Проект «Изучение финансовой грамотности на ошибках и успехах литературных героев»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Орган местного самоуправления

«Управление образования города Каменска-Уральского»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Предмет «Литература, экономика»

Тема: Изучение финансовой грамотности на ошибках и успехах литературных героев

Исполнитель: Коршунова Анастасия,

учащаяся 9 «А» класса

Руководитель:

Полуяхтова Татьяна Вячеславовна,

учитель русского языка и литературы

Каменск-Уральский

2017

Содержание:

Введение

Глава 1.Теоретический аспект исследования

О Проекте «Учимся финансовой грамоте на ошибках и успехах литературных героев».

1.1.Учебно-методические разработки по литературе и внеклассной работе, включающие понятие финансовой грамотности.

Глава 2. Исследование на предмет выявления уровня знаний финансовой грамотности обучающихся

2.1. Анкетирование на выявление практических навыков обучающихся управления своими денежными средствами.

2.2. Анкетирование на выявление учета личных денежных средств.

2.3. Результаты исследования

Заключение.

Список литературы.

Введение

Финансовая грамотность - совокупность знаний о финансовых рынках, особенностях их функционирования и регулирования, профессиональных участниках и предлагаемых ими финансовых инструментах, продуктах и услугах, умение их использовать с полным осознанием последствий своих действий и готовностью принять на себя ответственность за принимаемые решения. (с) Wikipedia. 

Так сложилось, что уровень финансовой грамотности населения России стремится к нулю. Это связано с многими факторами, например коррупция, неправильная подача финансовых инструментов и отсутствие обучающей поддержки от государства. Но в первую очередь нужно винить в этом себя, ведь именно наша лень и нежелание улучшить свою жизнь - главный тормоз в развитии нашей финансовой грамотности. И с этим, увы, не поспоришь. Но мы попробуем это исправить, а вместе с этим и нашу жизнь. 

В России, начиная с этого года, решили очень тесно подойти к этому вопросу. Так ТемоЦентр как оператор московской программы повышения уровня финансовой грамотности информировал о том, что в рамках федерального проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» для школьников 7-11 классов реализовался междисциплинарный проект «Учимся финансовой грамоте на ошибках и успехах литературных героев».

В рамках проекта проходила Всероссийская электронная интернет-викторина и Межрегиональная научно-практическая конференция школьников, на которой были представлены конкурсные работы.  Мероприятия направлены на формирование у школьников навыков анализа личного финансово-экономического поведения на примере поступков, решений и в целом личной финансовой стратегии персонажей литературных произведений.

С подробной информацией о мероприятиях конкурса можно ознакомиться на официальном сайте проекта http://литфин.рф/

Башкортостан присоединился к III Всероссийской неделе финансовой грамотности для детей и молодежи. С 9 по 16 апреля школьники и студенты смогли познакомиться с основными финансовыми понятиями и принципами финансово грамотного поведения, узнали подробнее о существующих финансовых рисках и защите своих прав, а также обсудили с экспертами, как грамотно подойти к принятию первых финансовых решений.

Неделя финансовой грамотности проводилась в рамках проекта Минфина «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Партнерами выступали региональные министерства финансов, финансовые институты, образовательные учреждения и общественные организации, которые проводят на своих площадках бесплатные лекции, семинары, экскурсии и игры.

В рамках недели в республике прошли открытые уроки, турниры по финансовым играм, экскурсии в офисы финансовых организаций, конкурсы, финансовое исследование и другие мероприятия.

Важность обучения детей финансовой грамотности уже никто не оспаривает. Остается лишь удивляться тому, к каким выводам и результатам ребята приходят, осваивая этот предмет. Так, по словам Елены Ситдиковой, на прошлогодней всероссийской научно-практической конференции "От финансовой грамотности к финансовой стабильности" больше всего организаторов удивил доклад школьницы, которая за девять месяцев сумела накопить деньги на покупку планшета.

- Девочка отказалась ради своей цели не только от лишних покупок, но и от дня рождения, попросив родителей отдать ей сумму, запланированную на проведение праздника. Также она устроилась на подработку, мыла полы. В итоге добилась своей цели. И все этапы подробно расписала в своем докладе, включая и не всегда адекватную реакцию взрослых на ее поведение, - поделилась Елена Ситдикова.

В этом году на третьей всероссийской конференции темы были не менее интересными, чем в прошлом, а качество докладов существенно повысилось. Так, ученица уфимского лицея N60 Арина Шабалина выступила с докладом о применимости идей Карла Маркса в современном финансовом мире. Девочка рассказала о нескольких сбывшихся предсказаниях знаменитого критика капитализма, одно из которых - возникновение мнимых потребностей.

- Маркс предупреждал: в период капитализма ненужным товарам будут приписывать высокую ценность. Вот и сегодня, приобретая IPhone последней модели, мы не задумываемся, чем он лучше прошлогоднего? Вполне рабочие телефоны оказываются на помойке, - отметила Арина.

Ученица Татарской гимназии с отделением искусств Белебея Чулпан Арсланова поделилась с участниками конференции, как правильно вести личное финансовое планирование. Девушка предлагает записывать цели и все, даже самые незначительные, расходы, не тратить зарплату в первый день, откладывать часть доходов в банк и отдавать пять-десять процентов на благотворительность.

