- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука природы»
552
0
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детский эколого - биологический центр г. Черемхово»
Рекомендована Утверждена
методическим советом приказом по МУДО ДЭБЦ г.
МУДО ДЭБЦ г. Черемхово Черемхово
протокол № ___ « ___» __________ 2021 года
« ___» __________ 2021 года № ___
Дополнительная общеразвивающая программа
«АЗБУКА ПРИРОДЫ»
Адресат программы: учащиеся 8-11лет
Срок реализации: 1 год
Разработчик программы: Алексеева Наталья Леонидовна, педагог дополнительного образования
Черемхово, 2021
Оглавление
Пояснительная записка…………………………………………….....3 стр.
Учебный план………………………………………………………....5 стр.
Содержание программы……………………………………………..10 стр.
Календарный учебный график………………………………….…..17стр.
Оценочные материалы………………………………………………18 стр.
Методические материалы……………………………………….…..25 стр.
Материально-техническое обеспечение……………………………29 стр.
Список используемой литературы………………………………….30 стр.
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука природы» имеет естественнонаучную направленность. Программа направлена на изучение животного и растительного мира, экологии окружающей среды, животного мира о. Байкал.
В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важно прививать ребенку любовь к природе, бережное отношение ко всему живому.
Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека.
Важно с раннего детства заинтересовать ребят изучением природы, научить видеть отличительные особенности животных, радоваться общению с ними.
Новизна и актуальность программы«Азбука природы» заключается в том, что в ней познание основ экологического знания непосредственно связана с творческой и проектной деятельностью, что позволяет повысить интерес детей к изучению природы окружающего мира.
Программа включает широкий круг вопросов. Она включает усвоение знаний о животном, растительном мире и экологии. Творческая работа способствует развитию мышления у детей, закреплению знаний, эстетическому и экологическому воспитанию обучающихся.
Возраст учащихся - 8-11 лет.
Объем программы - 144 часа- 1 год обучения.
Форма обучения - очная.
Режим занятий – 2 раза в неделю по 2 учебных часа.
Цель программы: Формирование представления об окружающей среде, представителях животного и растительного мира.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с разнообразием растительного и животного мира;
2.Формировать навыки экологически-грамотного поведения в природе;
Развивающие:
1. Развивать навыки проектной и творческой работы;
2. Развивать память, мышление, воображение;
Воспитательные:
1.Воспитывать гуманное отношение к природе.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать: комнатные и лекарственные растения, растения красной книги, породы домашних животных, виды диких животных, птиц, хищников морей и океанов, эндемиков о. Байкал, виды экологических загрязнений.
Учащиеся должны уметь: выполнять проектные работы.
Форма промежуточной аттестации:
- Тестирование;
- Защита проектов.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п | Название разделов, тем | Общее количество часов | Форма промежуточной аттестации | ||||
Теория | часы | Практика | часы | ||||
Раздел 1 «Введение» | |||||||
1 | Знакомство с программой «Азбука природы» | 1 | Игра на знакомство «Снежный ком» | 1 | 2 | ||
2 | Виртуальная экскурсия «Страна Енотия» | 2 | 2 | ||||
Раздел 2 «Мир растений» | |||||||
3 | Разнообразие растительного мира | 2 | 2 | ||||
4 | Деревья – красота земли | 2 | 2 | ||||
5 | Хвойные деревья | 2 | 2 | ||||
6-7 | Творческий проект «Хвойные деревья» | 4 | 4 | ||||
8 | Лиственные деревья | 1 | Практическая работа «Определение деревьев по листьям» | 1 | 2 | ||
9 | Комнатные растения | 1 | Паспортизация комнатных растений | 1 | 2 | ||
10 | Уход за комнатными растениями в осенний период | 2 | 2 | ||||
11 | Цветочные часы– зеленые «барометры» | 2 | 2 | ||||
12 | Растения - наш доктор Айболит | 1 | Мини проект: «Лекарственные растения» | 1 | 2 | ||
13 | Царство грибов | 2 | 2 | ||||
14 | Съедобные и несъедобные грибы | 1 | Дидактическая игра «Съедобные и несъедобные грибы» | 1 | 2 | ||
15 | Растения из красной книги | 2 | 2 | ||||
16 | Проектная деятельность | 1 | Лэпбук «Растения красной книги» | 1 | 2 | ||
17 | Лэпбук «Растения красной книги» | 2 | 2 | ||||
Раздел 3 «Мир животных» | |||||||
18 | Разнообразие животного мира | 2 | 2 | ||||
19 | Домашние животные | 1 | Создание коллажа «Домашний любимец» | 1 | 2 | ||
