Адаптированная рабочая образовательная программа факультативного класса «Семейная этика и деловое письмо»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВНОГО КЛАССА

«СЕМЕЙНАЯ ЭТИКА И ДЕЛОВОЕ ПИСЬМО»

8а-9а КЛАССЫ

Структура документа

Программа факультатива «Семейная этика и деловое письмо» представляет собой целостный документ, включающий разделы:

Раздел 1 «Семейная этика»: пояснительную записку к разделу, основное содержание;

Раздел 2 «Деловое письмо»: пояснительную записку к разделу, основное содержание;

перечень учебно – методического обеспечения факультативных занятий.

Срок реализации

Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся классов 8а-9а коррекционной общеобразовательной школы и составлена с учётом их возрастных и психологических особенностей развития, уровня их знаний и умений.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;

• развитие пространственной ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• коррекция речи и мышления;

• коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими устной речи.

Процесс обучения детей с отклонениями в развитии способствует их всестороннему развитию. На уроках уделяется большое внимание развитию речи ребенка, умению связно и последовательно пересказывать текст, давать полные ответы на вопросы. Особое внимание уделяется формированию умений давать определенные понятия, способностей выделять существенные признаки.

Содержание программы направлено на развитие навыков правильного питания, как составной части здорового образа жизни, познавательного интереса к изучению природы родного края, воспитание чувства ответственности за свое поведение в природе.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения:словесные, наглядные.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.

Основные приемы

• сравнение противоречивых фактов;

• привлечение различных дополнительных источников знаний;

• постановка проблемных вопросов.

Основные виды деятельности

• анализ, обобщение, группировка, систематизация полученных знаний;

• составление связных рассказов по плану и вопросам;

• установление причинно-следственных связей;

• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

При изучении тем курса используются

• наглядные пособия;

• дидактический материал;

• коррекционные задания и упражнения;

• игры, ребусы;

• учебно-методические комплекты и тетради.

Раздел 1 «Семейная этика»

Пояснительная записка.

Основным смыслом учебно-воспитательного процесса является обучение учащихся элементарным сведениям о правилах взаимоотношений между людьми, принятых в обществе, их направленная ориентация на высокие эталоны нравственности и личные характеристики человека такие, как справедливость, совесть, долг, ответственность и др. Научить подростка с нарушением интеллекта производить сознательную самооценку своих поступков и себя как личности - одна из основных задач раздела «Семейная этика».

Данный раздел программы факультатива является по своему содержанию интегрированным. В него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию осознания и личности в целом.

В процессе работы по данной программе предстоит решить следующие задачи:

- знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»,

- на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением,

- системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях,

- формировать представления о семье, ее роли в жизни человека,

- формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д.,

- обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье,

- формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни,

- сообщить необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, их ответственности за их здоровье и воспитание.

Вопросы, затрагивающие программой, помогают ребенку осознать свой внутренний мир, знакомя с законами нравственности, формируют нравственные понятия. Осознания этих вопросов помогают найти опору в жизни, понять ее смысл и смысл своего существования, правильно ориентироваться в жизни, не бояться настоящего, готовиться к будущему.

Основной целью работы является воспитание у детей навыков поведения в обществе, формирование элементарных навыков взаимодействия со сверстниками, взрослыми, позитивного отношения к деятельности, частичная коррекция эмоционально- личностной и познавательной сферы.

Содержательная часть занятия варьируется в зависимости от уровня развития познавательной и эмоционально-личностной сферы участников группы. В процессе занятия важно установление эмоционального контакта, создание у каждого обучающегося чувства принадлежности к группе, раскрытие возможностей каждого, закрепление положительных эмоций.

Дети, воспитывающиеся в государственных учреждениях, не видят образца отношений в семье между родителями и поэтому им необходим курс этики и психологии семейной жизни для становления личности семьянина. Программа способствует разрешению существующих проблем, развитию культурных взаимоотношений, учит разрешению межличностных, групповых и семейных конфликтов, способствует развитию положительных нравственных качеств личности, и качеств, значимых для будущей семейной жизни.

