- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Детская литература Составление логических рассказов по серии картинок «Дружные зверята»
Тема «Составление логических рассказов по серии картинок «Дружные зверята
Форма НОД: занятие-игра
Планируемый результат:
•Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;
•Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета;
•Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения;
•Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;
•Дети демонстрируют связную речь (диалогическую и монологическую);
•Дети демонстрируют запоминание схемы этапа;
•Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения;
•Дети могут объяснить значение слова компас и использовать это слова в речи
•Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток;
•Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии;
•Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие;
•Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;
•Дети выделяют последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок;
•Дети демонстрируют умение составлять логический рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.
•Дети демонстрируют умение движениями губ, языка и челюсти при выполнений артикуляционных упражнений.
Цель: развитие связной речи у детей в процессе обучения составлению логических рассказов по серии картинок «Дружные зверята» методами ТРИЗ.
392
0
Конструкт организации образовательной деятельности
по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Десятникова Анастасия Вячеславовна
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Группа: средняя (4-5 лет)
Руководитель практики: Коковина Оксана Васильевна
Методист:Соломина Елена Владимировна
Тема«Составление логических рассказов по серии картинок «Дружные зверята»
Образовательная область: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Форма НОД: занятие-игра
Образовательная технология: обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок методами ТРИЗ.
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
Планируемый результат:
Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;
Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета;
Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения;
Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;
Дети демонстрируют связную речь (диалогическую и монологическую);
Дети демонстрируют запоминание схемы этапа;
Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения;
Дети могут объяснить значение слова компас и использовать это слова в речи
Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток;
Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии;
Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие;
Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;
Дети выделяют последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок;
Дети демонстрируют умение составлять логический рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.
Дети демонстрируют умение движениями губ, языка и челюсти при выполнений артикуляционных упражнений.
Цель:развитие связной речи у детей в процессе обучения составлению логических рассказов по серии картинок «Дружные зверята» методами ТРИЗ.
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
Обучающие:
| Развивать у Нади умение отвечать полным предложением на обращенный вопрос. Учить Кирилла выделять последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок |
Список использованной литературы:
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методич. пособие. – М.: АРКТИ, 2017. – 28 с.: ил. – (Растём умными (Технология ТРИЗ))
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы развития речи: принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;принцип активной речевой практики;принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности; принцип наглядности; принцип прочности; принцип сознательности; принцип активности; принцип деятельности; принцип индивидуального подхода.
Методы воспитания: методы формирования социального опыта: игра; методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа, рассказ; методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.
Методы обучения: беседа, демонстрация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации, показ, инструкция, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха.
Методы ТРИЗ: мозговой штурм.
Средства воспитания и обучения: Наглядные (серия картинок «Дружные зверята», мольберт с магнитами, схемы этапов).
Предварительная работа: Беседа «Что за чудо – Компас».
Задача: обогащать словарь детей словами: «схема», «компас».
Ход: - Ребята, представьте, что вы капитаны корабля. Ваш корабль находится в море, тучи закрыли солнце, стало быстро темнеть.
-Как вы думаете, как можно определить Курс корабля? (После нескольких попыток дети приходят к выводу, что нужен специальный прибор для определения направления движения). Действительно, есть такой прибор, который указывает направление сторон света. Он называется компа́с (воспитатель показывает детям компас).Если на небе нет солнца, звёзд, то компас всегда укажет тебе стороны света. Хотите послушать историю, про компас, что же это такое? Отлично
-(Воспитатель рассказывает небольшую историю про компас) Давным-давно в древние времена люди стали ориентироваться, то есть определять направление своих путешествий Солнцу, Луне и звездам. Ведь и солнце, и луна и звёзды в определенное время суток всегда находится в одном и том же месте. Поэтому они и являются хорошими ориентирами.И вот древние ученые решили, что им надо как-то закрепить в пространстве местоположение этих ориентиров - солнца, луны и звезд. то есть ученые условно разделили окружающее нас пространство на четыре стороны света - Юг, Север, Восток и Запад. Если встать лицом к северу, то справа будет Восток, а слева – Запад, теперь давайте рассмотрим наш компас.