20 | Правила содержания домашних животных | 1 | Покетмод «Правила содержания домашних животных» | 1 | 2 | ||
21 | Дикие животные | 2 | 2 | ||||
22-25 | Творческий проект «Лесные жители» | 8 | 8 | ||||
26 | По следам диких животных | 1 | Игра - лото «По следам диких животных» | 1 | 2 | ||
27 | Маленькие жители природы | 2 | 2 | ||||
28-29 | Создание модели насекомого | 4 | 4 | ||||
30 | Животные - синоптики | 2 | 2 | ||||
31 | Животные рекордсмены | 1 | Практическая творческая работа: «Книга Гиннеса животных» | 1 | 2 | ||
32 | Ядовитые животные | 1 | Проект: «Атлас ядовитые животные» | 1 | 2 | ||
33 | Проект: «Атлас ядовитые животные» | 2 | 2 | ||||
34 | Наши пернатые друзья | 1 | Подкормка птиц в естественной среде | 1 | 2 | ||
35 | Охрана природы животного мира | 2 | 2 | ||||
36 | Правила друзей природы | 1 | Создание стен газеты «Правила поведения в природе» | 1 | 2 | ||
37-41 | Проектная творческая деятельность «Мир животных» | 10 | 10 | Защита проекта | |||
Раздел 4 «Подводный мир» | |||||||
42 | Круговорот воды в природе | 2 | 2 | ||||
43 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 2 | 2 | ||||
44 | Жизнь в океанах и морях | 1 | Творческий проект «Чудеса подводного мира | 1 | 2 | ||
45 | Творческий проект «Чудеса подводного мира | 2 | 2 | ||||
46 | Хищники морских глубин | 1 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 1 | 2 | ||
47 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 2 | 2 | ||||
48 | Кораллы | 1 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 1 | 2 | ||
49 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 2 | 2 | ||||
50 | Айсберг – ледяная гора | 1 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 1 | 2 | ||
51 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | 2 | 2 | ||||
52 | Аквариум – маленькая экосистема | 1 | Творческий проект «Аквариум» | 1 | 2 | ||
53 | Творческий проект «Аквариум» | 2 | 2 | ||||
54 | Опытно-экспериментальная деятельность | 2 | 2 | ||||
Раздел 5 «По родным краям» | |||||||
55 | Легенды о. Байкал | 1 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 1 | 2 | ||
56 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 2 | 2 | ||||
57 | Эндемики о. Байкал | 1 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 1 | 2 | ||
58 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 2 | 2 | ||||
59 | Подводный мир о. Байкал | 1 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 1 | 2 | ||
60 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 2 | 2 | ||||
61 | Птицы о. Байкал | 1 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 1 | 2 | ||
62 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 2 | 2 | ||||
63 | Растения о. Байкал | 1 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 1 | 2 | ||
64 | Творческий проект: «Жемчужина Сибири» | 2 | 2 | ||||
65 | Защита проекта «Жемчужина Сибири» | 2 | 2 | Защита проекта | |||
Раздел 6 «Жалобная книга природы» | |||||||
66 | Виды экологических загрязнений | 2 | 2 | ||||
67 | Мусор-проблема современного мира | 1 | Экологическая игра «Жизнь без отходов» | 1 | 2 | ||
68 | Мастер – класс «Экологическая сумка» | 2 | 2 | 2 | |||
69 | Оформление экологического стенда «Сохраняя природу, сохраняя жизнь» | 2 | 2 | ||||
70 | Лесные пожары и их последствия | 1 | Изготовление листовок «Берегите лес от пожара» | 1 | 2 | ||
71 | Акция «Берегите лес от пожара» | 2 | 2 | ||||
72 | Промежуточная аттестация | 2 | 2 | 2 | тестирование | ||
144 | |||||||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п | Раздел/ часы | Тема | Теория/ практика (часы) | Содержание |
1 | Введение | Знакомство с программой «Азбука природы» | Теория 1 | Знакомство с историей ДЭБЦ и содержанием работы объединения. Техника безопасности при проведении занятий |
Снежный ком | Практика 1 | Игры на командообразование | ||
2 | Виртуальная экскурсия «Страна Енотия» | Теория 2 | Видовой состав живого уголка ДЭБЦ | |
3 | «Мир растений» | Многообразие растительного мира | Теория 2 | Группы растений: мхи, папоротники, водоросли, цветковые, хвойные |
4 | Деревья – красота Земли | Теория 2 | Виды деревьев, строение, питание и рост | |
5 | Хвойные деревья | Теория 2 | Виды хвойных деревьев, строение, питание. Лечебные свойства хвои | |
6-7 | Творческий проект «Хвойные деревья» | Практика 4 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему |
8 | Лиственные деревья | Теория 1 | Виды лиственных деревьев, строение, питание | |
Практическая работа «Дерево и лист» | Практика 1 | Определение деревьев по листьям | ||