Занятия проводятся в форме: объяснения материала, рассказа учителя, беседы, диалога «учитель – учащийся», дискуссии, а также элементы проблемных методов обучения, драматизации, сюжетно-ролевые игры, решение различных «этических задач» (жизненные ситуации), проведение тестовых занятий для выяснения индивидуальных особенностей и проблем учащихся. Полученный материал используется для осуществления индивидуального подхода и последующей коррекционной работы с учащимися.

Структура занятия.

Каждое занятие условно разделяется на три части.

Вводная часть расширена, поскольку необходимо объяснить правила, уделить внимание мотивации участников и рассказать, в чем будет заключаться работа. Первое занятие имеет решающее значение для выработки групповых норм, мотивирования и включения детей в работу, а также определения дальнейшего направления движения.

Основная часть посвящена теме занятия, заключенной в определенный блок, и проводится в соответствии с программой. В зависимости от задач урока могут использоваться различные формы организации учебной деятельности и методические приемы, используются такие формы, методы, как беседы, рисование, создание коллажей, прослушивание песен, притч, историй, стихов и т. д. в соответствии с темой. Ученики могут обратиться к своим жизненным ситуациям и к тому, что происходит в группе. Все происходящее в группе, становится групповым опытом, который может быть осознан и интегрирован отдельными участниками и группой в целом. Для этого упражнения, работы, истории и т. д. обсуждаются и анализируются учащимися.

Примеры из жизни обсуждаются в группе. При обсуждении учащиеся приводят свои размышления по этому поводу, то есть проводится анализ содержания истории, затрагиваемых в ней тем. Для более глубокого анализа историю можно разыграть по ролям, нарисовать. Притча может открывать какую-либо тему, обращая участников к предмету занятия, какая-то история может оттенять определенную сторону обсуждаемого качества или свойства, способа общения. Притча может быть использована и для интеграции полученной информации, завершая тему. Историю легче принять, чем прямые слова, в ответ на нее не возникает сильного сопротивления.

Рисунки и коллажи выполняются в индивидуальной или групповой форме. Могут быть совместные рисунки в парах или тройках или в двух командах. Свои работы учащиеся представляют группе, о рисунках могут рассказывать сами авторы или зрители. Таким образом, опыт каждого становится доступен всем участникам группы.

Специальные мероприятия по завершению занятия имеют целью символическое окончание занятия, отреагирование накопившихся, но не выраженных чувств, настрой на обычные дела. Периодически необходимо предлагать детям подвести итоги и оценить свой опыт, полученный в результате занятий. Завершение может подводить итог работы вербально, но может быть и чисто игровым. Упражнения не занимают много времени, дают возможность посмеяться, отреагировать не проявленные эмоции, помогают внутренне закончить занятие. Кроме того, такое «обрамление» позволяет более выпукло воспринимать основную часть.

Цели и задачи:

Цель: способствовать формированию у юношей и девушек потребности в создании семьи, готовности к вступлению в брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и воспитывать будущих детей.

Задачи: формировать теоретические знания о семье как социальном институте;

повышать юридическую компетенцию в области знаний семейного законодательства;

Формы организации деятельности учащихся (индивидуальная, групповая, коллективная):

- эвристическая беседа,

- встреча с интересными людьми,

- творческая мастерская, викторины,

- самостоятельный поиск информации;

- игра;

- творческие задания.

Планируемые результаты освоения программы факультатива:

- овладеть понятием «семья», понимать ее значение в жизни человека;

- знать основные родственные связи в семье, различать близких и дальних родственников, этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, обязанности членов семьи;

- понимать важность создания собственной семьи, условий для создания семьи;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

После проведения занятий факультатива учащиеся должны знать:

- понятие «семья», ее значение в жизни человека;

- основные родственные связи в семье;

-обязанности членов семьи;

- какие условия необходимы для создания семьи;

- этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой;

- об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка;

- знать свои обязанности в воспитании детей;

Учащиеся должны уметь:

- различать близких и дальних родственников;

- понимать важность такого шага, как создание собственной семьи;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- понимать важность такого шага, как создание собственной семьи;

- объяснить, какие условия необходимы для создания семьи;

- определять основные обязанности родителей по отношению к своим детям.

