираются на УМК, допущенные Министерством образования и науки РФ. Программы соответствуют возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям, обеспечивает преемственность содержания, раскрывают межпредметные связи.

При работе с предыдущим составом учеников и в настоящее время я использую учебно-методические комплекты  приоритет в  содержательно-методической линии, которых отдаётся функционально–графическому курсу. В качестве учебно–методического комплекса, поддерживающего обучение на 2 и 3 ступенях образования, мною выбран комплект «Математика 5 и 6 классы» под редакцией авт. Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбург и УМК издательства «Мнемозина», разработанные группой – А.Г.Мордкович и другие. Основанием для выбора послужило наличие разработанных рабочих программ, методических пособий для учителя, учебников, контролирующих материалов. Комплекты этих учебников обеспечивают проблемное изложение материала, предусматривают использование педагогических технологи развивающего обучения. Имею УМК, печатные рабочие тетради, тесты, имею комплекты дидактических материалов по каждому разделу математики, как в электронном, так и в печатном вариантах, имею поурочные разработки ведущих педагогов-математиков.

Обязательно использую пособие «События. Вероятности. Статистическая обработка данных» – дополнительные параграфы к курсу алгебры.

Разработала и реализую четвертый год программу математического кружка для 5-6 классов (сейчас работаю со вторым составом учащихся). В основу кружка положена проектная деятельность учеников во внеурочное время.

• 1. В школе, в которой я работаю, созданы все условия для реализации проекта. Материально- техническое обеспечение школы позволяет проводить уроки на самом высоком уровне, использовать многие новинки и достижения современной педагогики. Уроки провожу в кабинете, в котором имеется:

• компьютер, мультимедийный проектор, экран;

• имеются постоянные стенды с основными формулами и графиками функций;

• на сменных стендах размещена информация для подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ, олимпиадные задания, кроссворды, ребусы, интересные факты из истории математики;

• в кабинете в достаточном объеме дополнительная литература по математике (учебники, учебно-познавательная, занимательная литература);

• пакет контролирующих материалов;

• имеются электронные пособия по математике, накапливаются обучающие компьютерные презентации, подготовленные как мною, так и учащимися;

• кабинет  оснащен  учебными таблицами, разнообразными наглядными пособиями, подобран разнообразный материал для проведения внеклассной работы по математике;

• собрана и постоянно пополняется коллекция ЦОРов для уроков математики.

Цели работы и развития кабинета вытекают из учета интереса преподаваемого предмета и ресурсных возможностей.

При необходимости имею возможность проводить занятия в компьютерном классе, где оборудованы индивидуальные компьютеризированные места для учащихся и учителя, есть выход в Интернет.

В кабинете созданы здоровьесберегающие условия, выполняются рекомендации СанПин: освещенность класса, температурный режим помещения и его проветривание, уровень шума, место и длительность применение ТСО, озеленение кабинета. Интерьер кабинета математики также оформлен в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, соблюдена ТБ, мебель соответствует ростовым группам.

• 1. Осуществление   процесса обучения  в современных условиях  требует от учителя широкого кругозора, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, навыков работы с информационно-компьютерной техникой. Думаю, что учащимся более интересен учитель, который не ограничивается рамками содержания параграфа учебника. Уровень собственной квалификации считаю достаточным для реализации заявленного проекта:

• имею высшее профессиональное образование, специальность «учитель математики и физики»;

• в 2002 и в 2006 по итогам аттестации присваивалась высшая, а в2013 - первая квалификационная категория;

• из 43 лет педагогической деятельности 12 лет работала в должности заместителя директора по УВР;

• второй год руковожу кафедрой естественно-математических предметов;

• регулярно, в системе занимаюсь самообразованием, принимаю участие в работе школьного и городского МО;

• за последние 5 лет прошла курсы: «Метод координат при решении стереометрических задач», «Методика подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА по математике, в том числе к решению задач повышенной трудности», «Технология электронного обучения в деятельности педагогических работников общеобразовательных учреждений»;

• слежу за педагогическими новинками на страницах журнала «Математика в школе», приложениях к газете «1 сентября», стараюсь отслеживать изменения, происходящие в области методики преподавания математики;

• владею навыками работы на компьютере, постоянно использую в работе сеть Internet;

• считаю, что я обладаю информационно-коммуникационной компетентностью, а именно:

1. Развиваю собственную профессиональную компетентность в области использования ЦОР по математике в рамках изучения тем школьного курса математики.

