Тире между подлежащим и сказуемым

Этапы урока.Цельэтапа

Деятельностьучителя

Деятельностьобучающихся

ФормируемыеУУД

1.Мобилизующийэтап

(помочьосознатьучащимсяпрактическую значимость материала поизучаемой теме и ценность совместнойдеятельности)

Приветствие обучающихся, созданиеэмоционального настроя на урок,мотивация ихкуроку.

Приветственное слово учителя:

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:

Когда мы улыбаемся,

мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся

подарками судьбы. ...

Давайте улыбнёмся друг другу и пусть подарками судьбы станут только отличные оценки. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Слушают учителя,участвуютвдиалогесучителем; размещаютучебныематериалынарабочемместе,

демонстрируют готовность куроку.

Личностные:положительноотносятсякучению,познавательной деятельности,желают приобретать новыезнания,умения,совершенствоватьимеющиеся.Познавательные: осознаютпознавательнуюзадачу.

Регулятивные:планируют (всотрудничестве с учителем иодноклассниками илисамостоятельно) необходимыедействия,операции.

Коммуникативные:обмениваютсямнениями,учатсяпонимать позицию партнера, втомчислеиотличную отсвоей

Проводитпараллельсранее

Отвечают

Личностные:имеютмотивацию

2Опрос учащихся по заданному на дом материалу (или актуализация знаний для изучения нового учебного материала)

изученнымматериалом.Выдвигаетпроблему.Предлагаетзаданиекцифровомудиктанту.Вернылимоиутверждения?Да -1, Нет-0

Яутверждаю,что

1. Подлежащее и сказуемое – составляютграмматическуюосновупредложения.

2. Подлежащее–этоглавныйчлен

предложения,которыйназываетдействиеилисостояние.

1. Поцеливысказыванияпредложенияделятсянавосклицательныеи

невосклицательные.

1. Предложенияпоцеливысказывания

бываютпобудительные,вопросительные,повествовательные.

1. По интонации предложения бываютвосклицательныеиневосклицательные.

Организует взаиимопроверку сучащимися (слайд), оцениваниеучащимися друг друга (ответы:10011

на вопросы, определяютлингвистические термины;записывают их в тетрадьобдумывают ответы навопросы.

Проверяют работу товарища,выставляютотметку

кучебнойдеятельности.Регулятивные: принимают исохраняют учебную задачу,отмечают допущенные ошибки,оценивают работыКоммуникативные: отвечаютнавопросыучителя,

формулируютсобственныемысли, высказывают иобосновывают свою точкузрения.

3.Постановка цели и задач урока.Мотивацияучебнойдеятельностиучащихся

(обеспечить развитие у учащихсяумений планировать свою деятельность,искать и использовать необходимыесредстваи способыихдостижения)

Основное предметное содержание этапа. Организация работы с учетом особенностей класса.

1. Записать текстовый фрагмент, представленный на доске, вставить буквы, выделить орфограммы.

Профессия много рассказаывает о человеке. Специальность – это его визитная карточка.

2. В это время учащихся самостоятельно работает за доской с тем же заданием, но другим текстом.

А) Профессия - основной род занятий,  требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования[1].

Выполняя предложенныеучителем задания,сравнивают,анализируют,

делаютвыводы,отгадываютзагадку. Определяют темуурока, формулируютсамостоятельноцелии

задачиурока,создают

.Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях, после один выходит к доске, вставляет и объясняет буквы.

( орфографическая работа)

Проверка работающего у доски

Коммуникативные:обмениваются мнениями,формулируютответы

Познавательные:осознаютпознавательную задачу,анализируют,сравнивают,

делаютобобщенияивыводы.

Прочитайте записанные вами предложения. Нужно ли в одном из предложений поставить какой-тознак препинания? В каком предложении?Акакой знак? Чтобы ответить, отгадайте загадку

Яминусвматематике,

Нознакдругойвграмматике,Знакомядетворе,

Менязовут…..(Тире)

Предлагает сформулировать тему,целиизадачиурокаЗнакомитсисториейпоявлениятире.