Раздел 2: Деловое письмо.

Пояснительная записка.

XXI век характеризуется как век деловых взаимоотношений на различных уровнях. Деловые бумаги занимают все большее место в жизни современного человека. Возрастает роль правильно оформленных документов в профессиональном определении, успешном трудоустройстве, поскольку о грамотности и способностях человека судят и по написанным им документам. Практическое значение для жизни программы «Деловое письмо» трудно переоценить. Сегодня молодой человекдолжен уметьнаписать заявление, составить расписку или заполнить бланк доверенности. Однако, как показывают наблюдения, выпускники школ зачастую затрудняются в оформлении простейших деловых документов. Поэтому при разработке Программы использовался прагматичный подход, который предполагает приобретение определенных знаний и умений, обеспечивающих базовый культурный уровень учащихся и широко использующихся в дальнейшей жизни. Для него предпочтительными являются практические занятия.

В данном разделе программы « Деловое письмо» все темы собраны воедино. Работа с лексико-фразеологическими и грамматическими особенностями официально-делового стиля, с образцами документов, вариантами их композиционной структуры начинается с азов. Это позволяет получить дополнительные сведения, разобрать основные виды деловых бумаг и их особенности, обратиться к художественной литературе. Программа факультатива имеет теоретико-практическую направленность и предполагает на базе теоретических сведений организовать практическую работу. Поэтому работа над деловым письмом даст возможность ученикам применить полученные знания в жизни, познакомит учащихся с существующими социальными отношениями, нормами, правилами общественной жизни. Все задания рассчитаны на осмысленное применение знаний в практической деятельности. Программа предусматривает отбор методов и приёмов, активизирующих самостоятельную работу учащихся: наблюдение за использованием языковых средств в различных ситуациях общения, анализ текста, моделирование (создание) текста, беседа, ролевые игры.

Работа по данному разделу факультатива заканчивается защитой учениками своего «Портфолио». Портфолио факультатива - собрание материалов, представляемое учащимися. Это и деловые письма конкретного содержания, составленные самостоятельно и по заданию учителя; это и самостоятельно выполненные образцы объявлений (возможно рекламных) и заявлений; это и пригласительные билеты, и протоколы, и характеристики - все то, чем занимался ученик на протяжении факультатива. Преимущества «портфолио»:

- свидетельствует о дополнительной внеклассной работе школьников, относящейся к данному курсу; стимулирует инициативное учение;

- предоставляет учащимся большой контроль в плане самооценки;

- стимулирует рефлексию и самооценивание.

Цель курса- познакомить учащихся с правилами служебного этикета, деловой речи, видами делового общения, правилами составления деловых бумаг в соответствии с нормами; формировать у учащихся навыки связной письменной речив процессе написания ими различных видов деловых бумаг.

Основные формы организации деятельностиучащихся (индивидуальная; парная; групповая):

- изучение различных видов делового общения;

- анализ справочного материала в официально-деловом стиле;

- ролевые и деловые игры;

- выполнение домашних заданий;

- пробное написание собственных вариантов деловых документов;

- повторение орфографии, пунктуации и синтаксиса русского языка.

Содержание раздела «Деловое письмо»

Введение. Официально - деловой стиль. Сферы использования: правовые, международные и деловые отношения. Официальное сообщение как основная функция официально делового стиля. Основные черты. Разновидности. Жанры. Языковые особенности.

Служебная этика и служебный этикет. Определение понятий «этика» и «этикет», «служебная этика» и «служебный этикет». Функция этикета. Нормы служебного этикета. Искусство вежливости. Преодоление конфликтной ситуации. Стиль общения. Этикет деловой речи. Особенности делового общения. Речевой этикет как правило речевого общения.

Важность владения деловым этикетом. Этикетные формы общения: приветствие, прощание, просьба, благодарность, поздравление, приглашение. Особенности делового общения: партнерские отношения, регламентированность, соблюдение принципов и условий эффективного слушания. Невербальные средства общения.

