- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа кружковой деятельности по художественно эстетическому развитию «Волшебная мастерская» в подготовительной (6 -7 лет) группе
646
0
Программа кружковой деятельности по художественно – эстетическому развитию
«Волшебная мастерская»
в подготовительной (6 -7 лет) группе
Срок реализации программы: 2020 – 2021 учебный год
г. Зеленокумск
Структура программы кружка
1. Пояснительная записка | 3 |
1.1. Принципы содержания программы: | 4 |
1.2. Методы и приёмы | 5 |
1.3. Формы подведения итогов реализации и отслеживание результативности дополнительной образовательной программы | 6 |
2. Учебно-тематический план | 7 |
3. Содержание программы | 9 |
4. Методическое обеспечение программы | 21 |
4.1. Формы занятий | 21 |
5. Список литературы | 22 |
Пояснительная записка
«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, творчества»
В.А.Сухомлинский
Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Эмоционально-положительное отношение к деятельности многие исследователи считают условием формирования художественно-творческих способностей. Кроме этого у детей развивается произвольность, волевые качества, усидчивость.
Ручной труд воздействует на развитие мелкой моторики, речи и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышление, воображение, а, следовательно, на развитие интеллекта в целом. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в процессе занятий ручным трудом формируются все компоненты психологической готовности к школе, и поэтому данный вид деятельности очень актуален для подготовки детей к обучению.Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы в детском саду является художественный ручной труд, создающий условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное.
В ходе творческой работы дошкольник учиться наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы. Как показывает опыт практической работы, продуктивная деятельность не только оптимизирует коррекционное воздействие на развитие двигательной сферы, но и способствует устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у дошкольников.
Работа с различными материалами, в ходе выполнения аппликации вне традиционной художественной технике расширяет возможности дошкольника в сферах эмоционального, физического и психического развития.
Непосредственный контакт ребенка с бумагой различных типов, тканью и нитками, природным и бросовым материалом, элементарные опыты с ними позволяют узнавать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, обогащают яркими образами окружающего мира.
Направленность данной дополнительной программы: учить передавать образную выразительность изображаемых предметов, развивать эстетическое восприятие, развивать пространственное мышление, тактильную память, мелкую моторику, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту создаваемых работ, знакомство детей с нетрадиционными изобразительными технологиями.
Новизнаданной программы в том, что она направлена на расширение содержания базового компонента образования, овладение детьми дополнительными знаниями, умениями и навыками. Ее особенностью является интеграция различных видов деятельности.
Актуальность. Ручной труд детей будет сопровождаться познавательными рассказами о природе, материалах, культуре и традициях разных стран. Широкое использование литературных и музыкальных произведений повысит интерес к занятиям, творчеству. Занятия, построенные в виде игр-путешествий, научат растущего человека думать, фантазировать, мыслить смело и свободно, в полной мере проявляя свои способности.
Цель: создание условий и организация образовательного процесса, способствующих развитию творческих способностей ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей.
Задачи:
Обучающие:
Формировать технические умения и навыки в работе с различными материалами: природные материалы (листья, шишки, ветки, солома, камушки, ракушки и др.) и искусственные материалы (бумага, картон, ткани, проволока, пластилин и др.) и инструментами.
Развивать умения создавать композиции
Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях стран, свойствах различных материалов).
Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях.
Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.
Развивающие:
Развивать у детей творческие способности, наглядно – образное мышление, внимание, память.
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать произвольность, усидчивость, целеустремленность.
Воспитательные:
Вызывать у детей интерес к художественному труду, творческой деятельности.
Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.
Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.
Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к природе.
Принципы содержания программы:
Принцип наглядности - широкое использование зрительных образов, постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
Принцип систематичности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.
Погружение каждого ребенка в творческий процесс – реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
Деятельностный принцип – реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка.
Методы и приемы:
Беседа. Предполагает активное обсуждение различных ситуаций воспитателем и детьми.
