Организация совместной работы школы и семьи по физическому воспитанию детей

Замалиева Л.М.,

Воспитатель ГПД МБОУ «Балтасинская СОШ»,

Балтасинский район РТ,

Росийская Федерация

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

Наш мир кардинально меняется. С изменением мира происходит и переоценка ценностей. Общество теряет умение открытого общения, умение жить в коллективе, общаться между собой посредством искусства, спорта, здорового образа жизни. Современные коммуникативные технологии привели к тому, что человек один на один с компьютером чувствует себя не в одиночестве. Подрастающее поколение закрывается в квартирах, домах, уходит в виртуальный мир, без движения, еды может оставаться в этом мире часами. А окружающий мир перестает волновать ребенка, интересовать. Дети теряют умение общения, происходящее, рядом для них не имеет значения. Возникает проблема общения, а отсутствие общения приводит к задержке интеллектуальной, эмоциональной, социальной зрелости. Мир вокруг замыкается, экран телевизора, компьютера - это все, что волнует душу ребенка. Утрачивается потребность общения со сверстниками, родителями, а с утратой этой потребности теряется и умение подчинять свое поведение законам детских групп, у ребенка отсутствуют усвоенные нормы и правила поведения, которые являются, в свою очередь регулятором нравственных поступков личности.

А игры, которые мы называем «Стрелялками», воспитывают агрессию, человеконенавистничество, стремление обязательно победит. Поражение в игре обычно приводит к психическому срыву, потому в последние годы мы наблюдаем, как дети часто в своих поступках неадекватны, нетерпимы, личное «Я» всегда стоит на первом месте, просматривается абсолютное отсутствие умения уступать. Желание первенствовать приводит к жестоким поступкам по отношению к окружающим.

Еще одна глобальная проблема – развитие гиподинамии – нехватки движения. Как нам нравятся дети, которые не отвлекают нас от наших, казалось бы, важных дел. Сидят себе, не кому не мешают, в доме нет шума, беготни, гама. Идиллия. Мы даже начинаем оберегать детей от минимальных движений, даем советы учителям физкультуры, как важно не обременять именно «Моего ребенка» от интенсивных занятий, ведь он так слаб. Но при этом забываем, что наши далекие предки целый день находились в движении, только так они выживали. Каждому очень хочется, чтобы ребенок имел успехи и в учебе, и в спорте, и в музыке. Этот список можно продолжить. Желая всесторонне развить ребенка, он при этом, всячески оберегая его от лишнего движения, от интенсивных занятий, мы сами вредим ему. Так к началу поступления в школу у ребенка накапливаются огромные проблемы в плане умственного, физического, нравственного, духовного развития. С набором этих проблем он переступает школьный порог.

Нравственное, духовное состояние человека во многом зависит от состояния его здоровья. А статистические показатели здоровья поступающих в школу детей неутешительны: здесь и проблема зрения, и гиподинамии, и пищеварения, и кровеносной системы. А физическое нездоровье приводит и к психическому нездоровью. Дети психический не устойчивый, не адекватны.

Разобщенность с обществом, стремление к общению один на один с компьютером, уход в мир виртуальных игр, нежелание подчиняться правилам коллектива усиливают в детях жестокость, агрессивность в отношениях к сверстникам, взрослым. Разобщению способствуют социальные и экономические причины. Материальный достаток одних, бедственное положение других - факторы, усиливающие отторжение ребенка от коллектива.

Воздействие на ребенка может произойти только через реальное поведение родителей, педагогов. Только видя отношение к себе взрослых, общества, а именно заинтересованное отношение к своей судьбе, к своей личности, ребенок может изменить свою внутреннюю установку, может стать ближе и открытие к обществу.

Сегодня утверждать, что родители не занимаются детьми, - было бы несправедливо. В последние десятилетия родители стали уделять огромное внимание на своих детей, именно на детей, а не на их воспитание. В чем выражается конкретно это внимание?

Купить компьютер, ведь у всех есть, и у моего ребенка должен быть. Это первый шаг отдаление ребенка от родителя: « Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало». Ребенок на глазах у родителя, не надо беспокоиться о том, где он и что делает. На глазах, но не с родителями.

Последующие шаги отдаления: одеть, обуть, накормить же не хуже других, нанять хороших репетиторов, записать в престижные (платные) кружки, (видите, где мой ребенок!). Все время ребенка занято. Есть, кому предъявить претензии, если ребенок не успевает. А родители, самых дорогих людей, рядом нет. Кому открыться душой, с кем поговорить, у кого научиться семейным традициям? Да, произошла переоценка ценностей. На место духовного, приходить материальное.

В итоге ребенок не готов к жизни в обществе, в коллективе, и у него свой, тайный мир, свои приоритеты, ценности. Но нет связи с взрослыми, с ровесниками, с миром, с нравственными основами, заложенными нашими предками и сохраненными на протяжении десятков веков.

