Опыт работы педагога-психолога МБДОУ «Детский сад № 34» Лавреновой Дианы Александровны по теме: «Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста».

Опыт работы педагога-психолога

МБДОУ «Детский сад № 34»
Лавреновой Дианы Александровны

по теме: «Развитие самооценки у детей

старшего дошкольного возраста».

Мы ошибаемся только дважды:

когда оцениваем себя и

когда оцениваем других

Леонид Балцан

Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но они имеют огромное значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются самооценка .

Актуальность формирования самооценки обусловлена тем, что на современном этапе развития нашего общества возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей ее высокую сознательность и требовательность как в отношении к другим людям, так и к самому себе.

Дошкольный возраст – первый период когда ребенок осознает самого себя, причины, мотивы и потребности в мире отношений между людьми. И как никогда важно в этот период заложить основы для формирования адекватной самооценки. Это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи и удачно решать их.

По мере развития ребенка, он учится понимать себя, давать оценку собственным качествам, то есть происходит формирование оценочного компонента самосознания – самооценки.

Оценка дошкольника самого себя во многом зависит от оценки взрослого. Занижение взрослым каких-либо результатов ребенка, сказывается отрицательно. А завышенная оценка взрослого, дает искаженный результат.

Цель моей работы: повышение уровня компетенции по теме: «Развитие самооценки у детей старшего дошкольного возраста».

Задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.

2. Подобрать комплекс диагностических методик для определения уровня самооценки детей в старшем школьном возрасте.

3.Повысить уровень самооценки у детей.

4. Развитие коммуникативных навыков.
Реализация поставленных задач проводилась 
по основным направлениям деятельности педагога - психолога:

- психологическое консультирование,

-психопрофилактика,

-психодиагностика,

-коррекционно-развивающая работа.

Психологическую работу я строила со всеми участниками образовательного процесса: с детьми, родителями дошкольников и педагогами ДОУ.

Для приобретения большей информации в данной теме, и подбора диагностического материала, я использовала литературу следующих авторов:

1. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. //Избр. психол. труды. – М., 1980.

2. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М. ,2008

3. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников возраста / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. – 2001. – № 4. – С. 31– 38.

4. Захарова А. В. Психология формирования самооценки. – Минск, 1993.

5. Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н. Развитие социальной уверенности у дошкольников. – М., 2003.

6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М., 1996.

7. Уманец Л.И. От самооценки в игре – к познанию себя. / Л.И. Уманец // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 4. С. 20 – 21.

8. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников / Л.И. Уманец // Вопросы психологии. – 1986. – № 11. – С. 61 – 67.

9. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. – М., 1999.

10. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников. / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. – 1983. - № 8. С. 55 – 61. 

Свою работу я строила поэтапно: 

Подготовительный этап:

Методика “ Лесенка” (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон) 

Методика «Кактус» Панфиловой.

Методика «Рисунок семьи»

По результатам проведённой диагностики можно сделать выводы, что у детей в старшем дошкольном возрасте преобладает завышенная самооценка, выявились также дети с заниженной самооценкой, тревожным состоянием.

Практический этап:

Для формирования положительной самооценки у детей старшего дошкольного возраста планирую более сложные и разнообразное игровое пространство, которое направленно на формирование позитивного отношения ребенка к самому себе, другим людям, снятие психоэмоционального напряжения, формирование чувства близости с другими людьми, уменьшение тревожности, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние.

В формировании у ребенка педагогически целесообразной самооценки большие возможности дает игра. Коррекционные занятия проводятся в форме игровой терапии в течение всего курса.

В игре можно не только формировать положительную самооценку, но и развивать ее регулятивную функцию. Из всей совокупности факторов, действующих на формирование отношения личности к себе в процессе деятельности, можно выделить две группы, наиболее существенных: во-первых, собственные достижения и их самооценка, а также соотнесение своей оценки с общественной оценкой и оценкой теми членами коллектива, мнение которых по определенным для личности критериям является значимым; во-вторых, отношение других людей, партнеров по совместной деятельности, к данному человеку как личности.

Дети старшего дошкольного возраста, начинают осваивать сложные взаимодействия в сюжетно-ролевых играх, отражающие жизненные ситуации. С помощью игры можно помогаю ребенку понять, что он сам может быть успешным. Моделируя жизненные ситуации, игра дает бесценный опыт и может научить гордиться собой. Она позволяет пережить те трудности, с которыми можно встретиться в реальной жизни, поможет почувствовать внутреннюю силу и сформировать целеустремленность.

Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Игра помогает детям ощутить единение с другими, дать понять, что ребенок не одинок. Бывает так, что у ребенка уже есть негативный опыт общения и им приходится заново учится доверять другим. Игровое пространство помогает ускорить и обезопасить этот процесс.

В игре учу детей правилам хорошего тона, в них взращивается культура общения. Именно в игре закладывается основа уважения к себе как к личности и понятие, что право на уважение имеет каждый.

Игры учат заботиться о сверстнике, при этом забота не проявляется непосредственно. С каждой новой игрой и каждым новым упражнением возводятся по маленькому кирпичику стены заботы о других, которые потом позволят построить целый дом уважительного отношения к себе и другим.