Наблюдение. Это непосредственное, активное восприятие детьми объектов, с целью установления внешнего строения предметов, их свойств и качеств.
Игровые приемы. Создают непринужденную атмосферу занятия, способствуют развитию творчества и воспитывают интерес к деятельности.
Показ способов действия. Направлен на знакомство детей с новыми способами работы с различным материалом, выполнения поделок.
Практические упражнения. Используются для закрепления полученных детьми умений по рисованию.
Использование проблемных ситуаций. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения выдвинутой проблемы.
Художественное слово. Используется для развития эстетического вкуса и так же, как и игровой прием воспитывают интерес к деятельности, помогает воспитателю обогатить представления детей.
Использование загадок. Развивает мыслительную деятельность ребенка, вызывает интерес к окружающему миру, деятельности.
Наглядный метод. Помогает детям наглядно понять обсуждаемую ситуацию, с его помощью можно формировать знания об объектах которые невозможно наблюдать.
Работа со схемами. Дети учатся «читать» схемы и в соответствии с ними выполнять работу в определенной последовательности.
Рассказ воспитателя. Для рассказов можно использовать короткие отрывки из познавательной литературы, энциклопедий или составлять их самим, используя опыт собственных наблюдений за различными объектами, явлениями.
Использование подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток. Они вызывают интерес к занятию, направлены на отдых, физическую разминку в процессе занятия.
Презентация и анализ изготовленных поделок. Развивает у детей умение давать правильную оценку результатам своей деятельности и деятельности сверстников.
Планируемые результаты освоения программы
К 6-7 годам наступает новый этап развития ребенка, характеризующийся устойчивостью эстетических представлений, чувств, оценок, деяний. Происходит активное усвоение сенсорного и культурного опыта, овладение различными материалами, а также познание окружающего мира с этетической позиции. Дети знакомы с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство). Знают отличия видов и жанров изобразительного искусства, выбирает сюжеты о семье, доме, городе и т.д. Различает реальный и фантазийный мир. Совершенствует умения во всех видах изобразительной деятельности. Размещают изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план); передает различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Умеет строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Передает в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Рисование
В рисовании знает техники изображения гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментирует с красками для получения задуманных цветов), выбирает материалы для создания выразительного образа.
Лепка
В лепке создает выразительные образы и коллективные сюжетные композиции. Самостоятельно выбирает тему, материал, способы лепки (налеп, углубленный рельеф), использует стеку, приёмы декорирования.
Аппликация
В аппликации самостоятельно выбирает способы создания выразительного образа (обрывание, вырезывание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, прорезной декор), знает ленточный способ вырезывания, знаком с аппликацией из природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян).
Художественный труд: работа с бумагой и картоном
Складывает бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона. Создает предметы из цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка).
Художественный труд: работа с природным материалом
Создает фигуры людей, животных, птиц из травы, веточек и других материалов, передает выразительность образа, создает общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
Конструктивно - модельная деятельность
Декоративно оформляет изделия, выполненные на занятиях по конструированию. Выделяет основные части и характерные детали конструкций. Умение создавать различные по величине конструкции, умеет работать коллективно.
Кружок «Волшебная мастерская» МДОУ «Детский сад КВ № 4 «Берёзка» посещают 12 детей в возрасте 6-7 лет. Из них в группе 7 девочек и 5 мальчиков.