9 | Комнатные растения | Теория 1 | Виды комнатных растений: бегония, антуриум, цикламен, шефлера, маранта, каланхоэ,сансевиерия | |
Паспортизация комнатных растений | Практика 1 | Разработка паспорта комнатного растения | ||
10 | Уход за комнатными растениями в осенний период | Практика 2 | Уход за комнатными растениями в осенний период: полив, опрыскивание, рыхление, удобрения, профилактика болезней | |
11 | Цветочные часы – зеленые «барометры» | Теория 2 | Биологические ритмы растений: суточный цикл | |
12 | Растения - наш доктор Айболит | Теория 1 | Лекарственные растения: зверобой, ромашка, подорожник, шалфей, шиповник, мята | |
Мини проект: «Лекарственные растения» | Практика 1 | Изготовление справочника с лекарственными растениями, их описанием и целебными свойствами | ||
13 | Царство грибов | Теория 2 | Грибы. Съедобные и несъедобные. Симбиоз растений и грибов | |
14 | Съедобные и несъедобные грибы | Теория 1 | Различия съедобных грибов от несъедобных, правила сбора грибов | |
Дидактическая игра «Съедобные и несъедобные грибы» | Практика 1 | Дидактическая игра съедобные и несъедобные грибы | ||
15 | Растения из красной книги | Теория 2 | Виды растений,занесенные в красную книгу (ландыш майский, башмачок крупноцветный, аир болотный, полушник озерный, лилия карликовая) | |
16 | Проектная деятельность | Теория 1 | Проект, выбор темы и уточнение темы проекта. Актуальность, постановка проблемы, формулирование цели и задач. Составление плана работ по теме проекта. Оформление проекта. Подготовка к защите проекта. Анализ хода работы по теме проекта. Итоговое занятие в форме защиты проекта | |
Лэпбук «Мир растений» | Практика 1 | Лепбук «Растения красной книги». Практическая творческая работа учащихся в малых группах с целью создания лепбука на заданную тему 1. Целеполагание работы 2. Разработка лэпбука (составление плана) 3. Выполнение (практическая часть) | ||
17 | Лэпбук «Мир растений» | Практика 2 | Лепбук «Растения красной книги». Практическая творческая работа учащихся в малых группах с целью создания лепбука на заданную тему 1. Целеполагание работы 2. Разработка лэпбука (составление плана) 3. Выполнение (практическая часть) | |
18 | Мир животных | Разнообразие животного мира | Теория 2 | Представители животного мира (млекопитающие, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы) |
19 | Домашние животные | Теория 1 | Виды домашних животных кошки, собаки, их повадки | |
Коллаж «Домашний питомиц» | Практика 1 | Практическая творческая работа учащихся в малых группах с целью создания коллажа на заданную тему |
20 | Правила содержания домашних животных | Теория 1 | Правила содержания домашних животных |
Покетмод «Правила содержания домашних животных» | Практика 1 | Практическая творческая работа учащихся в малых группах «Правила содержания домашних животных» | |
21 | Дикие животные | Теория 2 | Дикие животные: кабан, волк, олень, лиса, барсук, медведь, рысь их отличительные особенности |
22-25 | Творческий проект «Лесные жители» | Практика 8 | Макет «Лесные жители». Практическая творческая работа в малых группах на заданную тему |
26 | По следам диких животных | Теория 1 | Следы диких животных, их различия и сходства, кто, как приспособлен, выживать в природе (тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы) |
Игра – лото «По следам диких животных» | Практика 1 | Карты с названиями животных и маленькие карточки с картинками животных | |
27 | Маленькие жители леса | Теория 2 | Насекомые. Основные отличия их от других животных. Чем они питаются и где живут |
28-29 | Создание модели насекомого | Практика 4 | Модель насекомого, отображающие основные отличительные черты от других групп животных |
30 | Животные синоптики | Теория 2 | Животные-синоптики, которые делают безошибочные прогнозы погоды. Как животные предсказывают погоду |
31 | Животные рекордсмены | Теория 1 | Животные, занесены в книгу рекордов Гиннеса |
Практическая творческая работа: «Книга Гиннеса животных» | Практика 1 | Практическая творческая работа учащихся в малых группах на заданную тему | |
32 | Ядовитые животные | Теория 1 | Ядовитые животные (гадюка, лягушка жерлянка, морской дракон, паук каракурт) |
Проект: «Атлас ядовитые животные» | Практика 1 | Атлас ядовитых животных Этап работы над проектом: подготовительный (подготовка и сбор материала) | |
33 | Проект: «Атлас ядовитые животные | Практика 2 | Этап работы над проектом: основной (наполнение атласа предметным материалом) |