Как действовать педагогу в данной ситуации? Какие пути и методики выбрать для разрешения столь злободневной проблемы?

Разрешение может произойти только в комплексном подходе: важно рассматривать нравственные, духовные, эстетические, этические, физические проблемы.

Сегодня хочется затронуть вопрос физического развития ребенка, разрешение этого вопроса открывать путь к сердцу, душе его. Развиваясь физический, человек достигает и духовного развития: в здоровом теле - здоровый дух. Через физическое развитие можно достигнуть развития коммуникативных способностей, воспитать коллективизм и активную жизненную позицию, заинтересованность в общем деле.

Раньше было понятие «дворовый ребенок», «дворовый мальчик». Мальчик, который, собравшись с дворовыми друзьями, играл в футбол, хоккей, дрался, учился выживать, выстраивать свои отношение с окружающими, учился общению. Сегодня это понятие утрачено, на место данному понятию пришло другое – «домашний ребенок», «компьютерный ребенок».

Как «вырвать» ребенка из состояния домашности, одиночества, виртуальности? Как заставить замкнутого в себя ребенка по- новому взглянуть на мир?

Я пыталась найти свое решение этой актуальной проблемы. Надо выстроить дружное сообщество: семья – школа – спорт. Это та область, в которой происходит непосредственное приобщение ребенка к действию. А чтобы ребенка заинтересовать, надо заинтересовать, в первую очередь, его родителей.

Ко времени приема в первый класс обучающихся, был разработан цикл мероприятий на все четыре года обучения. Мероприятий, позволяющих вовлечь в мир спорта не только детей, но и родителей. Важно было объединить их в едином интересе, в едином порыве.

Для создания единого порыва нужен был собственный пример, как мать, я разрешала и свою семейную проблему единения в общении. Всей семьей встали на коньки, на лыжи, катаемся на велосипеде, занялись рыболовством, туризмом. Разрешилась проблема вовлечения своих детей в спорт, в активный образ жизни. Создался общий интерес взрослых и детей, занимаясь всей семьей спортом, поддерживали друг друга, общались, появилась привязанность друг к другу, понимания, сопереживание, разрешились нравственные, духовные аспекты, множились семейные традиции.

Теперь формулу общения, приобщения к спорту с семьи надо было перенести на детей, родителей. В помощники взяли заинтересованных, активных детей и родителей.

Начинали очень просто, объявляли «дни» спорта, «выходные» спорта: просто собирались с детьми и родителями, катались с горок, устраивали лыжные соревнования, мастер-классы фигурного катания. Дети терпеливо и строго учили родителей, а родители нервно учили детей тому, кто что умел. У взрослых терпения было меньше. Детская непосредственность брала верх, все быстро и с большим желанием вовлекались в игры.

А на дом – задания: какая семья придумает самую интересную коллективную игру. Даже у дедушек и бабушек расспрашивали об их играх детства.

Придумывание игр, выработка требований развивали коммуникацию, дети раскрывались в своих способностях, воспитывались коллективизм, взрослые и дети, дети и сверстники активно общались. А компьютеры уже служили другую службу – помогали находить увлекательные спортивные игры, девизы к играм, помогали создавать положения для игр. Так появились общие интересы, общие стремления. Дети чаще стали улыбаться, научились прощать друг друга, появилось взаимопонимание между родителями и детьми. Открытые сердца, светлые взоры, радостные лица, желание победить, терпимость, толерантность – вот итоги наших игр на все сезоны.

Дети теперь в движении, научились беречь время, научились подчинять свои интересы интересам коллектива.

Появилось доброе, позитивное восприятие окружающего мира, в учебе подтянулись, определенные условия, разработанные детьми и родителями, требовали и активной учебной деятельности.

Подготовка к урокам здоровья, к спортивным играм, различным соревнованиям, конкурсам требует творческого подхода, больших временных затрат, но все это окупается тем, что видишь улыбки на лицах, доброту, чистую душу ребенка. А это уже дорогого стоит.

В моей золотой копилке есть разработки разнообразных игр, соревнований, конкурсов. Но тут важно оговориться о том, что это только один аспект действий. Можно придумать и совершенно другие занятия эстетического, этического, нравственного характера, вести их в комплексе, опираясь и на возможности детей, и на возможности родителей. Важен результат, если результат положительный, значит, не зря старались. Формуле Семья-школа-спорт в действии. Желаю всем Вам удачи.

Список использованной литературы

1. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. – М.: Просвещение, 1986

2. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника. – М.: Просвещение, 1985

3. Хрипкова А.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека. – М.: Просвещение, 1985

4. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. – М: Русское энциклопедическое товарищество, 2003

5. Маркосян А.А. Физиология. – М.:Медицина, 1989

©Замалиева Л.М.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468928-organizacija-sovmestnoj-raboty-shkoly-i-semi-