Учебно-тематический план
№ п/п | Блок | Тема | Количество часов | ||
1 | Мягкая роспись по ткани | «Осень» | Всего 30 | Теория 10 | Практика 20 |
Пальцевая живопись | «Вылечим зайчонка» | 30 | 10 | 20 | |
Контурное изображение | «Белочка» | 30 | 10 | 20 | |
Кубизм | «Новые игрушки» | 30 | 10 | 20 | |
2 | Печатание | «Домик» | 30 | 10 | 20 |
Граттаж | «Волшебники страны Рисовандии» | 30 | 10 | 20 | |
Совместное рисование | «По замыслу» | 30 | 10 | 20 | |
Рисование ватными палочками | «Причёска для бабушки» | 30 | 10 | 20 | |
3 | Метод тычка и штриховки | «Любопытный ёжик» | 30 | 10 | 20 |
Работа со знакомыми техниками | «Укрась рукавицу» | 30 | 10 | 20 | |
Натюрморт | «Пейзаж» | 30 | 10 | 20 | |
Метод тычка | «Берёза в снегу» | 30 | 10 | 20 | |
4 | Рисование свечой | «Морозные узоры» | 30 | 10 | 20 |
Фотокопия | «Звёздное небо» | 30 | 10 | 20 | |
Линия, как средство выразительности | «Невидимки» | 30 | 10 | 20 | |
Работа со знакомыми техниками | «Нарисуй, что хочешь» | 30 | 10 | 20 | |
5 | Рисование над пламенем свечи | «Загадки» | 30 | 10 | 20 |
Аппликация с дорисовыва-нием | «На что похоже?» | 30 | 10 | 20 | |
6 | Усложнение и совмещение техник: печатание + наб-рызг + силуэтное рисование | «Наша улица» | 30 | 10 | 20 |
Техника монотипии | «На что похоже?» | 30 | 10 | 20 | |
Пальцевая живопись | «Музыка» | 30 | 10 | 20 | |
Дорисовка | «Придумай и дорисуй» | 30 | 10 | 20 | |
7 | Техника теснения | «Открытка» | 30 | 10 | 20 |
Ватные палочки | «Букет незабудок для мамы» | 30 | 10 | 20 | |
Метод старения | «Ледоход» | 30 | 10 | 20 | |
Совместное рисование | «По замыслу» | 30 | 10 | 20 | |
8 | Метод «тычок» | «Верба» | 30 | 10 | 20 |
Рисование ладошкой | «Аленький цветочек» | 30 | 10 | 20 | |
Линия, как средство выразительности | «Езда на автомобиле» | 30 | 10 | 20 | |
Техника акватуши | «Грибная полянка» | 30 | 10 | 20 | |
9 | Совмещение техник | «Сирень» | 30 | 10 | 20 |
Рисование по сырому фону | «Облака» | 30 | 10 | 20 | |
Рисование металлическими крышками от бутылок | «Цветочная поляна» | 30 | 10 | 20 | |
Рисование мыльными пузырями | «Одуванчики» | 30 | 10 | 20 | |
Содержание программы
Блок | Тема, Форма занятия | Программное содержание | Методы и приёмы | Материал | План занятия |
1. | «Осень» (Мягкая роспись по ткани) | Развивать художественное восприятие. Обогатить изобразительный опыт ребёнка. Способствовать развитию стойкого интереса к изодеятельности. Воспитывать аккуратность. | Рассказы, содержащие проблемный компонент; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. | Белая ткань, тазик с водой, кисть, гуашь, клеёнка | Беседа об осени. Предложить детям почувствовать себя художниками и нарисовать осеннюю картину, на которой изображена осень. Рассмотреть образец воспитателя. Объяснить последовательность работы. В конце сделать выставку. |
«Вылечим зайчонка» (Пальцевая живопись) | Развивать ритмичность движений. Продолжать учить детей рисовать пальчиками. Воспитывать чувство сопереживания. | Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др | Гуашь красная, вырезанные из бумаги «банки» для варенья, полоски бумаги, банки с водой, салфетки матерчатые и бумажные (на каждого) | Воспитатель приносит игрушку зайчонка, он простудился, болеет, надо ему помочь вылечить его. Предложить украсить для него шарфик и приготовить малиновое варенье. После работы дети рассказывают о своих шарфиках, какое варенье «сварили» | |
«Белочка» | Сформировать умение у детей рисовать животных в технике тычок жёсткой полусухой кистью, закрепить знания о внешнем виде и повадках белок. | Рассказы, содержащие проблемный компонент; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. | Контурное изображение белочки, чёрная и белая бумага, чёрная и белая гуашь, настольная лампа, кисти, банки с водой, салфетки матерчатые и бумажные (на каждого) | Краткий рассказ воспитателя о том, как белочка шла в гости, за ней все время кто-то бежал. Это её тень. Показать с помощью лампы как появляется тень. Предложить нарисовать силуэтный портрет белочки. Объяснить последовательность рисования. | |