34 | Наши пернатые друзья | Теория 1 | Видовой состав птиц г.Черемхово |
Подкормка птиц в естественной среде | Практика 1 | Подкормка птиц, перелетные, зимующие птицы, наблюдение | |
35 | Охрана природы животного мира | Теория 2 | Способы сохранения животного мира Заповедники, заказники национальные Иркутской области |
36 | Правил друзей природы | Теория 1 | Правила, которые нужно соблюдать для сохранения природы и животного мира |
Создание стенгазеты « Правила поведения в природе» | Практика 1 | Стенгазета «Правила поведения в природе» творческая работа в малых группах на заданную тему | |
37-41 | Проектная творческая деятельность «Мир животных» | Практика 10 | Выбор темы проекта. Актуальность, постановка проблемы, формулирование цели и задач. Составление плана работ по теме проекта. Оформление проекта. Подготовка к защите проекта. Анализ хода работы по теме проекта. Итоговое занятие в форме защиты проекта |
42 | Подводный мир | Круговорот воды в природе | Теория 1 | Значение воды в природе. Ценность пресных и соленых водоемов |
Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 1 | Индивидуальная творческая работа над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: подготовительный (подготовка и сбор материала) | ||
43 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 2 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему Этап работы над проектом: основной (изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом) | |
44 | Жизнь в океанах и морях | Теория 1 | Разнообразие животного мира | |
Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 1 | Индивидуальная творческая работа над макетом на заданную тему Этапы работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
45 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 2 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
46 | Хищники морей и океанов | Теория 1 | Морские хищные рыбы: большая белая акула, мурена, рыба – меч, тунец, каменный окунь. Строение, питание, места обитания | |
Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 1 | Индивидуальная творческая работа над макетом на заданную тему Этап работ над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
47 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 2 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
48 | Кораллы | Теория 1 | Виды кораллов, места их обитания | |
Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практикам 1 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
49 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 2 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
50 | Айсберги - ледяная гора | Теория 1 | Айсберг. Причины возникновения | |
Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 1 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему | ||
51 | Творческий проект «Чудеса подводного мира» | Практика 2 | Индивидуальная творческая работа на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
52 | Аквариум – маленькая экосистема | Теория 1 | Аквариум - искусственная экосистема, уход и содержание | |
Творческий проект «Аквариум» | Практика 1 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: подготовительный (подготовка и сбор материала) |
53 | Творческий проект «Аквариум» | Практика 2 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
54 | Опытно-экспериментальная деятельность | Практика 2 | Повторение правил техники безопасности при проведении экспериментов. Проведение опытов «Плавающее перо», «Движение воды», «Плотность воды». Научное обоснование опытов. | |
55 | По родным краям | Легенды о. Байкал | Теория 1 | История возникновения о. Байкал. |
Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 1 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: подготовительный (подготовка и сбор материала) | ||
56 | Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 2 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
57 | Эндемики о. Байкал | Теория 1 | Эндемики о. Байкал: животные, растения | |
Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 1 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
58 | Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 2 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
59 | Подводный мир о. Байкал | Теория 1 | Обитатели подводного мира о. Байкал: эпишура, губки, байкальский омуль, сибирский хариус, байкальский осетр | |
Творческий проект «»Жемчужина Сибири» | Практика 1 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