Анастасия Цынарева из благовещенской гимназии N1 рассказала, как в их в школе организована работа по повышению финансовой грамотности многодетных семей. Старшеклассники информируют их о том, на какие льготы могут рассчитывать и как правильно ими воспользоваться.

Все эти примеры говорят об одном: дети со школьной скамьи начинают понимать, что наличие денег не означает умение их тратить, и передают эти знания своим родителям и окружающим.

Глава 1. Теоретический аспект исследования.

Сказка ложь, да в ней – намек

В действительности же уроки финансовой грамотности содержатся не только в учебниках, но и в обыкновенных сказках. К такому любопытному выводу мы пришли, проанализировав сказки разных народов и литературные сказки. Если взять, к примеру, литературные произведения для самых маленьких, мы увидим, что сказки - это финансовая азбука для детей. Действительно, Буратино с его стремлением быстро, легко и много заработать напоминает жертв финансовых пирамид, которые верят в чудеса, отдают свои деньги мошенникам, надеясь получить несусветные богатства.

Уроки финансовой грамотности станут обязательными во всех школах России

Либо взять сказку о "Курочке Рябе", которая учит ценить то, что мы получаем ежедневно и не ждать "золотого яичка". "Али-Баба и 40 разбойников" дает детям понимание: не стоит жадничать и пытаться заполучить все золото, иначе можно заплатить своей жизнью, как это произошло с братом главного героя.

Но, несмотря на то что сказки передаются из поколения в поколение, не все взрослые усвоили прописанные там уроки. Ряд экспертов считает: пора писать новые сказки, которые бы более доступно объясняли детям, а возможно, и родителям, как правильно себя вести на финансовом рынке.

Ставка на малышей

Учитель экономики чишминской школы N1 Венера Субханкулова справедливо считает: проблемы в российской экономике связаны, прежде всего, и с безграмотностью населения.

- Однажды я стала свидетелем, как семилетний мальчик делился своими мечтами. Он сказал, что станет водителем автобуса, заработает много денег и, как Скрудж Макдак из американского мультфильма, будет купаться в своих золотых монетах. Явный признак измененного сознания, воздействия иностранных мультфильмов, которые вбивают подобные идеи в голову детей. Представляете себе, каково это фактически - нырять в металлические монеты? - говорит Венера Субханкулова.

Когда мы провели опрос среди первоклассников, то выяснили: свыше 60 процентов из них готовы слушать финансовые сказки. А вот большинство родителей, по их словам, никогда не акцентировали внимание своих детей на денежной подоплеке. Они считают, что в первом классе обучать детей даже азам финансовой грамотности рано. В общем, малыши готовы к знаниям, а взрослые не совсем. Нужно менять отношение к образованию. И делать это через дошкольников. Может, они смогут донести до своих родителей, как важно правильно распределять свои доходы.

Фактически в каждом предмете гуманитарного или математического блока есть элементы, позволяющие акцентировать внимание на вопросах экономики и финансов.  Наиболее яркий пример - литература, где достаточно много внимания обращено на экономические составляющие тех или иных событий. 
 

Сместить акценты в сторону финансовой грамотности можно, в частности, во время изучения пьесы "Вишневый сад", где купец Лопахин "предложил проект реструктуризации проблемной помещичьей усадьбы", или романа в стихах "Евгений Онегин" ("Зато читал Адама Смита, / И был глубокий эконом, / То есть умел судить о том, / Как государство богатеет, / И чем живет, и почему /Не нужно золота ему, / Когда простой продукт имеет").
 

Концентрация внимания не только на привычных моментах литературных произведений, а на экономической составляющей предпосылок душевных терзаний главных героев позволит более глубоко понять и литературу, и экономический смысл того периода.
 

По нашему мнению, на уроках математики можно вместо абстрактных единиц давать конкретные примеры из торгово-экономических отношений, а на истории изучать изменение экономических отношений и их влияние на развитие цивилизации.

Научившись замечать и анализировать финансово-экономическое содержание поведения литературных героев, возможные последствия их поступков и финансовых решений, человек будет и в обычной жизни обращать внимание на подобные взаимосвязи.
Поиск ответов на вопросы «Зачем Чичиков скупал мертвые души?», «Под какой процент старуха давала Раскольникову деньги?», «Что можно было купить на 30 сребреников?» позволит понять причины поступков литературных героев. А воспоминание о проанализированном опыте, возможно, предостережет от неверных решений в будущем.

1.1 Учебно-методические разработки включающие понятие финансовой грамотности.

Мы подготовили материалы, в которых разбираются примеры из литературных произведений. В рассмотренных примерах персонажи реализуют те или иные типовые модели финансового поведения, описывают или воплощают в жизнь свои финансовые стратегии и даже просто совершают отдельные поступки, которые можно трактовать как успешные или ошибочные с точки зрения базовых принципов, установок и понятий финансовой грамотности.

1. План-конспект урока русской литературы в 5 классе.

Тема: кабардино-балкарская сказка «Трудовые деньги».

Цель: познакомить с творчеством народов России, научить анализировать и высказывать свою точку зрения, гордиться своей многонациональной страной.

Задачи (образовательная, развивающая, воспитательная):

1. Сформировать навыки анализа текста исходя от его жанра, находить в тексте средства художественной выразительности.