2. Умею оценивать качество ЦОР с целью их отбора для использования в учебном процессе.

3. Разрабатываю уроки и фрагменты уроков по математике с использованием ЦОР.

4. Использую различные методы и формы обучения на уроках математики с применением ЦОР.

5. Изучаю материал в сети творческих учителей. Являюсь участником Всероссийского педсовета.

6. Для получения значимой, актуальной информации об изменениях в системе образования являюсь постоянным пользователем таких интернет-сайтов как: www.school.edu.ru, www.edu.ru,www.fipi.ru; зарегистрированным пользователем интернет-порталов www.it-n.ru ,www.1september.ru, www.edu.ru, , www.proshkolu.ru, www.openclass.ru.и других интернет-порталов.

7. Периодически просматриваю новые документы на сайтах МО РФ, КПМО, поэтому в курсе всех последних событий в образовании, мной изучены следующие документы и проекты (Закон Российской Федерации «Об образовании»; Нормативно-правовые документы и методические материалы по математике; Приоритетный национальный проект «Образование»; Проект «Информатизация системы образования», Проект «Наша новая школа»).

8. Выставляю свои работы на школьном сайте и на своем сайте.

Применяя различные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, и работая над темой самообразования, мной накоплен немалый теоретический и практический опыт, которым я делюсь с коллегами на заседаниях методического объединения учителей математики.

В последние три года выступала на семинаре городского методического объединения по теме «Использование ИКТ на уроках математики», на методических школьных семинарах по теме «Современная система учета знаний учащихся », делилась опытом работы на заседании кафедры

Таким образом, у меня есть необходимые условия для реализации заявленного проекта.

Этапы реализации проекта

Планируемые результаты обучения

Основным и конечным результатом педагогической деятельности является сам учащийся, развитие его личности, способностей и компетенции.Планирование результатов деятельности, объектом которой являются люди, всегда специфично. Оно не может быть рассчитано на стопроцентный успех, особенно при изучении математики. Но при изучении математики в соответствии с разработанной технологией планируется, что учащиеся приобретут необходимый объем прочных базовых (стандартных) знаний по предмету для успешного обучения в различных учебных заведениях после окончания школы. Кроме того, выполнение поставленных задач должно привести к тому, что ученики научатся самостоятельно приобретать и совершенствовать знания в различных сферах деятельности.

Внедрение проекта на уроках математики позволит получить следующие результаты:

Обучающие:

• сформировать основные знания и умения по изучаемым темам;

• развить логическое мышление и пространственное воображение;

• повысить качество знаний, добиться прочного усвоения обучающимися учебного материала;

• научить самостоятельно добывать знания и путем самозаключения использовать их в знакомой и новых учебных ситуациях;

• повысить познавательный интерес к предмету;

• освоить проектную деятельность и формировать ИКТ компетентность.

Развивающие:

• создать условия для самореализации личности во внеурочной деятельности;

• развитие творческого, аналитического мышления учащихся посредством методик эффективного обучения;

• развивать память, пространственное воображение, математическую речь, способность четко формулировать свои мысли;

• развитие исследовательских, коммуникативных навыков.

Воспитывающие:

• воспитание устойчивого интереса к учебным занятиям;

• воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах;

• повышать мотивацию учения, и самосовершенствование личности.

Учебный процесс должен дать возможность ученику пройти всю схему усвоения учебного материала от нулевого до продвинутого уровня. Технология, которую использую я, не ставит преград на этом пути.

Реализация проекта

Достижение педагогических целей и решение задач, считаю, возможно, лишь при хорошо продуманной и организованной учебно-воспитательной деятельности. За время работы учителем математики пришла к выводу, что универсального метода, который позволяет решать все педагогические проблемы при обучении математике – нет. Поэтому выполнение выше обозначенных задачможно добиваться ремесленно-исполнительским способом, применяя уже апробированную за много лет работы свою технологию, сочетающей принцип развивающего обучения и дифференцированного подхода на индивидуальном уровне.