«Новые игрушки» (Кубизм) | Развивать творческое воображение. Учить детей создавать новые образы, используя трафареты геометрических форм, подбирая цветовую гамму. Воспитывать инициативность, эстетический вкус. | Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др | Бумага, набор трафаретов, цветные карандаши, мелки. | Предложить детям придумать и нарисовать игрушки, которые не продают в магазине, которых нет на свете, а очень хотелось бы иметь. Напомнить порядок рисования с использованием трафаретов. В конце НОД предложить детям рассказать о игрушках, которые нарисовали. Мини-выставка | |
2. | «Домик» (Печатание) | Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Продолжать учить получать изображение печатанием. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Детский строительный материал: кубики, кирпичики, бумага, гуашь, кусочки поролона. банки с водой, салфетки матерчатые и бумажные (на каждого) | Краткий рассказ о лисичке, которой очень нравятся дома, в которых живут люди и ей тоже очень хочется иметь такой же. Дети соглашаются нарисовать домик для лисички. Объяснить способ рисования (отпечаток). После окончания работы дети рассматривают рисунки друг друга. |
«Волшебники страны Рисовандии» (Граттаж) | Продолжать учить детей рисовать нетрадиционными техниками (симметричная монотипия и «граттаж»). | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Альбомные листы, акварель, баночки с водой, кисти, основа для «граттажа», зубочистки, салфетки. | Воспитатель предлагает отгадать кроссворд, затем проводится беседа о цветах и бабочках. Объяснить способ рисования и предложить нарисовать бабочек. | |
«По замыслу» (Совместное рисование) | Развивать творческие способности. Научить передавать свое ощущение изобразительными средствами. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Скороговорки, стихотворения Дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности | Картон, листы бумаги, пластилин, краски, ватные палочки и др. изо.материалы. | Показать детям оригинальный рисунок. Спросить, хотят ли дети сделать такой же? Объяснить способ работы. Работа детей. В конце организуется выставка. | |
«Причёска для бабушки» (Рисование ватными палочками) | Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Учить рисовать ватными палочками. | Рассказы, содержащие проблемный компонент; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. | Альбомные листы, гуашь, ватные палочки, салфетки. | Послушать песенку о бабушке, попросить детей рассказать о своих бабушках и предложить нарисовать их портрет. | |
3. | «Любопытный ёжик» (Метод тычка и штриховки) | Развивать эмоционально-чувственное восприятие, моторику рук. Закреплять умение применять в изодеятельности метод «тычка» и «штриховки». Воспитывать отзывчивость, самостоятельность. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Бумага, гуашь, жесткие кисти, подставки для кистей, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Чтение стихотворения Маршака «Еж». Предложить нарисовать портрет ёжика. Объяснить последовательность работы. В конце НОД организуется выставка портретов. Дети рассказывают о своих ёжиках, какие они, куда спешат и т. д. |
«Укрась рукавицу» (Работа со знакомыми техниками) | Развивать координацию движения рук, цвето- и формовосприятие. Учить самостоятельно использовать знакомые техники в изодеятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, самостоятельность. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Листы бумаги, гуашь, мятая бумага, печать-клише, поршни от одноразовых шприцов, кисти, подставки для кистей, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Кукла потеряла свои красивые рукавицы, у неё остались только белые, она просит помочь ей украсить их. Дети выбирают необходимый материал и приступают к работе. В конце НОД дети делятся впечатлениями, рассказывают, почему именно так раскрасили рукавички. |
«Пейзаж» (Натюрморт) | Развивать интерес к рисованию, положительные эмоции, цвето- и формовосприятие, чувство композиции. Расширять представления о разных техниках рисования. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Ткань, силуэты: дом, дерево, звёзды; зубная щетка, расчёска, гуашь разного цвета, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Выставка: пейзажи, натюрморты, портреты. Беседа по ним. Детям предлагается стать на время художниками и написать пейзаж на «холсте» (ткани). Дети рисуют свои пейзажи, рассказывают о них. Мини-выставка. | |