2. Развивать умение анализировать, высказывать свою точку зрения, совершенствовать связную устную и письменную речь.

3. Воспитывать уважение к традициям других народов, умение уважать труд и заработанные деньги.

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя:

Кабардино-Балкария – это республика, входящая в состав Российской Федерации. Она расположена в горах Северного Кавказа. Вы все наверняка знаете самую высокую гору – Эльбрус. Она находится на территории этой республики. Кстати, здесь родилась популярная певица Сати Казанова и жил Дима Билан!

Сегодня мы будем читать кабардино-балкарскую народную сказку «Трудовые деньги».

1. Чтение сказки (по цепочке).

2. Анализ прочитанного произведения:

- почему главный герой не дорожил деньгами?

- как он жил?

- почему первые два хозяина не заставляли его работать?

- как вы думаете, правильно поступил отец?

- о чем эта сказка? Какова ее тема? (о деньгах, о труде)

- какова ее основная мысль? (заработанные деньги дороже легких)

5. Самостоятельная работа:

- Теперь ребята, хорошенько подумайте и напишите, как работают ваши родители и на что тратят заработанные деньги (Дети пишут мини-сочинение).

6. Выборочный анализ самостоятельной работы 2-3 учеников (устное выступление).

7. Подведение итогов:

- Сегодня, с помощью сказки «Трудовые деньги», мы научились ценить труд, ведь все, что вы одеваете, едите, чем пользуетесь – это результат труда ваших родителей. Так давайте бережнее относиться к труду своих близких и благодарить их за то, что у нас есть все самое необходимое.

8. Домашнее задание: нарисуйте себя взрослыми, занимающимися своей работой, т. е. тем, кем вы хотите стать.

Трудовые деньги

Был у одного человека сын-лентяй. Отец трудился с утра до позднего вечера, а сын с утра до позднего вечера бездельничал. Как люди работают, он и понятия не имел: ел и пил готовое, одевался в одежду, сшитую чужими руками. Притом и отцовских денег не жалел: тратил их не считая.
Надоело это отцу. Решил он приучить сына к труду, решил сделать его бережливым. Отвёз он сына в соседний аул и отдал в работники за один золотой в год.
Не хотелось лентяю идти в работники, да ничего не поделаешь. А хозяин узнал, что лентяй — сынок не бедных родителей, и подумал:
«Зачем я буду заставлять парня работать, как других моих работников? Ведь привезли его ко мне, наверно, не за этим. И, если я буду его на работе морить, отец может, пожалуй, и обидеться на меня!»

И хозяин не принуждал лентяя работать. Он хорошо кормил и хорошо одевал молодого бездельника.
Прошёл год, хозяин дал лентяю, как было уговорено, один золотой и отпустил его.
Пришёл сын домой.
— Ну как, сынок, поработал? — спрашивает отец.
— Поработал.
— Получил за свой труд плату?
— Получил.
— Дай-ка её сюда!
Подал сын отцу полученный от хозяина золотой.
Отец взял этот золотой и, даже не взглянув на него, забросил в реку. Сын нисколько не удивился и не обратил никакого внимания на такой странный поступок отца. Да и деньги-то какие, подумаешь,— всего один золотой!
— Ну, сынок,— сказал после этого отец,— поработай ещё годик!
И отвёл его в другой аул, к другому хозяину. С этим хозяином он уговорился, что сын проработает у него ровно год и получит за свой труд один золотой.
Этот хозяин, как и первый, подумал:
«Может, привели ко мне этого молодца затем, чтобы испытать, каков я. Нет уж, не стану заставлять его работать, а то будет потом говорить, что 

у меня жалости нет!»
И он не стал принуждать лентяя к работе: хочешь — работай, не хочешь — не надо. А кормил и одевал лентяя хорошо.
Когда прошёл год, хозяин дал ему золотой и отпустил домой.
Пришёл сын к отцу.
— Ну, сынок, работал ты? — спрашивает отец.
— Работал.
— Получил деньги за работу?
— Получил.
— Дай-ка их сюда!
Подал сын отцу золотой. Отец взял этот золотой и забросил его в реку. Сын по-прежнему не обратил никакого внимания на поступок отца — даже не спросил его, зачем он бросил золотой в реку. Видит отец, что не так шло дело, как ему хотелось.
На третий год отвёз он сына в дальний аул и отдал в работники.
— Вижу я,— сказал отец хозяину,— что ты человек небогатый, поэтому и не прошу никакой платы за труды моего сына. Пусть так работает!
Догадался хозяин, что неспроста привезли к нему этого молодца. С первого же дня он заставил его работать и не позволял ни на минуту сесть передохнуть. Только вечером, когда солнце зашло, он дал ему поесть.
Так и пошло день за днём: хозяин встанет чуть свет, примется за работу и лентяя поднимает. Сам трудится без устали и парню бездельничать не позволяет.
Тяжёлым показался лентяю труд: он и охал, и кряхтел, и потом обливался, а хозяин будто и не замечал этого. Только одно и повторял:
— Как я работаю, так и ты работай! Ни в чём от меня не отставай! Не будь лентяем! Не будь дармоедом!
Видит лентяй, что не спрячешься от работы.
И со временем так привык трудиться, что его и понукать не нужно было. Прежде хозяин подгонял его да бранил, а теперь иной раз и похваливал.
Проработал парень год, натёр на руках большие мозоли, а свою нарядную одежду истрепал.
Когда срок кончился, хозяин сказал:
— Твой отец не просил никакой платы за твой труд, но ты так хорошо работал, что нельзя отпустить
тебя с пустыми руками. Вот тебе два золотых. Отправляйся домой!
Вернулся сын домой. Взглянул на него отец, усмехнулся и спросил:
— Ну, сынок дорогой, работал ты?
— Работал.
— Хорошо ли работал?
— Хорошо.
— А заплатил ли тебе хозяин за твою работу?
— Заплатил два золотых.
— Дай-ка их сюда.
Подал сын отцу два золотых. Отец взял эти золотые и только было замахнулся, чтобы бросить их в реку, как сын подскочил к нему и схватил его за руку. Отец взглянул на него и спросил:
— Что это ты так испугался? Тогда сын воскликнул:
— Не бросай, отец, эти золотые в воду! Они достались мне тяжёлым трудом! Улыбнулся отец и сказал:
— Вижу, сынок, что это твои трудовые деньги! А трудовые деньги зря не разбрасывают! Понял ты теперь это?