Анализ педагогической и методической литературы, знакомство с технологиями развивающего обучения, личностно-ориентированного развивающего обучения, активизации и интенсификации деятельности учащихся, уровневой дифференциации, обучение на курсах Э.И. Александровой в г. Томске по теме «Преподавание математики по системе Эльконина-Давыдова», изучение опыта коллег и позволили мне создать свою технологию преподавания математики, в основу которой легли:

• элементы РО методики Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;

• элементы ТРКМ;

• ведущая роль теоретических знаний;

• изучение материала крупными блоками;

• уровневая дифференциация;

• учет психологических особенностей учащихся;

• организация повторения;

• контроль и диагностика учебных умений и знаний учеников;

• профилактика неуспеваемости учащихся.

Технология призвана адаптировать классно-урочную систему к возможностям и потребностям каждого ученика и направленную на разрешение противоречия в традиционном обучении, связанного с групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний, умений и навыков каждым учеником.

Технология ориентирована на:

• учет своеобразия психики и личности ученика (интерес, темперамент и т.д.);

• ориентирует ученика на развитие своей индивидуальности;

• ориентирует учителя на работу с каждым учеником в рамках одновременной работы со всем классом;

• ориентирована на интеграцию индивидуальной работы с формами коллективной учебной деятельности;

• ориентирована на учет и реализацию индивидуальных особенностей учителя.

В целях эффективного использования рабочего времени на уроках использую различные формы организации учебного процесса: уроки, лекции, практикумы, консультации, дополнительные занятия. На уроках стараюсь сочетать групповую форму работы с индивидуальной и самостоятельной, подбираю и составляю развивающие, логические, проблемные, интеллектуальные задания, которые носят обучающий, занимательный и развивающий характер, воспитывают у учащихся веру в свои силы. Большое внимание я уделяю формированию культуры речи, пониманию математических обозначений, терминов, понятий, стараюсь развивать математическую речь, навыки устного счета, решать задачи реальной математики. На средней ступени обучения стараюсь включить в урок игры, старинные задачи. Часто задаю домашнее задание, содержащее творческую самостоятельную деятельность: составление кроссвордов, написание сообщений, составление тематических заданий и др. Уверенно стала использовать проектные работы как на уроке, так и во внеурочное время, приемы технологии развития критического мышления.

Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования.   Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок. В своей практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей самооценки знаний. В начале года провожу стартовые контрольные работы, в конце - итоговые. Анализирую результаты контрольных работ, можно проследить общую картину об изменениях в знаниях, умениях и навыках. Данная система работы позволяет мне своевременно корректировать учебный процесс.

Работая над проектом, я внедрила в свою практику информационные технологии и проектную деятельность обучающихся. Остановлюсь на этих новых элементах своей технологии.

С внедрением компьютеров в учебный процесс постепенно менялась и моя методика преподавания математики, все больше стала использовать, появилась возможность нагляднее представлять изучаемый материал, показывать модели, недоступные в реальных условиях. Одним из преимуществ использования новых информационных технологий являетсяпереакцентирование с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности. Постепенно информационные технологии стала использовать в системе. Это дало возможность снизить аудиторную нагрузку для учащихся, разнообразить формы и способы обучения, организовать процесс обучения с учётом личностных характеристик ученика и перестать ориентироваться на среднего ученика, а также отследить конкретные результаты образования.

Сейчас в своей практике использую компьютер как источник информации, как тренажер, средство диагностики и контроля, индивидуальное информационное поле.

Для повышения качества обучения сформировала банк цифровых ресурсов, классифицируя их следующим образом: методические разработки и дидактические материалы к урокам, презентации к урокам, видеоматериалы с записями уроков,  электронные  учебники,  статьи из опыта работы коллег, учебные программы, вариативные курсы, материал для подготовки к ОГЭи ЕГЭ, работы моих учеников. На сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru я использую контрольные измерительные материалы и открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий. На портале информационной поддержки ЕГЭ http://www.ege.edu.ru можно узнать спецификации ознакомительных вариантов ЕГЭ. Цифровые образовательные ресурсы Единой Коллекции http://www.school-collection.edu.ru помогают сделать учебный процесс в  школе интересным и эффективным.

