Использование инновационных педагогических технологий на уроках в начальной школе

 «Использование инновационных педагогических технологий на уроках  в начальной школе»

1. Введение

«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения», - считал Константин Дмитриевич Ушинский.    

« … берегите детский огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот огонёк, является радость успеха в учении», - говорил    Василий Александрович Сухомлинский.

Перефразируя шутку Вольтера о стихах, можно сказать: «Все уроки хороши, кроме скучных».

Подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом. Интерес ребенка позволяет легче запомнить, повышает работоспособность.

Учеба для ребенка – это серьезный труд. Именно поэтому я убеждена, что обучение должно быть интересным, занимательным, развивающим, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание познать новое.

Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Где выход? Учение с увлечением.

Тема эта, конечно, не новая. Ведущие педагоги:

Симон Львович Соловейчик, Василий Александрович Сухомлинский,

Валентина Васильевна Волина в своих работах давно рекомендуют использовать на уроках развивающие и игровые задания, занимательные материалы. Но ведь еще педагог Евгений Николаевич Ильин в свое время писал: «Всё – педагогический инструмент. Не действует один, ищите другой. Самый непроизводительный тот, что взят напрокат».

Поэтому «напрокат» я беру мысли, идеи из различных источников, а далее изобретаю, фантазирую, адаптирую.

Сегодня я представляю свой опыт по теме «Интерес как основа развития познавательной деятельности обучающихся начальных классов»

Ведущей педагогической идеей опыта считаю идею о том, что совершенствование технологии организации и содержательной наполняемости различных структурных компонентов урока позволит учителю успешно решить задачу развития интереса учащихся, необходимого для осуществления самоорганизации учебной деятельности.

1.2Условия возникновения, становления опыта

Так с помощью каких технологий, методов, форм, приемов сделать учение детей увлекательным? Каким ресурсам отдать предпочтение? Могут ли все учебные предметы в школе быть интересными? Убеждена, что могут! Но возникает вопрос: учение с увлечением может ли быть и учением с развлечением? Всегда считалось, что школа не цирк, она не может развлекать, не должна этого делать.

Опираясь на толковый словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова, я изучила значение слов «увлечение» и «развлечение» и получила следующее:

Развлечение – это определенное «занятие, доставляющее удовольствие». Однако это лишь некое «разовое влечение» к чему-либо.

Увлечение – «большой устойчивый интерес» к чему-либо, сопровождающийся «полной отдачей». Следовательно, увлечение – это уже не просто интерес к выполняемой деятельности, это полное погружение в данную деятельность, сопровождающееся положительными эмоциями.

Обратила внимание и на слово «привлечение»

Привлечение – это «появление интереса» или «положительного отношения» к чему-либо, побуждающего к дальнейшей деятельности. Привлечению характерна длительность.

Итак, в русском языке слова «увлечение», «привлечение» и «развлечение», даже будучи однокоренными, имеют абсолютно разные значения.

Встает вопрос: можно ли процесс обучения превратить в полезное развлечение с приобретением знаний одновременно?

Ответить на этот вопрос помогла мне технология эдьютейнмент, в основе которой лежит концепция «образование + развлечение».

Глава№1 Обоснование перспективности и актуальности опыта Теоретическая база опыта

Понятие «эдьютейнмент» (от англ:: education – обучение и entertainment – развлечение) получило широкое распространение в зарубежной педагогике. В 1973 году Роберт Хейман впервые использовал понятие «эдьютейнмент» в докладе для Национального Географического Общества. 1970-е гг. можно считать этапом становления данного течения в зарубежной педагогике. Многие корпорации считали «эдьютейнмент» наиболее продуктивным для повышения мотивации своих сотрудников на курсах повышения квалификации. Данное понятие, даже не будучи зафиксированным ни в одном словаре, с 1990-х гг. периодически появлялось на страницах газет, например, в статье из газеты «Гардиан», посвященной образовательному фильму «Улица Сезам».

В отечественной литературе понятие «эдьютейнмент» характеризуется по-разному.

Надежда Александровна Кобзева  дает такое определение:  «Эдьютейнмент – это технология обучения, рассматриваемая как совокупность современных технических и дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения через развлечение, смысл которой заключается в том, что знания должны передаваться в понятной, простой и интересной форме, а также в комфортных условиях».

Ольга Леонидовна Гнатюк определяет «эдьютейнмент» как «цифровой контент, соединяющий образовательные и развлекательные элементы» и обеспечивающий при этом информирование аудитории при «максимально облегчённом анализе событий»

Антон Попов использует понятие «обучение как развлечение».

Милослава Михайловна Зиновкина предлагает термин «креативное образование». Креативное образование способствует активному вовлечению учащихся в образовательный процесс, формированию и развитию творческой личности.

Все вышеизложенные термины и понятия описывают инновационное обучение, которое сильно отличается от традиционной образовательной парадигмы. Таким образом, первая часть понятия «эдьютейнмент», несомненно, раскрывается, в то время как вторая часть данного понятия разными авторами понимается по-разному: это и игра, и цифровой контент, и творчество, и проживание задаваемых ситуаций.