— Понял!

Перед вами конспект урока, который мы разработали и провели в 5 классе. Как вы видите учащимся было предложено написать мини-сочинения на что тратят родители заработанные деньги. В результате было установлено, что большинство родителей не знакомы с основами финансовой грамотности и не умеют правильно распределять основной доход семьи.

2.Учебно-методическая разработка урока в 9 классе.

Аннотация: Тема разработки: «Понятие «Финансовая грамотность» на примере повести Н.В.Гоголя «Шинель». Урок построен на основе сообщения учеников, анализа эпизодов, беседы по вопросам. Обучающиеся на примере произведения поняли такие термины, как «планирование бюджета», «оценивание последствия расходов».

Ключевые понятия: «финансовая грамотность», «планирование бюджета», «оценивание последствия расходов».

Название разработки: Понятие «Финансовая грамотность» на примере повести Н.В.Гоголя «Шинель».

Класс: 9.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос учащихся (дома должны были найти в Интернете информацию о финансовой грамотности, прочитать повесть Гоголя «Шинель»)

3. Проблемная ситуация (соотнести термин и произведение, поставить задачу на урок).

4. Беседа по вопросам.

5. Самостоятельная работа и коллективная проверка.

6. Вывод.

Целеполагание:

Образовательные: знать понятие «финансовая грамотность»;

Развивающие: формировать умения анализировать эпизоды художественного текста, приводить доказательства из текста и из жизни; навыки составления плана.

Воспитательные: воспитывать интерес к художественной литературе, творчеству Н.В.Гоголя.

Работа с понятиями: «бюджет», «доходы и расходы».

Многие произведения русской и зарубежной литературы затрагивают проблему финансовой грамотности. Данная разработка раскрывает актуальность данной проблемы как в 18-19 веках, так и в настоящее время. Дети должны видеть это.

Оригинальность в том, что обучающиеся сами должны додумать данный в начале урока учителем материал («Для чего?»). Сравнить гоголевский и современный мир. При этом учитель может только задавать наводящие вопросы и хвалить любую идеюучащегося. Это урок литературы, поэтому нельзя полностью переключаться на экономику.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Надеюсь, сегодня все в хорошем настроении? На ваше настроение не повлияло то, что происходит на рынке или что доллар упал?

2. Актуализация знаний.

Вас удивило, почему я на уроке литературы спрашиваю о деньгах? Значит, о чем мы будем говорить сегодня? (о деньгах, финансах, финансовой грамотности)

3. Формирование новых знаний.

(слайд 2)

- Перед вами повесть Н.В.Гоголя «Шинель», а на слайде запись «Финансовая грамотность и финансовая безграмотность». Как их можно соотнести? Значит, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (называю тему урока)

(слайд 3)

- Вы должны были в Интернете найти информацию о финансовой грамотности. Что же это такое? (Слушаем ответы детей)

(слайд 4)

Финансовая грамотность – это умение понимать, как те или иные процессы с финансами повлияют на жизнь. Причем это касается не только деятельности конкретного человека и конкретно его жизни, но и процессов в экономике и жизнь предприятия, страны, мира. Также финансовой грамотностью можно назвать умение правильно распоряжаться своими доходами, оценивать последствия расходов, планировать бюджет и т.п.

- Объясните.

- Спасибо за информацию и объяснения. Только теперь скажите, а причём здесь повесть «Шинель»? Для чего я взяла это произведение? (выяснить, актуальна ли эта тема в этом произведении)

4. Закрепление.

(слайд 5)

- Расскажите, в каком мире живёт главный герой повести А.А.Башмачкин?

- Как он живёт? Как зарабатывает на жизнь? Каков доход? (объяснить, что это)

- Как планирует свой бюджет? (объяснить, что это)

- Доволен ли своей жизнью?

- Дайте характеристику Башмачкину.

- Вернёмся к нашей записи на доске. Куда можно отнести главного героя: финансово грамотный или финансово безграмотный человек? Докажите.

- Забудьте ненадолго, что Башмачкин - бедный, слабый, беззащитный человек. Представим, что он финансово грамотный человек. Что он должен при этом делать? Но не забывайте, что он:

(слайд 6)

• получает 400 рублей в месяц;

• семьи нет;

• живёт в съемной квартире;

• пользуется платными услугами.

