Глаголы прошедшего времени

Тема урока: Прошедшее время глагола.

Цели:

совершенствовать знания учащихся о временных формах глагола, познакомить с навыки  коллективной работы учащихся в сочетании с самостоятельной, воспитывать трудолюбие, аккуратность при работе, умение внимательно слушать, уважать другое мнение.

                                              Ход урока.

1 Организационный момент. Мотивация деятельности.

– Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.

Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!

Парта у меня в порядке:
И учебник, и тетрадки.
Я настроился, готов
Слушать следующий урок.

Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!

2. Составляем кластер по теме «Глагол». Вспоминаем изученное.

3.Работа над темой урока. Работа в группах.

- Прочитайте стихотворение.

После дождя

Солнце, землю поливая,
Сверкает в россыпях росы.
Свой след оставил дождь недавний,
И возвестил далёкий гул,
Что гром
Последней хлопнул ставней
И настежь
Небо распахнул!

Читает вслух один из учеников.

- Найдите и выпишите в столбик глаголы в форме прошедшего времени. (Оставил, возвестил, хлопнул, распахнул.)

- Рядом с каждым глаголом запишите его начальную форму. (Оставить, возвестить, хлопнуть, распахнуть.)

- Сравните глаголы в получившихся парах и подумайте, как от начальной формы глагола образуется форма прошедшего времени. (При помощи суффикса «л».)

В словах обозначается суффикс «л».

- Если суффикс «л» образует форму слова, будет ли он входить в его основу? (Так как суффикс «л» формообразующий, в основу он не включается.)

- Прочитаем подтверждение этому в рубрике «Тайны языка».

- Какие ещё формообразующие суффиксы также не включаются в основу слова? (Это суффиксы начальной формы «ть», «чь».)

4. Творческая работа. (Работа в группах)

Вывешиваю листы со словами. После краткой беседы по каждому листу прикрепляю над каждым листом схему части слова. Дети из указанных частей составляют новые слова, самостоятельно записывают их в тетрадь. После проверки лист с полученными словами вывешиваю на доске. С полученными словами и словами 4-го листа составляем предложения на тему "Весна". Дети записывают предложения в тетради и на доске, обозначают орфограммы.

К какому времени относятся все эти глаголы?

Со словосочетаниями "весна наступила, солнышко заиграло, ручейки зазвенели" составляем предложения и делаем синтаксический разбор.

5. Задание « Оживи картинку». Работа в парах.

Составь свой рассказ, выступи перед классом.

Весна. Яркое солнце. Проталинки. Ручейки. Жучки. Букашки. Под пеньком ёжик.

6.Самомооценка.

- Поставьте себе оценки с помощью цветов. Какой свет обозначает опасность? (Красный).

“Красный” -

Стоп! Вперёд нельзя, друзья!
Повторять усядусь я.

“Жёлтый” -

Здесь – внимание, друзья!
Сомневаюсь ещё я.

“Синий” -

А теперь вперёд, друзья!
В знаниях уверен я.

Итог урока.

- Какие цели стояли перед нами в начале урока? Справились ли мы?
- Для чего нам нужно знать, как образовываются глаголы?
- Оцените свою работу на уроке .

- Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. Но мне хочется узнать, понравилась ли вам наша совместная работа на уроке. На своих листочках нарисуйте лицо того человека, которое соответствует вашему настроению в данный момент. (Дети изображают свое настроение, затем поднимают руки те, у кого хорошее настроение).

- Я очень рада, что у вас такое настроение, так как от вашего настроения зависит и ваше здоровье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46923-glagoly-proshedshego-vremeni