«Берёза в снегу» (Метод тычка) | чувственное восприятие. Совершенствовать умение пользоваться методом тычка. Воспитывать эстетический вкус, активность, самостоятельность. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | белая гуашь, кисть мягкая, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | «Белая берёза». На тонированном листе нарисована береза, ей холодно. Воспитатель предлагает укрыть ее снежком. В конце НОД дети делятся впечатлениями. Устроить мини-выставку. | |
4. | «Морозные узоры» (Рисование свечой) | Развивать ассоциативное мышление, воображение, желание создавать интересные оригинальные рисунки. Познакомить детей с техникой «Рисование свечой». Воспитывать эстетический вкус, активность, самостоятельность. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Образцы узоров, альбомные листы, кусочки свечи, акварельные краски, кисти с широким ворсом, стаканчики с водой, салфетки. | Дети любуются узорами на окне. Воспитатель читает стихотворение Никитина «Жгуч мороз трескучий», предлагает детям рисовать как Мороз на окнах, вместо окон – лист бумаги, вместо дыхания- краска. Показывает технику рисования. Дети работают. В конце НОД дети делятся впечатлениями, устраивается мини-выставка. |
«Звёздное небо» (Фотокопия) | Вызвать эмоциональный отклик в душе ребёнка. Развивать воображение, художественное восприятие, стойкий интерес к процессу рисования. Воспитывать эстетический вкус, активность, самостоятельность | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Белая бумага, синяя или черная гуашь, ватные тампоны, клеенка или газета, свеча, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Беседа о звёздах. Обсуждение: чем можно нарисовать звёзды на белой бумаге, чтобы их не было видно? Предложить волшебные карандаши (свечи) и нарисовать ими звезды. Затем раскрасить небо. В конце организуется выставка. Дети делятся впечатлениями. | |
«Невидимки» (Линия, как средство выразительности) | Упражнять детей в различении характера мелодии и соответственно ей подбирать цвет, тон, линию. Учить детей видеть в линиях различные предметы. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Листы бумаги А 4, по 2 платочка (один тёплого тона, другой- холодного тона), карандаши. | Беседа о музыке. Звучит произведение Чайковского «Времена года». Рисование линий с закрытыми глазами. В конце НОД дети делятся впечатлениями, организуется мини-выставка. |
«Нарисуй, что хочешь» (Работа со знакомыми техниками) | Развивать воображение, активизировать мыслительную деятельность, интерес к использованию разных техник рисования. Воспитывать эстетический вкус. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. . | Ящик с 2 отделениями: 1. материал (на чём) 2. инструмент (чем) салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Предложить детям рассмотреть содержимое ящика. Обсудить что можно нарисовать этими предметами и на чём. В конце НОД предложить детям рассказать о своих рисунках, поделиться впечатлениями. Организуется мини-выставка. | |
5. | «Загадки» (Рисование над пламенем свечи) | Развивать наблюдательность, ассоциативное мышление, координацию движений рук, цвето- и формовосприятие. Познакомить с техникой рисования свечой. Воспитывать эстетический вкус, смелость в овладении новой техникой. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Плотная бумага, свеча, спички, таз с водой. | Дети отгадывали загадки, нарисованные линиями, нитками, а сегодня загадывать загадки будет свеча. Показ образца действий. Контроль воспитателя. В конце НОД предложить детям поделиться впечатлениями, рассказать о своих загадках. |
«На что похоже?» (Аппликация с дорисовыва-нием) | Развивать наблюдательность, цвето- и формовосприятие, художественный вкус. Учить детей создавать интересные образы, используя технику –аппликация с дорисовыванием. Воспитывать инициативность. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Карандаши, краски, кисти листы бумаги с наклеенными кусочками цветной бумаги салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Воспитатель показывает листы бумаги, на которых наклеены кусочки цветной бумаги. Просит детей подумать и дорисовать необходимые детали, чтобы получился интересный рисунок. В конце НОД предложить детям рассказать о своих рисунках, организуется мини-выставка. | |