Самостоятельная работа: Составьте план, который позволить Башмачкину стать финансово грамотным. Объясните.

1. Экономить деньги.

2. Не пользоваться платными услугами, а все делать самому (шить, стирать, готовить).

3. Летом накопить деньги и на эти деньги сшить шинель летом, а не зимой, когда денег итак не хватает.

4. Экономить свет не зимой, когда рано темнеет, а летом и весной.

5. Планировать бюджет заранее.

6. Оценивать последствия расходов.

- Какой вывод можно сделать о Башмачкине из всего вышесказанного? (Он пытается экономить деньги, но думает только о шинели. Если бы у Башмачкина были сэкономленные деньги, и он думал бы сколько и на что тратить, то такого трагического конца не было бы. Значит, Башмачкин - финансово безграмотный человек.)

Итак, что мы сегодня попытались понять на уроке на примере повести Гоголя «Шинель»? (проблема финансовой грамотности была актуальна и будет актуальна всегда).

3.Внеклассное мероприятие по литературе "Не в деньгах счастье?.." 9-й класс

• совершенствовать навыки SWAT-анализа [1], [2];

• обобщить знания по литературе;

Развивающие:

• развивать аналитические способности, умение объективно оценивать ситуацию, поступки героев;

• заинтересовать исследовательской работой;

Коммуникативные:

• прививать культуру спора;

Воспитательные:

• показать актуальность вопроса, заявленного в теме мероприятия и неоднозначность ответа на него.

Оборудование:

1. Иллюстрации к произведениям Н.В. Гоголя, Дж. Крюса, А.С. Пушкина, В. Распутина, М. Зощенко.

2. Рисунки детей, комментирующие их восприятие выбранного высказывания лексико-грамматической группы «Деньги. Материальное положение».

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

– Мы собрались сегодня с вами для того, чтобы обсудить сложившееся в современном обществе отношение к материальным благам (богатству, деньгам, драгоценностям). Хочется узнать ваше мнение по указанному в теме вопросу, обсудить, стоит ли возводить звонкую монету на высшее место пьедестала жизненных ценностей? Какую роль играет материальный достаток в нашей жизни и, наконец, зачем нам вообще НУЖНЫ ДЕНЬГИ?

– Какие литературные произведения, изученные вами за три последних года, поднимают проблему ДЕНЬГИ и ЛЮДИ? Назовите героев, заинтересованных в росте своих доходов.

(Предполагаемые ответы учеников. Все общество, XVII век Франсиско де Кеведо, «Летрилья». Уже в ХVII веке появилась необходимость использовать сатиру для отрезвления умов. Высмеивается всеобъемлющая власть денег, что подчеркивает рефрен:

Дивной мощью наделен
Дон Дублон

Барон, н. ХIХ века, «Скупой рыцарь», А.С. Пушкин. Для героя деньги – святыня.

Германн, н. ХIХ века, «Пиковая дама», А.С. Пушкин. Германн имеет достаточно средств для безбедного существования, но считает, что этого мало. По натуре игрок.

Петрусь, н. XIX века, «Ночь накануне Ивана Купалы», Н.В. Гоголь. По воле отца любимая Петруся должна выйти замуж за богатого. Герой идет на сделку с дьяволом, чтобы добыть богатство, убивает младшего брата невесты.

Тим Талер, 30-е годы XX века, «Т. Талер, или проданный смех», Джеймс Крюс. Для устранения финансовой зависимости от мачехи заключает сделку с чертом. Мальчик выигрывает любое пари взамен на смех, улыбку. Только спустя несколько лет Тим понял, что смех – выражение духовной свободы и нашел способ вернуть его.

11-летний рассказчик, к. 40-х ХХ века, «Уроки французского», В. Распутин. Деревенский мальчик из бедной семьи отправляется получать образование в райцентр. Там он страдает от голода, малокровия и вынужден зарабатывать 1 рубль на кружку с молоком игрой на деньги.

Старик, н. 70-х годов ХХ века, «Космос, нервная система и шмат сала», В. Шукшин.

Для Наума Евстигнеича деньги – спокойствие, сытость, возможность выпить в любое время. Он осуждает восьмиклассника Юрку за желание учиться на хирурга, зарплата которого очень мала.)

2. УЧИТЕЛЬ.

– Давайте обобщим сказанное и определим мотивы, движущие героями в их стремлении к заработку. (Учитель записывает мотивы, названные и оцененные учащимися: + – положительная оценка, - – негативная.)

ВЫВОД: Даже высокую, неплохую цель можно опорочить недостойными путями, выбранными для ее достижения.

3. УЧИТЕЛЬ. Давайте подумаем и решим, какие пути можно считать достойными при стремлении к материальному благополучию, а каких стоит избегать. Ваше мнение? (SWAТ-анализ: ученики, предлагая для записи мотивы поступков героев в погоне за богатством, устанавливают причинно-следственную связь между ними и их трагическими последствиями. В процессе дискуссии, сопровождающей каждую формулировку, делаются итоговые записи на доске.)