установку на их реализацию.Слушают

4.Открытиеипервичноеусвоениеновыхзнаний

(научить выбирать наиболеерациональнуюпоследовательность

действий по выполнению проблемногозадания на этапе изучения новогоматериала)

1В записанном фрагменте учащиеся выделяют подлежащие и сказуемые, определяют, какой частью речи они выражены. Высказывают предположение, что постановка тире связана со способом выражения сказуемого именем существительным. Записать на доске схему!

2 Учащиеся знакомятся с материалом учебника по теме, сопоставляют с ним собственный вывод ,с материалом учебника

3. Разделившись на оставляют группы по 4-5 человек (5 групп), в течение 3-5 минут устно выполняют задание на карточках, каждая группа приходит к выводу по постановке или непостановке тире в разных контекстах, не освещенных в учебнике: между двумя инфинитивами, числительными, существительным и инфинитивом, существительным и числительным, местоимением и существительным, существительным и прилагательным. Докладывают о сделанных выводах всему классу. Они вносятся в схему.

Выполняют задания,комментируяипоясняясвоидействия, формулируютновое правило на основеанализа предложенногоучителем материала.

Знакомятся с материаломучебника. Повторяютправило.

Докладывают о сделанных выводах всему классу. Они вносятся в схему.

Познавательные:выполняютучебно-познавательные действияв материализованной иумственной форме;осуществляютдлярешения

учебных задач операциианализа, синтеза, сравнения,классификации,устанавливаютпричинно-следственные связи,делают обобщения, выводы

Коммуникативные:

осуществляютсовместную

деятельность в рабочих группахсучетомконкретныхучебно-познавательных задач, умеютзадавать вопросы для уточненияпоследовательности работы

Тексты карточек.

2. Проанализируйте, чем выражены подлежащие и сказуемые в предложениях, есть ли между ними тире. Сделайте вывод о том, в каком ещё случае, кроме описанного в учебнике, необходима постановка тире между подлежащим и сказуемым. Выберите того, сообщит классу о вашем выводе. Подготовьте ответ .Начертите схему

• Без дела жить – небо коптить.

• Спешить – делу вредить.

• Жить – Родине служить.

3. Проанализируйте, чем выражены подлежащие и сказуемые в предложениях, есть ли между ними тире. Сделайте вывод о том, в каком ещё случае, кроме описанного в учебнике, необходима постановка тире между подлежащим и сказуемым. Выберите того, сообщит классу о вашем выводе. Подготовьте ответ. Начертите схему

• Дважды два - четыре.

• Шестью шесть – тридцать шесть.

• Трижды пять – пятнадцать.

1. Проанализируйте, чем выражены подлежащие и сказуемые в предложениях, есть ли между ними тире. Сделайте вывод о том, в каком ещё случае, кроме описанного в учебнике, необходима постановка тире между подлежащим и сказуемым. Выберите того, сообщит классу о вашем выводе. Подготовьте ответ. Начертите схему

• .Книга – это история народов Земли.

..Язык – это богатство народа.

• .Лес – вот наше спасение от засух.

4. Проанализируйте, чем выражены подлежащие и сказуемые в предложениях, есть ли между ними тире. Сделайте вывод о том, в каком ещё случае, кроме описанного в учебнике, необходима постановка тире между подлежащим и сказуемым. Выберите того, сообщит классу о вашем выводе. Подготовьте ответ. Начертите схему

• Длина ткани – восемь метров.

• Количество необходимых деталей – шесть.

• Полученная оценка – пять.

Физкультминутка

6.Первичное закрепление(научить самостоятельно иаргументированооцениватьсвои

действия и действия одноклассниковпривыполненииупражненийпервичного закрепления, правильноиспользовать речевые средства в ходекоммуникациинауроке)

Коллективное выполнение упражнения № 175 устно

Упр 177 по образцу ( сразу переделать)

У доски

. При выполнении упражнения по цепочке дети анализируют каждое предложение, задают вопросы и отвечают на них.

Игра “Угадай профессию” с записью угаданных слов в тетради через запятую. Очень  внимателен он и пытлив,
Ищет улики везде ... (Детектив.)