6. | «Наша улица» (Усложнение и совмещение техник: печатание + наб-рызг + силуэтное рисование) | Развивать наблюдательность, художественный вкус, умение находить средства выразительности. Учить детей создавать интересные образы, используя знакомые техники Воспитывать инициативность. | Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др | Листы бумаги, гуашь, кубики для печатания; манка, ватные палочки, мятая бумага, клей, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Беседа на тему «Моя улица». Предложить нарисовать свою улицу. Дети выбирают необходимый материал для работы. В конце занятия дети показывают друг другу свои работы и рассказывают какими способами они добились таких результатов. Мини-выставка. |
«На что похоже?» (Техника монотипии) | Развивать воображение, образное мышление, интерес к рисованию. Знакомить детей с симметрией. Воспитывать активность, аккуратность, самостоятельность. | Связан с демонстрацией объектов, опытов | Бумага, согнутая пополам, гуашь 3 цветов, тряпочки, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Краски загадывают загадки. Они превращаются в самые разные предметы, а дети должны угадать. Показать способ работы. В конце НОД организуется мини-выставка. Дети рассказывают о своих рисунках. | |
«Музыка» (Пальцевая живопись) | Продолжать развивать интерес к рисованию, художественное восприятие. Вызвать эмоциональный отклик в душе ребёнка. Закреплять умение рисовать, используя технику пальцевой живописи. Воспитывать активность, аккуратность, самостоятельность. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Бумага, гуашь, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Предложить детям сочинить свою музыку. Вместо нот - краски, вместо пианино - бумага. Включить музыку Чайковского «Вальс цветов». В конце занятия дети показывают друг другу свои работы и рассказывают о настроении музыки, которую они изобразили. Организуется мини-выставка. | |
«Придумай и дорисуй» | Развивать творческое воображение, интерес к рисованию, формо - и цветовосприятие. Учить детей создавать новые образы. Воспитывать активность, аккуратность, самостоятельность. | Скороговорки, стихотворения Дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности | Листы бумаги с незаконченным рисунком; гуашь, карандаши, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Воспитатель обращает внимание на не законченные рисунки и просит детей разгадать.что это? Дети дорисовывают, а затем рассказывают, что у них было изображено. Организуется мини-выставка. | |
7. | «Открытка» (техника теснения) | Развивать мелкую мускулатуру пальцев, ритмичность движений, интерес к рисованию, формо- и цветовосприятие. Активизировать мыслительную деятельность. Показать зеркальное отражение рисунка. Воспитывать эстетический вкус. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Плотная бумага, пенопласт, иглы от одноразовых шприцев, рисунки-трафареты, копировальная бумага, скрепки | Показать открытку, рассмотреть ее. После обсуждения детям предлагается сделать открытки к празднику. Объяснить последовательность работы. Работа детей. Рассматривание рисунков. Мини – выставка. |
«Букет незабудок для мамы» (Ватные палочки) | Развивать воображение, наблюдательность, ритмичность движений, учить смешивать краски и получать различные оттенки цвета. | Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др | Альбомные листы, гуашь, простые карандаши, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой, кисти, Ватные палочки, палитра. | Послушать песенки о маме, предложить детям рассказать о своих мамах. Объяснить последовательность выполнения работы, нарисовать букет для мамы. |
«Ледоход» (Метод старения) | Развивать творческое воображение, интерес к рисованию, формо- и цветовосприятие. Показать разнообразные приемы работы с клеем для создания выразительного образа. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | Связан с демонстрацией объектов, опытов | Клей, бумага, кисть, гуашь голубого цвета, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Затонировать лист бумаги. На что похоже? Покрыть лист клеем. Теперь на что похоже? Когда высохнет клей, надавить пальцем так, чтобы слой клея местами надломился. А теперь на что похоже? Что можно добавить в рисунок? В конце НОД предложить детям поделиться впечатлениями. Организуется мини-выставка. | |