60 | Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 2 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
61 | Птицы о. Байкал | Теория 1 | Птицы о.Байкал: беркут, степной орел, орлан белохвост, лебедь - кликун | |
Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 1 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
62 | Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 2 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | |
63 | Растения о. Байкал | Теория 1 | Растительный мир о. Байкал | |
Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 1 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) | ||
64 | Творческий проект «Жемчужина Сибири» | Практика 2 | Работа в малых группах над макетом на заданную тему Этап работы над проектом: основной (наполнение макета предметным материалом) |
65 | Защита проекта «Жемчужина Сибири» | Теория 2 | Защита проекта «Жемчужина Сибири | |
66 | «Жалобная книга природы» | Экология окружающей среды | Теория 2 | Виды экологических загрязнений: причины, последствия, профилактика |
67 | Мусор-проблема современного мира | Теория 1 | Виды мусора, главные причины загрязнения, способы утилизации и переработки | |
Экологическая игра «Жизнь без отходов» | Теория 2 | Способы снижения нагрузки на окружающую среду | ||
68 | Мастер - класс «Экологическая сумка» | Практика 2 | Изготовление сумки из вторсырья | |
69 | Оформление экологического стенда «Сохраняя природу, сохраняя жизнь» | Практика 2 | Оформление экологического стенда ««Сохраняя природу - сохраняешь жизнь!» | |
70 | Лесные пожары | Теория 1 | Лесные пожары их последствия | |
Стоп - пожар | Практика 1 | Изготовление листовок «Берегите лес от пожара» | ||
71 | Акция «Берегите лес от пожара» | Практика 2 | Распространение листовок «Берегите лес от пожара» | |
72 | Промежуточная аттестация | Теория 2 | Тестирование |
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год реализации программы /месяц | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | форма промежуточной аттестации |
1 год | 12 | 18 | 16 | 20 | 14 | 16 | 18 | 18 | 12 | Тестирование; проекты |
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Год обучения – 1 год.
Сроки проведения промежуточной аттестации учащихся – май 2021 года.
Форма и наименование промежуточной аттестации учащихся – тестирование «Удивительный мир природы».
Цель – оценка уровня обученности учащихся по общеразвивающей программе «Азбука природы».
Инструкция по применению: тест состоит из 10 вопросов с выбором одного правильного ответа или нескольких правильных ответов, установлением соответствия и открытым ответом. Выполняется в письменном виде каждым учащимся индивидуально. Продолжительность выполнения работы – 30 минут.
Задание с выбором одного ответа считается выполненным, если указан номер верного ответа и оценивается в 5 баллов. Задания с установлением соответствия – оценивается в 5 баллов за каждое правильно определенное соответствие. Вопросы с несколькими правильными ответами оцениваются в 5 баллов за каждый правильно выбранный вариант ответа. Вопросы с развернутым ответом оцениваются от 0 до 5 баллов. При неполном ответе оценивается меньшим количеством баллов на усмотрение педагога. 7 вопрос оценивается максимально в 10 баллов по каждой позиции (5 баллов за правильное определение животного и 5 баллов за приведенное пояснение).
Для оценивания результатов выполнения теста используется балловая система, соответствующая уровням обученности учащихся
(НУО – 0-30; СУО – 31-70; ВУО – 71-100).Максимальный балл за тест в целом - 100. Полученные результаты теста указывают на уровень обученности учащихся по общеразвивающей программе «Азбука природы». Результаты выполнения теста учащимися фиксируются педагогом в сводную ведомость результатов промежуточной аттестации.
Сводная ведомость результатов промежуточной аттестации учащихся по программе «Азбука природы»
Год обучения _________________
Группа _______________________
Дата тестирования ______________
№ | Имя и Фамилия ребенка | Количество баллов | % | ||
Тест | Проект | Всего | Уровень обученности | ||
Сводную ведомость составил п.д.о. ___________________/Н.Л. Алексеева/
Дата___________________
Тест «Удивительный мир природы»
Выберите один правильный ответ:
Какие растения относятся к комнатным растениям?
Герань, Фиалка, Иван – чай
Бегония, Шефлера, Маранта
Плющ, Шиповник, Кактус
2.Названные породы, какой собаки переводится с немецкого языка как "промокший до нитки"?