Хорошо зарекомендовала себя работа с интернет-ресурсами. Это, прежде всего, веб-сайты для подготовки к ЕГЭ: http://www.uztest.ru, http://www.ege.ru; а также сайты, предназначенные для самостоятельной и исследовательской работы: http://portfolio.1september.ru, http://www.school-collection.edu.ru и другие.

На уроках математике использую  следующие программы MicrosoftWord,MicrosoftExcel,MicrosoftPowerPoint. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов обучающимися и пр. Программа Power Point, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления.  С помощью  этой программы  создаю презентации к урокам  или использую готовые, находя их в Интернете. Кроме этого практикую создание презентаций самими обучающимися. Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов.

Отмечаю, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Убедилась, что компьютер способствуют более эффективному и глубокому усвоению программного материала, прорабатывать большой круг вопросов, обобщать изученный материал, быстро провести итоговый контроль, используя тестирование, подготовки к итоговой аттестации по материалам единого государственного экзамена. Повышает уровень компетентности учителя.

    Проектно – исследовательский метод и использование элементов технологии ТРКМ – один из самых трудных для меня при реализации его в практику преподавания. Организация исследовательской деятельности достаточно сложный процесс, особенно в математике, и основная проблема заключается в том, что количество обучающихся, желающих заниматься таким видом деятельности не велик, и среди них очень мало ребят, способных вести длительную кропотливую работу. Первые работы были по теме «Математики Пифагор и Фалес Милетский», «Симметрия вокруг нас», «Исследование квадратного трехчлена». Работы были не совсем удачными. Сейчас в основном с шестиклассниками веду исследовательскую работу на занятиях математического кружка. Подготовлены с ними проекты по темам: магический квадрат, задачи на переливание, числа в жизни человека, масштаб, число 7, числа 3, 12,13.

При работе над проектами обучающиеся используют различные виды источников: мультимедийные энциклопедии, ресурсы Интернета, материалы периодических изданий. Исследовательский метод в обучении заключается в самостоятельном решении учащимся проблем, задач познавательного и практического характера. При исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности.

Различные приемы технологии развития критического мышления помогают при изучении материала формировать и развивать определенные универсальные учебные действия (умения). При изучении материала составляем кластеры. Комбинируя различные приемы ТРКМ, я планирую уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала. Применение технологии развития критического мышления способствует развитию у моих учеников умений работать с информацией, активно ее воспринимать, проводить анализ и преобразование информации, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения

Для решения поставленных задач я стараюсь прививать ученикам интерес к исследованию, вооружая их методами научно-исследовательской деятельности. Организовываю работу детей так, чтобы они усваивали процедуру исследования, последовательно проходя все его основные этапы.

Использование ИКТ  технологий дало возможность повысить качество преподавания предмета и качество успеваемости обучающихся, повысить активность познавательной деятельности, удерживать внимание учащихся, расширять кругозор детей, воспитывать их речевую культуру. Хочу отметить выгодные для меня особенности работы с использованием информационных технологий.

Итак, использование компьютерных технологий позволило:

• вовлекать учащихся в активную самостоятельную работу по расширению и углублению знаний;

• расширять наглядные возможности обучения, возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;

• проводить быстрый и качественный контроль знаний учащихся;

• увеличить количество тренировачных заданий;

• ставить учащихся в условие, когда необходимо самостоятельно проводить поиск дополнительного материала;

• сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;

• индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации;

• совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;

• организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся;

• проводить обучение в ситуации успеха.

Сейчас ввожу в практику элементы дистанционного обучения с использованием социальных сетей ( провожу индивидуальные консультации по выполнению домашнего задания).

Здоровьесберегающие технологии

Процесс образования и воспитания строю и на принципах здоровьесбережения. Знаю, что сохранять и укреплять здоровье учащихся учителю помогают здоровьесберегающие технологии, поэтому апробирую в учебном процессе  элементы новых педагогических технологии, сочетая их со старыми традиционными методами и формами занятий. Умственная деятельность всегда ведет к усталости и падению работоспособности, а это влияет на качество усвоения изучаемого материала и, вообще, на способность воспринимать какую-либо информацию.  Но если работа разнообразная и интересная, то и усталость не ощущается. На уроке всегда пытаюсь создать обстановку доброжелательности, положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее. Не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. У меня правило: на уроке не повышать голос в любых ситуациях.

С первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, т.к. у учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя. Не составляет исключения в этом смысле и организация начала урока математики. Огромное значение в предупреждении утомления является четкая организация учебного труда. Не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Тщательно продумываю каждый этап урока: при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередует различные виды активности: интеллектуальная-эмоциональная-двигательная. Хорошим антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. При оценке работы ученика учитываю не только полученный результат, но и степень его усердия.

Использованию динамические паузы, минуты для здоровья (профилактические упражнения для глаз, упражнения на релаксацию, упражнения для формирования правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности, предлагая упражнения для физминутки.

Обязательно отслеживаю соответствия санитарно-гигиенических условий обучения требованиям СанПиНов: чистота в классе, оптимальность светового и воздушнотеплового режимов и др. Также стараюсь выдерживать соблюдение норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами.

Работа классного руководителя

Являюсь классным руководителем в 7«а» классе. Веду детей с 5 класса. Класс очень слабый по знаниям, проблемный.

Задачи воспитательной работы в классе:

- способствовать формированию коллектива; работать над

созданием благоприятного нравственно-психологического климата,

здоровых межличностных отношений в коллективе.

- создавать условия для успешного самоутверждения каждого

ученика в формах общественно полезной деятельности, общественно

приемлемого поведения.

- работать над психолого-педагогическим просвещением учащихся, знакомить их со способами делать правильный выбор, принимать решения; знакомить с приёмами самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как основополагающих умений для благополучной социализации и самореализации человека в будущей взрослой жизни.

Коллектив класса принимает участие в различных школьных и спортивных мероприятиях. За два года было экскурсионных поездок в различные места.

Активность учащихся класса возросла: посещают кружки по интересам, участвуют в конкурсах.

Результаты реализации проекта

Результаты проекта выпускников 2012г. показывают, что ученики 11 классов, окончившие обучение в этом году имеют следующие показатели:

• у большинства учащихся сформировалась устойчивая внутренняя мотивация к изучению предмета;

• умеют самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников;

• сформировано системное мышление;

• развили у себя исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

• учащимися усвоены предметные знания и умения, наблюдается позитивная динамика качества обучения на протяжении трех лет:

Результаты ЕГЭ 2012г.

Средний балл ЕГЭ в 2012 уч.г.

Практически все ученики (кроме одной), которые поступили в ВУЗ, успешно сдали первые экзамены по математике, что подтверждает хорошие знания по этому предмету, полученные в школе.

Средние результаты учебной деятельности учащихся

за последние три года

В 2013-2014 уч.г. качественная успеваемость снизилась из-за того, что я стала обучать новый 5 класс с низким уровнем знаний. В апреле 2015 г. Институтом развития образования НСО проводилась оценка качества предметных достижений по математике. Результаты прилагаются.

Достоверность представленных сведений подтверждаю.

Директор школы: С.В.Пилипушка

Перечень используемых источников и литературы

1. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы. Утверждена постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 года № 803.

2. Сборник учебно-методических материалов «Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования (математика и информатика)». Агентство «Университетская книга». Москва, 2008.

3. Использование информационных и коммуникационных технологий в среднем образовании – http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt5.html

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru/catalog/

5. Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы /авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. Москва «Мнемозина», 2009.

2. А. Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11». Учебник. Москва «Мнемозина», 2002.

3. А. Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа 10-11». Задачник. Москва «Мнемозина», 2002.

4. Обучающая программа на CD-диске: современный учебно-методический комплекс «Алгебра и начала анализа, итоговая аттестация выпускников», разработанный «Просвещения – МЕДИА», 2003 г.

5. С.Г.Манвелов «Конструирование современного урока математики». Москва «Просвещение», 2002.

6. Учебник для общеобразовательных учреждений «Геометрия 7-9». Авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. Москва «Просвещение», 2007.

7. Единая коллекция цифровых образовательный ресурсов –http://school-collection.edu.ru/catalog/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468848-samoanaliz-zdorovica-ns