Деловое письмо. Личное письмо. Благодарственное письмо. Поздравительное письмо. Письмо с выражением соболезнования.

Адрес и телеграмма. Адресат. Адресант. Требования к оформлению конверта. «Телеграфный стиль». Правила заполнения бланка телеграммы. Объявление. Объявление усложненного типа. Составление текста объявления.

Типичные нарушения норм официально-делового стиля речи: несоблюдение правил составления и оформления документов, использование в деловых текстах разговорных и художественно литературных средств языка, построение устных официальных выступлений по законам письменной речи. Употребление средств официально-делового стиля за его пределами. «Канцелярит» (К. Чуковский)

Заявление. Мотивированное заявление. Форма написания заявления, последовательность расположения элементов в нем.

Расписка. Составление схемы расписки (форма, элементы).

Пригласительный билет. План составления пригласительного билета. Написание приглашений.

Автобиография (Официальный документ и литературное произведение). Работа с образцами. Форма деловой автобиографии. Составление автобиографии с последующим анализом.

Характеристика. Деловая. Художественная. Сопоставление деловой и художественной характеристик. Работа с текстами литературных произведений. (А.С. Пушкин «Капитанская дочка», И.С. Тургенев «Бежин луг» и др.)

План работы. Форма и элементы. Составление плана. Резолюция.

Доверенность: когда она пишется и что в ней указывается. Образцы доверенностей. Самостоятельное составление доверенностей.

Объяснительная записка. Схема документа. Работа с образцами. Написание объяснительной записки.

Резюме. Что значит резюмировать? Обучение резюме. Работа с образцами резюме.

Работа с текстами деловых бумаг, различных по содержанию и назначению.

Представление своего «Портфолио».

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Для прохождения факультативного курса в специальных (коррекционных) школах, согласно базисному плану, в 6 кл. отводится 64 часа из расчета 2 часа в неделю.

Процесс специального обучения способствует их всестороннему развитию, коррекции высших психических функций, познавательных способностей.

Учебно-методическая литература

Программа факультатива «Семейная этика и деловое письмо» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов и учебно-методической литературы:

1. Устав ГОБОУ «Оленегорская коррекционная школа-интернат».

2. Учебный план ГОБОУ «Оленегорская коррекционная школа-интернат.»

3. Воронкова В.В. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: сб. 1. М., 2000.

4. АхбароваГ.Х., Скиргайло Т.О. Деловое письмо. М: Просвещение, 2005

5. КасумоваМ.Ю. Деловой русский язык. Методическое пособие. М: 2005г.

6. Щепина К.П. Обучение деловому письму на уроках русского языка. М.: Просвещение, 2006 г.

7. Синягина, Н. Ю. Современная молодая семья: взрослые и дети / Н. Ю. Синягина. СПб. «Каро», 2007.

8. Прохорова, О. Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье / О. Г. Прохорова. СПб. : «Каро», 2007.

9. Черникова Т.В., Камышанова И.В. Возраст первой любви. Воспитание чувств: классные часы и клубные занятия для старшеклассников: методическое пособие/ Т.В.Черникова, И.В.Камышанова. –М.: Глобус, 2006. – 183 с.- (Воспитательная работа)

10. Панкова Л.М. У порога семейной жизни: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,

1991.

11. Петровский А.В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? – М.: Педагогика,

1988.

12. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для

старшеклассников: Пособие для педагога: В2 ч. – М.: Г уманит. изд. Центр

ВЛАДОС, 2003.

13. Семейный Кодекс Российской Федерации. – М.: "Издательство ЭЛИТ", 2005.

14. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. – М.

15. Мушинский В.О. Азбука гражданина Учебник для основной школы. М., 1996.

16. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. Сост. Гребенщиков И.В. КовинькоП.В. М., «Просвещение», 1986.

17. Каган В.Е. Подготовка девушки к супружеству М., «Советский спорт», 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469502-adaptirovannaja-rabochaja-obrazovatelnaja-pro