УЧИТЕЛЬ. Я не сомневаюсь, что каждый из вас в будущем будет состоятельным человеком и выберет достойные пути зарабатывания денег, вопрос в том, ради чего вы будете стремиться к достатку ?

(УЧЕНИКИ. Ради благополучия своих родных и близких, а следовательно, и всего государства.)

4. Учитель зачитывает отрывок из рассказа М. Зощенко «Не надо иметь родственников»

Проблемный вопрос.

КТО ПРАВ: дядя, упрекающий племянника-кондуктора за то, что тот заботится о государственном кармане, требуя платы за проезд с родственника, или племянник, которого возмущают слова дяди «Не развалится от этого трамвай»?

(Дискуссия, целью которой становится выявление нескольких подходов к решению вопроса. Однозначного ответа нет. УЧЕНИКИ. Формально прав племянник. С чисто человеческой точки зрения – дядя.)

5. УЧИТЕЛЬ. А далее и мне, и присутствующим было бы интересно узнать об отношении современных школьников к проблеме ЧЕЛОВЕК – ДЕНЬГИ. Дома из предложенных поговорок, фразеологизмов, крылатых выражений вы должны были выбрать один пример, заинтересовавший вас, увидеть в нем, может быть, спорные моменты.

• Презренный металл. Бросать деньги на ветер.

• Гете: Люди гибнут за металл.

• Пушкин: Погнался поп за дешевизною..

• Денег куры не клюют. Время – деньги. Лучше быть здоровым, чем богатым?.. Жить на медные деньги.

• Здоровье не купишь?.. Денежный мешок

• Беден, как церковная мышь. Считать каждую копейку.

• Не считай деньги в чужом кармане. 

• Ударить по карману. Влететь в копеечку.

• Кататься как сыр в масле. Копейка рубль бережет. Сидеть на чьей-то шее. Дешево и сердито.

УЧЕНИКИ, по очереди выходя к доске, высказывают свои соображения по поводу смыслового богатства высказывания, его актуальности на современном этапе развития общества; дискутируют с оппонентами. Пример (о поговорке ДЕШЕВО И СЕРДИТО): всем приятно покупать дешевую вещь, но есть и определенные требования к ее качеству. Наверное, только в экстремальной обстановке, при отсутствии возможности выбора, примитивная в технологическом плане, не совсем  аккуратно изготовленная вещь спасет ситуацию, но в обычной, спокойной обстановке мы выберем  качественный и приемлемый по цене продукт, а иначе придется с горечью говорить про себя: «Погнался поп за дешевизною».

6. УЧИТЕЛЬ. А теперь давайте обратимся к теме нашего разговора и подведем итог дискуссии. Всем известно, что язык – развивающееся явление, быстро реагирующее на изменения в человеческом обществе. Уже десятилетие назад к данной фразе приросло ироническое продолжение ....А В ИХ КОЛИЧЕСТВЕ! Давайте и мы внесем свои коррективы в эту поговорку! Какие?

УЧЕНИКИ. Счастье не только в деньгах и их количестве, но и в чистой совести!

УЧИТЕЛЬ. Так будьте же здоровы, богаты, счастливы, добры, и пусть мукам совести нечего будет делать в вашей душе!

Глава 2. Уровень знаний финансовой грамотности

2.1 Анкетирование на выявление практических навыков управления своими денежными средствами.

Наличие некоторых практических навыков управления своими денежными средствами нами было замерено с помощью следующих анкетных вопросов: 1. А Вы ведете учет своих личных денежных средств? Речь идет о тех деньгах, которые дают Вам родители, или которые Вы зарабатываете сами.

1. Да, я веду учет, фиксирую все поступления и все расходы (правильный ответ)

2. Да, я веду учет, но не все поступления и расходы фиксирую (правильный ответ)

3. Нет, я не веду учета, но в целом знаю, сколько у меня было денег и сколько я потратил(а) за месяц

4. Нет, я не веду учета, и не знаю, сколько у меня было денег и сколько я потратил(а) за месяц

5. Нет, я не веду учета, у меня нет своих личных денег, мне все покупают родители.

6. Затрудняюсь ответить на этот вопрос .

2. Ситуация 1. Андрей и Кирилл – два молодых человека одного возраста. Оба они работают в одной и той же компании и получают одинаковую зарплату. Андрей хочет взять кредит в банке для того, чтобы поехать в отпуск за рубеж. Кирилл планирует взять кредит в банке для того, чтобы купить машину. Как вы думаете, кому из них банк даст кредит с более низкими процентами и почему? Прочитаете ниже перечисленные обоснования и выберете одно из них.

1. Андрею, поскольку люди, выезжающие за рубеж, более исправно возвращают свои долги банку

2. Они заплатят одинаковую цену, поскольку у них одинаковый возраст, статус и доход

3. Кириллу, поскольку машина является залогом для банка, и в случае невозврата долга, банк может ее продать и получить свои деньги обратно (правильный ответ)

4. Они оба заплатят одинаковую цену, поскольку она устанавливается законом и не зависит от цели кредитования

5. Не могу оценить даже приблизительно.

3. Ситуация 2. Представьте себе, что Юля является обладателем банковской пластиковой карты, PIN-код которой она записала на самой карте или на листе бумаги, который держит в кошельке вместе с картой. В случае если кошелек украли и сняли деньги со счета по карте, должен ли банк вернуть деньги Юле? Выберете только один ответ

1. Да, должен, поскольку банк гарантирует сохранность средств на своих счетах.