В рамках повышения психологической и педагогической компетентности педагогов провожу тематические консультации: «Игры, в которые играют », «Как помочь ребенку справиться с отрицательными эмоциями?», «Эмоциональная жизнь ребёнка», «Как повысить самооценку ребёнка?», «Взаимодействие педагогов с застенчивыми и тревожными детьми в ДОУ», 

Коррекционную работу с детьми я провожу в рамках кружка «Сказкотерапия» по следующим направлениям:

- обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях,

- формирование эмпатии;

- развитие внимания, контроля поведения;

- отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- повышение уверенности, самооценки дошкольников.

Занятия строю по принципу: знакомство с чувствами, пропуская их через все каналы восприятия информации, то есть, аудиальную, визуальную, кинестетическую. 

Аудиальный канал – детям показываются пиктограммы и картинки с изображением чувств, они наблюдают за мимикой сверстников и психолога. Визуальный канал – слушают музыку, проговаривают воспоминания вслух из своего прошлого опыта, слушают остальных детей. Кинестетический канал – рисуют, показывают чувства телодвижением.

Основные методы, применяемые на занятиях: элементы сказкотерапии с импровизацией, аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки, арттерапия, песочная терапия, развивающие игры В.В. Воскобовича ( обучающий комплекс «Ларчик»), интерактивная доска.

В коррекционной работе активно использую отрывки музыкальных произведений Чайковского, Вивальди «Времена года» и др. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей; осуществляет художественное познание окружающего мира; реализует творческий потенциал. Организация взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом. 

Так же необходимо создавать на занятиях детям ситуацию успеха. Ситуация успеха - некий взлёт для человека, своеобразный прыжок на ступень выше в своём личностном развитии. Ощущение успеха рождается у субъекта, сумевшего преодолеть свой страх, своё неумение, застенчивость, непонимание, робость, растерянность, затруднение и прочее. Для создания ситуации успеха использую приёмы:

1.Снятие страха перед деятельностью, освобождение ребёнка от психологического зажима. Убеждайте воспитанника: «это просто, легко. Не получится - ничего страшного, поищем другой способ»

2. Оказание скрытой помощи, когда воспитатель в контексте слов, обращённых к ребёнку, вплетает незаметные, но основополагающие подсказки. Например, «мне бы хотелось, чтобы ты не забыл о..», «я надеюсь, что вот это нам непременно удастся»;

3. Приём авансирования личности, провозглашение достоинств до того, как ребёнок приступил к исполнению какой-либо деятельности («У тебя это непременно получится, потому что у тебя хорошая зрительная память» и т.п.).

4. Приём персональной исключительности (обращение к ребёнку словами «только ты и можешь...», «никто, кроме тебя...» и т.п.)

«Эмоциональное поглаживание».«Молодец. Умница. Ты очень способный, сообразительный» сопровождается лёгким поглаживанием, ласковым прикосновением.

Необходимо как можно чаще называть ребёнка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых. Воспитателям с этой целью можно отмечать достижения ребёнка на специально оформленных стендах («Звезда недели», «Наши успехи», «Это мы можем...», «Я сделал это!» и т.д.), награждать ребёнка грамотами, жетонами. Кроме того, можно поощрять таких детей, поручая им выполнение престижных в данном коллективе поручений (что-то раздать, написать).

Также для поднятия самооценки у детей старшего дошкольного возраста использую различные упражнения такие как: «Волшебный клубочек» для улучшение межличностных отношений в коллективе. Дети садятся в круг, воспитатель предлагает, передавая друг другу клубок шерстяных ниток и наматывая часть нитки на запястье, говорить следующее: «Меня зовут... Больше всего на свете я люблю..., а не люблю... Хочу с тобой дружить, потому Что...». После того как высказались дети, воспитатель подводит итог: «Наш клубочек волшебный смог нас объединить, теперь мы самый настоящий коллектив. Упражнения «Комплименты» который способствует для повышения самооценки участников и актуализирует их личностные ресурсы. Дети делятся на две подгруппы и образуют два круга, один в другом. Внутренний и внешний круги стоят лицом друг к другу. Для этого в течение одной минуты те, кто стоит во внешнем круге, будут говорить комплименты стоящему напротив них участнику из внутреннего круга. Затем внешний круг передвинется по часовой стрелке на одного человека, и задание повторится уже с другими партнерами. Внешний круг будет двигаться до тех пор, пока первые пары не совпадут 

Основные принципы моей работы в процессе коррекционно-развивающих занятий с детьми:

-признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка;

-уважительное, доброжелательное отношение к детям;

-обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.

Заключительный этап.

• Подведение итогов работы

• Использование опыта проведенной работы самим педагогом-психологом, в процессе дальнейшей работы.

• Распространение своего опыта по данной теме.

Проведя работу в данном направлении, я сделала выводы, что развитие самооценки в старшем дошкольном возрасте оказывает большое влияние на развитие личности в целом. У детей должна быть сформирована адекватная самооценка для успешного формирования личности, а также для самосознания и самоконтроля. При помощи сказкотерапии, игр, арттерапии, песочной терапии, создания ситуации успеха и т. д. мне удалось скорректировать отношения между детьми, а также отношения детей к другим и к себе. Работу по развитию самооценки детей, предполагаю продолжать в будущем, используя новые методы и технологии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470715-opyt-raboty-pedagoga-psihologa-mbdou-detskij-