-Сейчас я расскажу, как им пользоваться. Установите компас горизонтально, отпустите тормоз, если он есть. Стрелка установится напротив Северного полюса.
-Поворачиваясь вслед за стрелкой, нужно встать лицом к северу. Сзади будет юг, слева - Запад, справа - Восток. эти же стороны света указанный на круговой шкале компаса. Давайте определим север, юг, запад и восток. (Дети рассматривают компас, определяют части света)
-Молодцы, ребята, кто скажет, что такое компас?(воспитатель слушает детей, дети отвечают полными предложениями, далее воспитатель предлагает детям поиграть с компасом, еще больше него рассмотреть)
Индивидуальная работа: Беседа «Секрет схем»
Задача:учить Кирилла выделять последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок
Ход: - Кирилл, посмотри, что это? Верно это схемы, с которыми ты уже знаком.
-Как ты думаешь, что может означать это схема, на что это может быть похоже? Давай подумаем вместе?
-Это схема «Паровозик из картинок» сколько картинок у нас есть, мы должны будем выложить из них веселы паровозик. Повтори, что означает это схема (ребенок отвечает полным ответом) Отлично
-Посмотри, а это что за схема? Какие у тебя есть идеи, на что это похоже? (воспитатель слушает идеи ребенка и поощряет его)
-Молодец, это похоже на компас, ты же знаешь, что такое компас? Хорошо, это схема обозначает «Назови место, где происходят события», как здорова у тебя получается (воспитатель разбирает каждую схему с ребенок, помогая ему в случае необходимости, слушает его идеи)
-Кирилл, вот мы с тобой разобрались в схемах. -А теперь, давай попробуем с тобой по данным схемам составить рассказ, а я буду тебе помогать. Составлять будем четко по схемах, будет рассказывать громко, понятно, договорились? Отлично
(воспитатель составляет рассказ, помогает ребенку, произносить слова в связной речи)
-Кирилл, у тебя очень хорошо получилось, мне очень понравился твои рассказ. Молодец!
Ход ОД:
Последовательность деятельности | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат | |
1.Мотивационный этап Задачи: -заинтересовать детей предстоящей деятельностью | Беседа. Стимулирование занимательным содержанием. Создание проблемной ситуации. | Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре. -Ребята, добрый день. Вы любите загадки? Хорошо -К нам сегодня на занятие пришел гость. Но прежде чем мы узнаем, кто это, предлагаю отгадать одну очень интересную загадку, и узнать, кто же пришел к нам в гости, договорились? -Тогда слушайте внимательно «Осень – сонная пора, В спячку мне давно пора» – Так сказал огромный зверь, Затворив в берлогу дверь. Кто всю зиму спит, ответь! Это косолапый наш... (медведь) -Верно, ребята. Наш гость сегодня – Мишка. Воспитатель выносит Мишку -Ребята, посмотрите, мишка почему-то очень грустный. Ему в лесу, совсем не с кем играть, его лесные друзья заняты и мишке очень скучно и грустно из-за этого. Поэтому он пришел сегодня к вам, что бы поиграть с вами -Ребята, а вы хотите поиграть с мишкой? -Мишка, мы с удовольствием поиграем с тобой, чтобы подняться тебе настроение | Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога | Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности. | |
2.Этап организации системы игр и творческих заданий Задача: -воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; -побуждать детей на совместную деятельность. 2.1 Этап «Паровозик из картинок» Задачи: -учить детей раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета -развивать любознательность, инициативность в ситуации общения. | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Создание проблемной ситуации. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения. -Ребята, посмотрите, мишка принес с собой, вот такие яркие картинки, они лежат перед вами. -Но есть беда, мишка совсем не знает, как с ними играть. -У меня как раз есть для этих картинок очень интересная игра. -Вы хотите в нее поиграть? Отлично. И мишка тоже будет с вами играть, он будет наблюдать и помогать вам Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева на право. -Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки. -Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо, а потом их нельзя будет трогать, оставим, так как вы разложили, договорились? -Посмотрите, получился вот такой паровозик. Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.
| Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Рассматривают и раскладывают картинки. | Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; Дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности. Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета; Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения. | |
2.2 Этап «Назови место, где происходят события» Задачи: -формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе; -развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую); -учить ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение. -учить детей запоминать схему этапа. -учить объяснять значение слова компас и использовать это слова в речи | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом. -Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке? -Катя, как ты думаешь, где зверята строят дом? В каком месте? Почему ты так думаешь? Воспитатель выборочно спрашивает детей. -Ребята, вы такие молодцы. Какие хорошие у вас идеи. -По вашим ответам я прикреплю, вот такую подсказку. - Эта схема изображает компас. Вы знаете, что такое компас? Отлично -Кто может сказать, что такое компас? (Дети отвечаю, полными предложениями) -Молодцы! -Ребята, схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему Воспитатель размещает схему данного этапа. -Мишка, и ты запоминай схемы, чтобы потом в эту игру поиграть в друзьями.
| Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события. | Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе; Дети демонстрируют связную речь (диалогическую и монологическую; Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения; Дети демонстрируют запоминание схему этапа. Дети умеют объяснять значение слова компас и использовать это слова в речи | |
2.3 Этап «Определи время событий» Задачи: -учить детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток; -учить детей запоминать схему этапа. | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке. -Ребята, как вы думаете, когда это происходит? В какое время суток, в какое время года? А почему? Воспитатель выборочно спрашивает детей. -Молодцы, ребята. -А это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Назови время событий» Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы. Рассказывают о своих ощущениях. | Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток; Дети демонстрируют запоминание схему этапа. | |
2.4 Этап «Найди героев на всех картинках» Задачи: -учить ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии; -формировать у детей положительную самооценку, уверенность в себе; -развивать у детей связную речь (диалогическую, монологическую); -учить детей запоминать схему этапа. | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках. -Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках?Главные герои это те, кто изображен на всех картинках. -Верно, главные герои на этих картинках (Мишка, белка и ежик) -Полина, почему ты так думаешь? -Полина считает, потому что они изображены на всех картинках. А кто ещё как считает? -Молодцы. -Расскажите, какие наши зверята на картинках? -Во что они у нас одеты? Молодцы! -Вот, следующая подсказка – схема, которая означает «Найди героев на всех картинках» Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки. | Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии; Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе; Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая); Дети демонстрируют запоминание схему этапа. | |
2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают» Задачи: -учить детей делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы); -учить детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; -учить детей запоминать схему этапа. | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены. -Маша, посмотри на все картинки и скажи, что зверята делают -Молодцы, очень хорошие идеи -А вот и наша подсказка. Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети рассматривают картинки и называют, что делают ребята. | Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие; Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; Дети демонстрируют запоминание схему этапа. | |
2.6 Этап «Что, за чем?» Задачи: -учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки; учить детей запоминать схему этапа. | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены. -Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке? -Я вижу, что на ней изображено..... Воспитатель предлагает детям расположить картинки в правильной последовательности. -Ребята, давайте, мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. Как вы думаете, какая картинка будет первой? И тд -Какая картинка будет последней? -А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что, за чем?». Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети выкладывают в правильной последовательности картинки. | Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок; Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