2. Да, должен, но не в полном объеме, поскольку Юля должна была хранить PIN- код отдельно от карты.

3. Нет, не должен, поскольку в этом случае банк не несет ответственности за украденные деньги (правильный ответ)

4. Не знаю, что такое PIN-код.

При расчетах мы исходили из того, что правильными установками можно считать ответы 1-2, 3 и 3 соответственно. Рассмотрим то, насколько данные навыки распространены в группе школьников, опрошенных нами. Понятно, что школьники 10-го класса в большинстве своем не пользуются кредитами или кредитными картами, поэтому мы не ожидали высоких показателей правильных ответов по данным вопросам, и предполагали, что навыки ведения бюджета будут выше навыков, связанных с получением кредита и пользования кредитной картой. Однако оказалось, что все наоборот, доля тех, кто ведет свой личный бюджет, почти в два раза ниже доли тех, кто умеет правильно пользоваться кредитными продуктами: 30% против 57% и 55% . При этом всего 2% школьников не располагают своими личными деньгами. Наиболее популярный ответ, его дали 57% опрошенных – «нет, я не веду учета, но в целом знаю, сколько у меня было денег и сколько я потратил(а) за месяц».

Ситуация 1. Андрей и Кирилл – два молодых человека одного возраста. Оба они работают в одной и той же компании и получают одинаковую зарплату. Андрей хочет взять кредит в банке для того, чтобы поехать в отпуск за рубеж. Кирилл планирует взять кредит в банке для того, чтобы купить машину. Как вы думаете, кому из них банк даст кредит с более низкими процентами и почему?

Суждение %

-Андрею, поскольку люди, выезжающие за рубеж, более исправно возвращают свои долги банку 3,6

-Они заплатят одинаковую цену, поскольку у них одинаковый возраст, статус и доход 16,6

-Кириллу, поскольку машина является залогом для банка, и в случае невозврата долга, банк может ее продать и получить свои деньги обратно 57,4

-Они оба заплатят одинаковую цену, поскольку она устанавливается законом и не зависит от цели кредитования 16,0

-Затрудняюсь ответить 6,4

В ответе на вопрос о навыках хранения ПИН-кода 55% ответили верно, выбрав ответ о том, что банк не несет ответственности за сохранность денег, если владелец карты хранит свой ПИН-код вместе с картой. При этом полную ответственность на банк возложили 20% опрошенных, еще 24% полагают, что банк должен возместить какую-то часть денег, но не всю. Не знают что такое ПИН-код всего около 1% школьников.

Ситуация 2. Представьте себе, что Юля является обладателем банковской пластиковой карты, PIN-код которой она записала на самой карте или на листе бумаги, который держит в кошельке вместе с картой. В случае если кошелек украли и сняли деньги со счета по карте, должен ли банк вернуть деньги Юле?

-Да, должен, поскольку банк гарантирует сохранность средств на своих счетах –

-Да, должен, но не в полном объёме, поскольку Юля должна была хранить PIN-код отдельно от карты

-Нет, не должен, поскольку в этом случае банк не несет ответственности за украденные деньги –

-Не знаю, что такое PIN-код

Если сравнить все три вопроса между собой, не дали ни одного правильного, или дали один правильный ответ половина опрошенных (51%). Доля давших правильные ответы на все вопросы – 10%.

2.2 Анкетирование на выявление учета личных денежных средств.

1.А вы ведете учет своих личных денежных средств?

Ответ %

-Да, я веду учёт, фиксирую все поступления и все расходы 9,4

-Да, я веду учёт, но не все поступления и расходы фиксирую 20,4

-Нет, я не веду учёта, но в целом знаю, сколько у меня было денег, и сколько я потратил(а) за месяц 57,4

-Нет, я не веду учёта, и не знаю, сколько у меня было денег и сколько я потратил(а) за месяц 10,6 –

-Нет, я не веду учёта, у меня нет своих личных денег, мне всё покупают родители 1,6 –

-Затрудняюсь ответить 0,6

Понимание того, что стоимость кредита для заемщика ниже, если банк дает такой кредит под залог, характерно для 57% опрошенных. Полное непонимание проявили около 22% школьников, часть из которых думает, что процентные ставки устанавливаются законом и не зависят от цели кредитования, а другая затрудняется дать какой-либо ответ на этот вопрос.

2.Считаете ли Вы себя финансово грамотным человеком?

Оценка % -

-Знаний и навыков нет 0,8

-Неудовлетворительные знания и навыки 6,0

-Удовлетворительные знания и навыки 53,6

-Хорошие знания и навыки 36,0

-Отличные знания и навыки 3,6

2.3. Результат исследования

Интересно, что в ответах на тестовые вопросы школьники продемонстрировали более высокий уровень финансовой грамотности по сравнению со своей субъективной оценкой в целом. А также не было обнаружено статистически значимой связи при сравнении субъективной самооценки и уровня финансовой грамотности, выявленного на основе тестов: считающие себя как финансово грамотными, так и финансово безграмотными одинаково успешно ответили на тестовые вопросы, причем связи не обнаружено ни по частным, ни по общему индексам. Причиной может быть как неадекватная самооценка, так и не вполне корректная методика измерения уровня финансовой грамотности. И все же говорить о корректности предложенного инструмента измерения уровня финансовой грамотности можно. Поскольку оказалось, что дифференцирующим является не субъективная оценка школьниками своего уровня финансовой грамотности, а то ведется или нет в семье школьника бюджет расходов и доходов. Причем не было обнаружено статистически значимых различий только для показателя финансовой математики. Во всех остальных случаях различия были значимы и уровень индекса был выше у тех учащихся, у которых в семье существовала практика ведения семейного бюджета.