«По замыслу» (Совместное рисование) | Развивать творческие способности. Научить передавать свое ощущение изобразительными средствами. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Карандаши, листы бумаги. | Воспитатель предлагает детям поиграть. У каждого ребёнка подписанные листы бумаги. Звучит сигнал, дети начинают рисовать, когда прозвучит сигнал, передают рисунок соседу. Когда рисунок возвращается к ребёнку, он смотрит, что получилось и говорит, что хотел нарисовать. | |
8. | «Верба» (метод «тычок») | Развивать воображение, художественное восприятие, координацию рук. Учить использовать технику «тычок». Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др. | Кисти № 1, 2, 3, 5; акварель, гуашь, ветки вербы в вазе, альбомные листы. | Воспитатель предлагает отгадать загадку о вербе, а затем нарисовать её веточки. Объяснить последовательность работы. В конце любуются рисунками. |
«Аленький цветочек» (Рисование ладошкой) | Развивать чувствительность к цвету, художественное восприятие. Использовать цвет для передачи чувств. Учить рисовать, используя краски всей цветовой гаммы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Листы бумаги, гуашь, кисти, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | В гости приходит кукла. Она потеряла цветочек, который похож на аленький цветочек из сказки. Дети успокаивают ее и рисуют для нее цветочек. В конце НОД дети показывают свои рисунки кукле. | |
«Езда на автомобиле» (Линия, как средство выразительности) | Развивать чувствительность к характеру линий, глазомер. Учить рисовать разнообразные линии. Тренировать движения руки. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др | Листы бумаги с изображением извилистой дороги, карандаши. | Детям предлагается игра. Надо проехать по горной дороге за доктором и вернуться обратно к больному. Проехать надо не «сорвавшись» в пропасть. Дети выполняют задание. Проводят линию – «дорогу» и возвращаются обратно. «Дорога» должна быть извилистой. Самопроверка. |
«Грибная полянка» (Техника акватуши) | Развивать воображение, желание создавать интересные рисунки. Закрепление умения рисовать разными техниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Гуашь, чёрная тушь, тампон для нанесения туши, тазик с водой, | Воспитатель рассказывает сказку о том, как грибочки играли в прятки и спрятались. Как их найти? Давайте польём их водичкой. Грибочки появляются. Воспитатель объясняет последовательность работы. Дети рисуют грибочки и прячут их. | |
9. | «Сирень» (Совмещение техник) | Способствовать созданию выразительного образа путём совмещения техник. Развивать художественное восприятие. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, художественный вкус. | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. | Тонированная бумага, гуашь, бросовый материал (засушенные листья, поршни от одноразовых шприцев), ватные палочки. | Полюбоваться цветущей сиренью. Предложить нарисовать картину, на которой нарисована сирень, чтобы можно было всегда ею любоваться. Дети определяют, чем рисовать листья, чем цветы. |
«Облака» (Рисование по сырому фону) | Развивать воображение, наблюдательность, ритмичность движений, формо- и цветовосприятие. Помочь детям в создании выразительного образа. Закрепить умение рисовать в технике по сырому. Воспитание эмоциональной отзывчивости. | Скороговорки, стихотворения Дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности | Цветная бумага темных тонов, белая гуашь, поролон, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой | Вспомнить, как наблюдали за бегом облаков. Чтение стихотворения Никитина «Тихо ночь ложится». Обсуждение. Как отражаются облака в озере. Воспитатель показывает способ работы. В конце занятия все любуются очертаниями – отражениями облаков в озере. | |
