Доклад на конференцию

Д.М. Кинечева,

учитель общественных дисциплин

МБОУ «СОШ№9» а.Уляп.

«Использование цифровой трансформации в преподавании

истории и обществознания»

XXI век — век высоких компьютерных технологий. В условиях становления новой системы образования, особую актуальность приобретают вопросы освоения и применения современных образовательных технологий. Важнейшим направлением реализации концепции модернизации образования являются информатизация и компьютеризация, использование цифровых образовательных технологий.

Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, приводит к активизации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства обучающихся к предмету, делают урок наглядным, содержательным для учащихся.

В своей работе я применяю следующие формы ЦОР на уроках истории и обществознания:

– работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы;

– работа в Word: тексты документально-методических комплексов, тесты, контрольные работы, дидактический раздаточный материал и т.д.;

– использование Internet и ЭОРов: дополнительный материал;

- мультимедийные обучающие диски - необходимая информация, способствующая наилучшему запоминанию материала;

– работа в Power Point: мультимедийные презентации учителя и учеников;

Формирование навыков работы с различными видами источников одно из требований ФГОС. Возможности сети Интернет позволяют обращаться к различным источникам, в том числе к правовым информационным системам. Это дает возможность на уроках обществознания знакомится с различными нормативно-правовыми актами, изучать свои права и обязанности, решать юридические задачи. На уроках истории можно обратиться к историческим источниками, например, «Повесть временных лет», найти дополнительный материал на вопросы к параграфу.

Цифровое образование дает широкие возможности для организации работы в группах, учащиеся на уроке могут самостоятельно подготовить презентацию, подобрать иллюстративный материал и видео сюжеты и представить свою работу классу. Такая работа представляется особенно интересной при изучении тем по истории культуры, например, эпоха Возрождения, культурное пространство Европы и культура Руси и другие.

Презентации я использую для сопровождения лекции, доклада, сообщения. Наиболее благодатные темы для организации проектной деятельности — это темы: «Великая Отечественная война» (история), «Глобальные проблемы человечества и пути их решения» (обществознание). Всегда представление продукта проектной деятельности сопровождается использованием информационных технологий. На развитие информационных компетенций направлены некоторые виды домашних заданий в рамках внеурочной самостоятельной работы обучающихся: поиск определяемой преподавателем. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации.. Использование такого подхода в преподавании истории и обществознания является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания.

Использование ЦОР значительно расширит педагогический арсенал учителя, сделает процесс обучения более творческим.

Например, на уроке истории в 7 классе по теме «Северная война 1700-1721 г» я использую такие ЦОРы как, видеофрагмент из фильма «Слуга государев», анимационную карту Полтавской битвы. Или на уроке истории в 8 классе по теме «Либералы, консерваторы, социалисты » я использую такой ЦОР, как информационные карточки, которые наглядно показывают представителей того или иного течения и их основные идеи. При изучении архитектуры на уроках истории как вид культуры, я устраиваю учащимся виртуальную экскурсию по достопримечательностям разных городов. Например, когда мы изучали культуру России я показывала видеофрагмент с экскурсией по Московскому Кремлю, или когда мы изучали Италию, я показывала видеофрагмент с экскурсией по достопримечательностям Рима.

Применение данных форм работы позволяет стимулировать и развивать познавательный интерес учащихся, формировать у них навыки работы с информацией.

Применение цифровых образовательных ресурсов в преподавании таких общественных дисциплин, как история и обществознания – важный методический и организационный аспект деятельности современного учителя. Анализируя опыт применения ЦОР на уроках, можно выделить две основные проблемы:

1) Организация и распределение рабочего времени учителя на уроке. Строго определенное время урока не позволяет слишком много «увлекаться» ЦОРами, так как требуется дать учащимся основной учебный материал.

2) Рациональное сочетание традиционных педагогических приемов и современных средств обучения. Повышая степень наглядности учебного материала и степень самостоятельности учащихся, нужно помнить о важности традиционных приемов обучения, характерных для методики преподавания истории и обществознания.

Важной содержательной основой применения ЦОР является изменение модели взаимодействия между учениками и учителем. Активность учителя уступает место активности учащихся, а задачей учителя становится создания условий для инициативы ребят. Данный принцип организации учебного процесса есть неотъемлемое и важнейшее требование перехода от знаниевой к деятельностной парадигме образования. Задача современного учителя истории и обществознания состоит в рациональном и гармоничной сочетании традиционной методики преподавания и использовании современных образовательных ресурсов.

 Одна из главных возможностей цифрового образования сегодня это использование видео уроков. Большинство видео уроков по истории содержат большое количество интересных иллюстраций, а также видеосюжеты: отрывки из художественных и документальных фильмов, подача материала в сжатой форме. В Интернет–пространстве можно найти видео уроки продолжительностью не более 5-10 минут (например, Столетняя война ), что позволяет учителю не только познакомить учащихся с новым материалом, но и закрепить его, выполнить большое количество заданий.

В современных условиях возрастает роль исторического образования, так как нельзя представить по-настоящему образованного, культурного человека, патриота и гражданина, не знающего основ истории, в первую очередь, своей страны. В то же время преподавание истории и обществознания не может находиться в стороне от глобального явления — информатизации общества, создания единого информационного пространства. Также преподаватель истории и обществознания должен реализовывать компетентностный подход — основное требование федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения. ФГОС общего образования предполагает развитие у обучающихся в ходе изучения истории и обществознания социально-адаптивной, когнитивной, информационно-технологической и коммуникативной компетенций. Одна из основных компетенций, формируемых на уроках истории и обществознания, — информационная. Специфика дисциплин «История» и «Обществознание» требует от обучающихся умение работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ. История изобилует большим количеством дат, фактов, персоналий, понятий. Однако в современном мире постепенно отпадает необходимость перегружать память, потому что имеются технические хранилища информации (компьютерные базы данных, Интернет), и важно научить подростков пользоваться ими, формирования информационной среды учебной дисциплины, развития информационных компетенций у обучающихся.

Подводя итоги, стоит отметить, что ЦОРы является универсальным средством обучения, так как их использование возможно и эффективно на любом этапе урока – от объяснения нового материала до контроля знаний учащихся. Незаменима роль ЦОР и при подготовке к государственной итоговой аттестации, так как они представляют собой важный инструмент формирования основных компетенций учащихся и знаний по предмету.

Литература:

1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. М.: Просвещение, 2017

2. История России.  6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева/; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2017  

Кондратенко О.Н. Проектная деятельность учащихся, 1сентября

3. Ваисова JI. М. Информационные технологии в проектной деятельности по истории и обшествознанию. //Журнал «Преподавание истории в школе:-. 2007.

4.Драхлер А. Б. Ресурсы Интернета и уроки истории в средней школе.//Настольная книга учителя истории. — М.,2006. 5.     Субботина В. В. Интеграция и компьютеризация на уроках истории./'Журнал «Преподавание истории в школе». 2006.

6.     Торой В. В. Проблема использования информационных технологии и преподавании предметов социально-гуманитарного никла //Журнал «Преподавание истории о школе». 2007. № 2. 7.     Ушакова О. А. Использование электронных пособий на уроках истории./ Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе», 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469232-doklad-na-konferenciju