Средние значения индексов в зависимости от того, принято ли в семье вести учет доходов и расходов.

Принято ли в вашей семье вести учёт доходов и расходов?

Уровень Уровень Уровень Фин. Фин.

знаний навыков установок математ. Грамотность

Да 1,6 1,6 1,5 3,5 8,1

Нет 1,6 1,3 1,3 3,6 7,8

Не знаю 1,3 1,1 1,2 3,3 7,0

Среднее 1,5 1,4 1,4 3,5 7,9

В целом, о том, что такая практика в семье есть, сообщили чуть более половины опрошенных – 51%, об ее отсутствии заявили 34%, остальные 15% не знают о том, ведут ли их родители бюджет.

Заключение

Советы как стать финансово грамотным человеком?

К большому сожалению, как мы уже заметили, финансовой грамотности не учат в школе и об этом редко говорят в семье. Удивляться здесь нечему, ведь родители и учителя в большинстве случаев в управлении финансами практически не разбираются. Приведем основные утверждения, которые нужно знать подрастающему поколению, школьникам, желающим обрести финансовую независимость. 

1. Как мы уже отметили, этот нужный предмет не преподают в школе. Учеников заставляют учить скучноватые предметы, зубрить надоедливый материал. Но нас не учат как добиться финансовой свободы.

2. Экономика построена так, чтобы люди жили на зарплату, завися от работодателя, часто работая без выходных. Ведь 93% богатства принадлежит 7% людей! Несправедливо, можно сказать, но это происходит из-за того, что люди не умеют правильно управлять собственными денежными потоками.

3. Ошибочно считается, что финансовая грамотность не нужна школьникам. Так как старшие во многих случаях не могут научить вас азам финансовой грамотности, значит следует брать дело в свои руки и изучать дополнительную дисциплину в свободное от уроков время. Однако самое важное – это практическое применение знаний. В учебных заведениях нас учат учиться, а не применять полученные знания. Сайт «Свободные деньги» познакомит с такими понятиями как доходы и расходы, активы и пассивы и Вы увидите, что это относительно просто.

4. Доходы и расходы. Приучайте себя увеличивать доходы и сокращать расходы. Например, откажитесь от чипсов, сухариков и сладкой воды. Получится двойная польза: во-первых, Вы сохраняете своё здоровье, а во-вторых, Вы сохраняете деньги, которые можно сберечь и приумножить, приближая себя к финансовой свободе. И здесь объём доходов и расходов не так важен, а важно то, что у вас остаётся.

5. Активы и пассивы. Активы приносят Вам деньги на блюдечке независимо от вашей деятельности, а пассивы наоборот съедают честно нажитое, не взирая на нас и наше положение. Чтобы стать богатым, нужно увеличивать активы и сокращать пассивы. 

6. Финансовая грамотность важна для детей. Состоятельные люди советуют начинать сберегать и инвестировать как можно раньше. Помните, что чем раньше Вы начнёте свой путь к финансовой свободе, тем меньшего напряжения от вас потребуется для достижение этой цели. Время – Ваш лучший актив. Позвольте силе сложного процента поработать на Вас. Ведь, чем больше дохода Вы получите с инвестирования, тем меньше Вам придётся докладывать из своего кармана.

7. Финансовое просвещение актуально для юношества. Представление о том, что подросткам слишком рано думать о финансовых вопросах - это предрассудок. Ошибочно считается, что только, когда семья будет, тогда можно задуматься о деньгах а сейчас нужно учиться, учиться и ещё раз учиться. 70-80% людей делают так и теперь посмотрите как они живут. 

8. Для достижения состоятельности особых сверх способностей не требуется. Необходимо лишь быть смелым и упорным, и иметь желание и цель. По разным исследованиям, богатыми часто становятся люди без высшего образования или даже не окончившие школу (это не значит, что нужно бросить школу или институт). Просто это показывает, что специальные знания без правильного применения почти ничего не стоят.

9. Сама по себе финансовая грамотность довольно проста, хоть и считается прерогативой специалистов и учёных. Неужели так сложно освоить, что деньги, которые Вы сохранили нужно разделить на 3 части: первая – на сбережение (в надёжный банк), вторая – на инвестирование (акции, облигации и т.д.), а третья – на благотворительность (помощь другим людям возвращается многократно).

Как видим все просто и все только в Ваших руках. Помните, что 80% миллионеров достигли состояния сами, и только 20% унаследовали его.

Список литературы

1.Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам «Финансовая грамота для школьников» Алексей Горяев, Валерий Чумаченко

2. Исследовательская работа "Уроки финансовой грамотности в произведениях художественной литературы» Завгородняя Алёна

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/Финансовая_грамотность

4.www.литфин.рф/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/469981-proekt-izuchenie-finansovoj-gramotnosti-na-os