Физминутка Задачи: создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности. | Показ. Инструкция. Художественное слово | Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр,показывает движения в соответствии с текстом. -Ребята, выходите из-за стола и встанем в круг, встанем, так что бы всем было свободно, чтобы не мешать, друг другу и выполним упражнение Топай, топай, мишка, (топаем ногами) Хлопай, хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши) Приседай со мной, братишка, 1-2 (приседаем) Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками) Улыбайся и садись. -Молодцы, ребята. Мишке очень понравилась как вы выполняли движения | Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем. | У детей снято мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности. | |
2.7 Этап «Составь рассказ» Задачи: -учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок; -учить детей запоминать схемы этапов. -учить управлять движениями губ, языка и челюсти при выполнений артикуляционных упражнений | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок. -Ребята, давайте вернемся к картинкам, попробуем составить рассказ по серии картинок -Но прежде чем мы начнем, предлагаю провести гимнастику, для губ, чтоб он говорил четко, громко и понятно, договорились, хорошо -Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц. Шли-шли, к «Мишкиной берлоге» подошли. Широко открыть рот, показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот. -Упражнения для губ и щек. Нам радостно и весело в осеннем лесу, «улыбнемся друг другу и лесным обитателям». Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты). «Белочка грызет орешки». Улыбнуться и постучать зубами. «Почистим зубки». Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас «почистим» зубки. «Почистить» языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались. -Молодцы, ребята! А теперь вернемся к картинкам. И так будем с вами составлять рассказ, по схеме, начинаем мы со слова «Однажды…» (воспитатель показывает на схемы и помогает ребятам составить рассказ, по схемам) -Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ". Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу. -Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа. -Название можно придумать, посмотрев на главных героев или их действия (ответы детей, название рассказа) -Молодцы ребята, у всех получились очень хорошие рассказы, а самое главное у всех были очень интересные и разные рассказы. -А вы хотите послушать мой рассказ о Дружных зверятах? Воспитатель читает рассказ детям по схемам. Однажды в чудесном лесу, раннем утром, у пенька встретились друзья Мишка, Белка и Ежик. Они думали, где же им пережить зиму. Каждый из зверят предлагал свои идеи, и тут они сошлись мнениями построить один большой дом, чтобы жить дружно и весело. Тогда они не стали терять ни минуты, и ту же начали помогать друг другу в построите большего дома. Зверята, очень весело и дружно строили дом, пели песни, рассказывали свои идей, что же будет у них в доме. И вот спустя некоторое время, они достроили большой дом, и жили в нем все вместе. Дом получился очень крепкий и красивый. Зверята накрыли на стол и стали ждать лесных друзей, чтобы пригласить их в гости и показать, что у них получилось! -Ребята, вы сегодня молодцы! -Мишка очень рад, что пришел к вам в гости, и теперь он знает, как можно играть с картинками. Ребята, мишке пора домой | Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ. | Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок. Дети демонстрируют запоминание схемы этапов. Дети демонстрируют умение движениями губ, языка и челюсти при выполнений артикуляционных упражнений |
4.Этап рефлексии Задача: -учить детей совместно анализировать свою деятельность. | Беседа Поощрение | Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы. -Ребята, кто напомнит, что сегодня нам принес Мишка, во что он предложил поиграть? (мы играли с картинками). -Вам понравилось составлять рассказ, по картинкам и схемам? -Отлично, я очень рада! -За что бы вы себя сегодня похвалили? Молодцы! -Вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть, а еще мы подняли настроение мишке и теперь он тоже сможет поиграть со своими друзьями -Ребята, у меня есть еще картинки, если вы хотите, мы можем еще раз с вами проиграть, и составить другие, разные и интересные рассказы -Вы можете выбрать самостоятельно, понравившиеся картинки и попробовать составить рассказы, по нашим схемам, и потом мы все обязательно каждого послушаем! | Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение. | Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом. | |
5. Открытость Задача: -ориентировать детей на самостоятельную деятельность. | Беседа. Поощрение Инструкция Эмоциональное стимулирование | -Ребята, посмотрите, когда мишка уходил, он оставил для вас раскраски. -Я предлагаю вам выбрать ту раскраску, которая вам понравилась больше всего. -А оставшиеся раскраски, я предлагаю вам, взять и подарить своим друзьям, рассказав о нашей сегодняшней игре. | Дети слушают воспитателя, принимают его подарок. | Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность. |
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469537-detskaja-literatura
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «Социальная реабилитация лиц, освобождённых из мест лишения свободы»
- «Коррекционно-педагогическая работа логопеда при дислалии, ринолалии, дизартрии, афазии и нарушении голоса»
- «Реализация адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ОВЗ в СПО»
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.