От вирусов злобных компьютер наш чист:
Программы и файлы спас ... (Программист.)

Высока, стройна, как ель,
В платье модном топ - ... (Модель.)

Вот вам чертёж, где каждый размер
Новой детали дал ... (Инженер.)

Замирает в страхе зритель -
В клетке с тигром  ... (Укротитель.)

Печь гудит, как самовар,
Сталь в ней варит ... (Сталевар.)

Для солдат своих пример -
Бравый, храбрый ... (Офицер.)

В конце работы детям предлагается превратить список слов в простое предложение так, чтобы появилась необходимость постановки тире между подлежащим и сказуемым. Они дописывают (... - замечательные профессии), графически объясняют постановку знака

Обобщение и систематизация знаний(практическаяотработкауменияставитьтире между подлежащим и сказуемым впредложениях)

Продолжи предложение ( слайд) устно

Дляконтролязнанийпредлагаеттест.

Проверочныйтест. 1 вар

1.Укажитепредложение,вкотороммеждуподлежащим и сказуемым ставится тире?А)Осенняяпорапрекрасна!

Б)Осеньпорагрибов.

В)Осенниепейзажирадуютдушу

Г)Вчистомвоздухевитаютосенниезапахи.2.В каком предложении допущенапунктуационнаяошибка?

А)Мчатсяпонебухмурыетучи.

Б)Люблюдымокспалённойжнивы.В)Птицы жителилеса.

Г)Луг иозероокуталгустойтуман.

3. Укажите предложение, в котором междуподлежащим и сказуемым не ставитсятире.

А)Мойотецкапитандальнегоплаванья.Б) Сказка мечта человека о прекрасном.В)Моямамашьетодежду.

Г)Октябрьвтороймесяцосени.

• 1. вар

1 Укажитепредложение,вкотороммеждуподлежащим и сказуемым ставится тире?

А) Клюква последняя ягода сентября.

Б) Плохой товарищ не подмога..

В) Друг всегда поможет в беде.

Г) Летний дождик радует нас.

2.В каком предложении допущенапунктуационнаяошибка

А)Мчатсяпонебубелыеоблака.

Б)Большую часть поверхности Земли занимают океаны, моря, реки.

.В)Земля огромный твёрдый шар.

Г)Она вращается вокруг Солнца.

3. Укажите предложение, в котором междуподлежащим и сказуемым не ставитсятире.

А) Мой брат студент.

Б) Декабрь первый месяц зимы.

В) Моя мама работает в школе.

Г) Чтение вот лучшее учение.

определяют,вкаких

предложенияхнужнопоставить тире, вспоминаюталгоритм работы, Выполняют тест, проверяютправильность еговыполнения.

7.Информацияодомашнемзадании

Предлагаетдифференцированное

домашнее задание: упр. 176 или 177илиподобратьивыписатьиз

художественнойлитературы5предложений с тире междуподлежащимисказуемым,

подчеркнутьграмматическуюоснову.

Записываютдомашнеезадание

Личностные:

самоопределяютсяРегулятивные: определениепоследовательностипромежуточныхцелейсучётомконечного результата;составлениепланаи

последовательностидействий

8.Рефлексия(подведениеитоговзанятия)

(научить правильно использоватьречевыесредствавходекоммуникациина уроке)

Проводитзаключительнуюбеседуповопросам; заслушиваетмонологическиевысказывания.

Илиответынавопросы:

1. Материал урока мне был…..(понятен/не понятен, полезен/неполезен,интересен/скучен)

2. Ясегодняработалнауроке…(активно/пассивно)

3. Заурокя…..(устал/неустал)

4. Ясегоднянауроке узнал…..

.

Заканчиваютфразы,

формулируюсвоимысли.Работаютсосмайлами.

Личностные:приобретаютмотивацию к процессуобразования.

Познавательные:устанавливают взаимосвязьмежду объемом приобретенныхзнанийиоперационных,

исследовательских,аналитическихумений;приобретаютумениемотивированноорганизовыватьсвоюдеятельность.

Регулятивные:оцениваютсвоюработу