«Цветочная поляна» (Рисование металлическими крышками от бутылок). | Развивать наглядно-образное мышление, художественное восприятие. Познакомить с техникой рисования металлическими крышками от бутылок. Воспитывать желание создавать оригинальные рисунки. | Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия | Бумага зелёного цвета, металлические крышки от бутылок, гуашь, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Вспомнить наблюдения за цветочной поляной. Хотите, чтобы в группе всегда была красивая цветочная поляна? Объяснить способ работы. Все работы собрать вместе – большая цветочная поляна. | |
«Одуванчики» (Рисование мыльными пузырями) | Развивать творческие способности, воображение, мелкую моторику рук. Познакомить детей с новым способом получения изображения-рисование мыльными пузырями. Воспитывать желание создавать оригинальные рисунки, аккуратность. | Рассказы, содержащие проблемный компонент; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. | Бумага, трубочки, гуашь, жидко разведённая шампунем, салфетки матерчатые и бумажные, банки с водой. | Внимательно рассмотреть одуванчик. Чтение Серова «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик». Показ воспитателем способа работы. Предложить детям так же попробовать нарисовать. Все работы собрать вместе – большая цветочная поляна. |
Методическое обеспечение программы.
Формы занятий.
Учебные занятия дети овладевают первичными знаниями, умениями, способами практических действий, овладевают приемами работы с исходным материалом. Структура данных занятий включает в себя: интригующее, эмоциональное начало, обследование образца и сообщение информации познавательного характера, самостоятельный поиск способов изготовления поделки, двигательные упражнения, самостоятельную работу, презентация и анализ результатов работы.
Игра – путешествие предполагает разнообразные «путешествия». В данном занятии используется метод игровых ситуаций и решений ситуативных задач. В основе занятий лежит познавательная деятельность детей, направленная на поиск, обработку и освоение информации, и закрепление полученной информации с помощью практической деятельности.
Совместная деятельность детей и родителей развивает навыки сотрудничества, интерес к общему делу. Дети видят, как выполняют работу взрослые, как ответственно относятся к ее результату, а родители учатся различным приемам нетрадиционного рисования у детей. Развиваются творческие способности и дошкольников, и взрослых.
Коллективные занятия предполагают совместную деятельность всех детей, что в первую очередь положительно влияет на взаимоотношения между детьми. Такие занятия не только развивают воображение, но и способность вникать в замысел другого человека.
Формы занятий должны быть подвижными, разнообразными и меняться в зависимости от поставленных задач.
Список литературы
1.« Рисование с детьми дошкольного возраста» под редакцией Р.Г.Казаковой Москва 2005
2.«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова Москва 2007
3. «Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006
4.«Яркие ладошки» Н.В.Дубровская «детство-пресс» 2004
5.« Рисунки, спрятанные в пальчиках» Н.В. Дубровская «детство-пресс» 2003
6.«Пальчиковые игры для детей»- С. О. Ермакова, 2009 г.
7.«Забавы для малышей»- М. Ю. Картушина., Москва «Творческий центр», 2007 г.
8.«Озорные пальчики»- муз. занятие И. В. Бодраченко, журнал «Музыкальный руководитель» №8, 2007 г.
9.«Пальчиковые игры для малышей» - Д. А. Костраба, журнал «Музыкальный руководитель» №5, 2008 г.
10. «Учимся играя.» Волина В. М., 1994.
11. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения» С.Е.Большакова
12. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»
13. «Упражнения для развития мелкой моторики рук пуговки и пальчики» В.М.Медов
22
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469349-programma-kruzhkovoj-dejatelnosti-po-hudozhes
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация требований ФГОС НОО от 2021 года в работе учителя начальных классов»
- «Внеурочная деятельность: методы и технологии организации учебно-воспитательной работы по ФГОС»
- «Современный подход к преподаванию МХК в контексте ФГОС»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Особенности преподавания физической культуры по ФГОС в средней школе»
- «Методы и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.