Проанализировав определения, данные разными авторами, я пришла к выводу, что, несмотря на различное словесное оформление, все они видят понятие «эдьютейнмент» практически одинаково - это не просто обучение и развлечение, это привлечение, обучение, развлечение и увлечение при помощи разнообразных средств обучения и с учетом определённых психологических потребностей учащихся.

Основная цель технологии эдьютейнмент – повысить мотивацию к учебе, сделать процесс усвоения знаний более увлекательным, разнообразным, доступным.

Специфичность данной технологии обучения обусловливается наличием следующих признаков:

1. Акцент на увлечение: важным является непосредственный интерес обучающегося, который приводит к развитию новых навыков и накоплению знаний.

2. Акцент на развлечение: именно развлечение выступает основным мотивом, который приводит к удовольствию, одновременно формируя стойкий интерес к процессу обучения, снимает психологическую нагрузку от процесса образования.

3. Игровой подход: благодаря универсальности игры происходит эффективный процесс обучения вне зависимости от возраста.

4. Акцент на современность: при использовании актуальных возможностей современных технологий, таких как видео- и аудиоматериалы, дидактические игры, образовательные программы в мультимедийном формате и многие другие средства, достигается максимальная вовлеченность обучающихся в образовательный процесс.

Средства технологии эдьютейнмент для образования можно разделить на традиционные и современные.

Ктрадиционным средствам относятся книги, образовательные игры, музыка, фильмы, телепрограммы, радиопрограммы и свободные лекции.

Современные средства делятся на электронные системы (электронные учебники, сетевые варианты музейных выставок), персональные компьютерные системы (компьютерные или видеоигры, электронные тренажеры, электронные энциклопедии) и веб-технологии (электронная почта, веб-квесты, вики, блоги, чаты, видеоконференции).

Глава №2. Технология опыта

Психологи утверждают, что в игровой форме информация легче усваивается и запоминается. Обучение становится игрой, выиграть в которой значит чему-то научиться.

Антон Семенович Макаренко считал, что «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра».

Начать освоение технологии эдьютейнмент я решила с использования традиционных средств данной технологии, среди которых нашлось место для настольных игр.

В наше время дети перестали играть в мудрые настольные игры. Все свободное время некоторые проводят на улице, некоторые сидят дома за компьютером или смотрят телевизор. В этих увлечениях они не дают своему мозгу работать, не развивают память, не учатся находить правильные решения при тех или иных действиях.

Нет необходимости убеждать всех в том, что игра для младших школьников - это частица их жизни и, причём, очень значимая.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать ежедневные уроки интересными и увлекательными. 

 Всем известно, что хорошее усвоение учебного материала требует частого и многократного повторения. Использование настольных игр позволяет разнообразить работу на уроке, что, в свою очередь, помогает удержать внимание учащихся на проблемах, изучаемых на уроке, и добиться наилучшего результата.

Использование настольных игр в организации учебной деятельности способствует повышению познавательной активности обучающихся, формированию интереса к знаниям, развитию учебной мотивации и инициативы, стремлению к творческой деятельности, предупреждению утомления. Кроме того, при использовании настольных игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца. В групповой работе – развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Во время игры в малых группах учащиеся имеют возможность раскрыться как члены коллектива, нередко определяются и новые лидеры. И если в обычном учебном процессе ребенок часто неактивен, апатичен, то в игре легко включается в работу и работает наравне со всеми. 

Чтобы организовать работу с настольными играми, часто возникает необходимость сформировать группы. Для этого я применяю некоторые структуры сингапурской методики.

В образовательной деятельности я применяю различные варианты настольных игр, которые трансформирую или разрабатываю сама.

Предлагаю и вам сыграть в игру «Калейдоскоп». Играть вы будете в паре. Объясняю правила игры.

Выполнив задание, вы прочтете высказывание Яна Амоса Коменского.

Хочется спросить, вас увлекла эта игра? Хотелось бы вам выполнить и другие задания в подобной форме? Как можно использовать и другие настольные игры, вы сможете увидеть завтра на нашем уроке.

Подводя итог выше изложенному, хочется отметить, что использование настольных игр имеет свои плюсы:

- способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;

- несут здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;

- способствуют использованию знаний в новой ситуации;

- являются естественной формой труда ребенка ;

- способствуют объединению коллектива и формированию ответственности.

«Минусы» при использовании игровых технологий следующие:

- сложность в организации и проблемы с дисциплиной;

- подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;

- увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание;

- невозможность использовать на любом материале;

- сложность в оценивании учащихся.

Но использование традиционных средств технологии эдьютейнмент - это только начало моего пути, и мне предстоит еще многое. Приглашаю и вас присоединиться и вместе осваивать специфику уроков разной целевой направленности в технологии эдьютейнмент.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469396-ispolzovanie-innovacionnyh-pedagogicheskih-te