1.Овчарка
2. Пудель
3.Такса
3.Сколько пород кошек существует в мире?
1.около 60 пород
2.около 100 пород
3. около 160 пород
4.Укажи, что является экологической катастрофой?
1. Авария на шоссе
2. Выброс химикатов в реку
3. Крушение самолёта
4. Обрушение дома
Выберите несколько правильных ответов:
5.Какие растения относятся к лекарственным?
1.
2.
3.
4.
Установите соответствие, заполните таблицу:
6.Медведь, олень, волк, лось, кабан, лиса, заяц
Хищники | Растительноядные |
7.Подчеркните «лишнее» слово, объясните свой выбор:
1) Медведь, крокодил, суслик, лось__________________________________
2) Сорока, скворец, барсук, кукушка_________________________________
Вопросы с открытым ответом:
8.Подпишите названия морских животных:
_____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
9. Перечислите 5 эндемиков о. Байкал:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Перечислите 5 растений, занесенных в Красную книгу:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ключ к тесту:
1. -2; 2.- 2-3; 3.- 2; 4.- 2; 5.3-2
6.
Хищники | Растительноядные |
Медведь | Олень |
Волк | Лось |
Лиса | Заяц |
7. Крокодил, барсук; 8. Мурена, белая акула, тунец, каменный окунь; 9. Нерпа, голомянка, эпишура, байкальские губки, глубинные широколобки.
10. Ландыш майский, аир болотный, лилия карликовая, полушник озерный, башмачок крупноцветный;
Сводная ведомость результатов промежуточной аттестации учащихся по тесту «Удивительный мир природы»
Год обучения _________________
Группа _______________________
Дата тестирования ______________
№ п/п | ФИ учащегося | Номера вопросов/количество баллов | всего | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 | ||||||||||||
5 | ||||||||||||
6 | ||||||||||||
7 | ||||||||||||
8 | ||||||||||||
9 | ||||||||||||
10 | ||||||||||||
11 | ||||||||||||
12 |
Сводную ведомость составил п.д.о. ___________________/Н.Л. Алексеева/
дата
Карта оценки проектов
Имя, фамилия ребенка | Степень завершенности проекта (1-5) | Эстетичность (1-5) | Оригинальность (1-5) |
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методические рекомендации по разработке лэпбука
Каждый современный педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны детям, соответствовали бы их возрасту и наиболее эффективно бы решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи.
Одним из таких средств обучения сегодняшних дошкольников является лэпбук или иными словами тематическая или интерактивная книга.
Лэпбук – разновидность метода проекта. Создание лэпбука содержит все этапы проекта:
1. целеполагание (выбор темы)
2. разработка лэпбука (составление плана)
3. выполнение (практическая часть)
4. подведение итогов
При создании лэпбука дети не получают знания в готовом виде, а добывают их инакапливают в процессе собственной исследовательской – познавательной деятельности. Изготавливая лэпбук с детьми, педагог должен учитывать, что он в дальнейшем может быть использован как методическое пособие, дидактическое пособием, игровым маркером развивающего пространства.
К нему предъявляются следующие требования:
1.Структура и содержание соответствуют теме, доступны детям данной возрастной группе;
2. Полифункционален;
3. Вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);
4. Пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
5.Обладает дидактическими свойствами, несет в себе способы ознакомления с темой;
6. Является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
7.Обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
8. Разнообразие игровых заданий;
9.Участие воспитанников в создании лэпбука.
10. Наличие паспорта лэпбука.
Паспорт как документ, определяет состав и значение содержания лэпбука. Т.е. «Паспорт лэпбука» — это полное описание задач, материалов и игр, правил, входящих в состав лэпбука. Его можно набрать в текстовом редакторе и распечатать книжечкой, брошюрой или буклетом.
При создании лэпбука необходимо учесть:
эстетичность (должно появиться желание взять лэпбук в руки)
долговечность (помни, с лэпбуком будут заниматься дети, он должен быть крепким)
минимум подписей (никаких методических рекомендаций, больших текстов с описаниями, лишней информации)
приветствуется большое количество удобно открываемых кармашков с разными «сюрпризами»
Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям партнерской деятельности взрослого с детьми, включенность воспитателя наравне с детьми, добровольное присоединение детей к деятельности, свободное общение и перемещение детей во время деятельности. Партнѐрская позиция воспитателя способствует развитию у ребѐнка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что-то, не
боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту. Наметив задачу для совместного выполнения, взрослый и дети находят возможные способы еѐ реализации.
Воспитатель, как партнёр, должен придерживаться следующих правил:
Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребёнку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению;
Если же без помощи не обойтись, то вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
Поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям
рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных, самостоятельных, инициативных действий.
в результате использования лэпбука у воспитанников развиваются универсальные умения, такие как:
умение планировать предстоящую деятельность;
договариваться со сверстниками;
распределять обязанности;
искать нужную информацию, обобщать еѐ, систематизировать;
самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;
используя устную речь, выражать свои мысли и желания.
чего начать создание лэпбука
Тема. Определится с темой лэпбука. Тема может быть любая. Можно взять за основу какое-либо литературное произведение, эпизод наблюдения, значимое событие.
План. После того, как определились с темой, составить план лэпбука. Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому вам надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать – это и будет содержание наших мини-книжечек, кармашков.
Макет. Следующий этап самый интересный. Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. То есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках. Потом все это нарисовать на черновике простым карандашом, чтобы можно было внести поправки в случае необходимости: листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы.
Лэпбук состоит из картонной папки разных форматов А3, А4 в которую вклеиваются кармашки, книжки-раскладушки, окошки и другие детали с наглядной информацией по выбранной теме Лэпбука: от интересных игр до лексики и большого количества нужной и познавательной информации.
Форма лэпбука может быть разной:
- стандартная книжка с двумя разворотами;
-папка с 3-5 разворотами;
-книжка-гармошка;
-фигурная папка.
содержимое лэпбука могут входить:
- стандартные кармашки;
- обычные и фигурные конверты;
- кармашки-гармошки;
- кармашки-книжки;
- окошки и дверцы;
- вращающиеся детали;
- высовывающиеся детали;
- карточки;
- стрелки;
- пазлы;
- чистые страницы для дальнейшего пополнения лэпбука и т.д.
Значимость и преимущества технологии «лэпбук»:
активизирует у детей интерес к познавательной деятельности;
позволяет самостоятельно собирать нужную информацию (в старшем возрасте);
развивает креативность, творческое мышление, мелкую моторику, речь;
помогает разнообразить занятия, совместную деятельность со взрослым;
помогает детям лучше понять и запомнить информацию (особенно если ребенок визуал);
позволяет сохранить собранный материал;
объединяет педагогов, детей и родителей;
способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования;
способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми;
обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми;
способствует творческой самореализации педагога.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п | Наименование | Количество (объем) |
11 | Скульптурный пластилин | 10 шт. |
22 | Легкий пластилин | 4 уп. |
33 | Гипс | 5 кг. |
44 | Заготовки из фанеры прямоугольные (размер 70х40х1) | 3 шт. |
75 | Акриловые краски | 4 уп. |
86 | Набор кистей для рисования | 2 уп. |
97 | Ноутбук | 1 шт. |
18 | Проектор | 1 шт. |
Список используемой литературы
1. Андреева Н. Д. Теория и методика обучения экологии / Н. Д. Андреева, В.П. Соломин, Т. В. Васильева; под ред. Н. Д. Андреевой. – М.: Академия, 2009.
2. Батакова Е. Л. Интерактивные средства обучения как часть ЭОР / Е.Л. Батакова, Н. В. Батакова. Интерактивные средства обучения как часть ЭОР //Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). – 2016. – 1 (166).
3. Васильева Е. В. Урок-исследование в начальной школе / Е. В. Васильева // Начальное образование. – 2006. – № 2.
4. Демидко Т.Н. Проектно-исследовательская деятельность при изучении курса «Окружающий мир» / Т.Н. Демидко // Начальная школа. – 2013. – № 1.
5. Мороз Н. Я. Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие / Н. Я. Мороз. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2006.
6. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения / А. С. Обухов // Народное образование. – № 10.
7. Шумакова Н. Б. Развитие исследовательских умений младших школьников / Н. Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2011
8. Юнацкевич П. И. История педагогики и образования / П. И. Юнацкевич, В. А. Кулшанов. – СПб.: Питер, 2016.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469054-azbuka-prirody
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Особенности разработки и реализации основных программ профессионального обучения»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- «Экологическое воспитание в школе: содержание и методы организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Основы менеджмента в образовании»
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.