Технологическая карта урока по окружающему миру по теме «Космос»

Педагогическая цель

Объяснить чередование дня и ночи, смены времен года на Земле; сравнить природные условия на Земле и на Луне

Тип, вид урока

Решение частных задач. Смотр знаний

Планируемые результаты(предметные)

Обучающийся н а у ч и т с я : различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры, различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; определять Вселенную как необъятное пространство со звездами, планетами и другими космическими телами; объяснить значение Солнца для жизни на Земле; п о л у ч и т в з м о ж н о с т ь н а у ч т ь с я : соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту ( экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде; описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки

Универсальные учебные действия(метапредметные)

Личностные. У обучающегося б у д у т с ф о р м и р о в а н ы : представления о причинах успеха в учебе, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся п о л у ч и т в о з м о ж н о с т ь д л я ф о р м и р о в а н и я : внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные.Обучающийся н а у ч и т с я :принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные . Обучающийся н а у ч и т с я 6 осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебном пособии; устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений; п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные. Обучающийся н а у ч и т с я : принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : принимать иное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины

Земля как планета Солнечной системы. Причина смены дня и ночи. Вселенная, комета, метеорит, астероид, звезды, Земля, Луна, Сатурн, Венера, Нептун, Уран Меркурий, Марс, Юпитер, Плутон.

Образовательные ресурсы

Презентация.

Видеофрагменты, интерактивные модели.

Глобус. Теллурий.

Сороцкая О. Н. Учебно-наглядное пособие. Просвещение, 1990г.

Этап урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

1

2

3

4 осуществляемые действия

5

формируемые умения

6

I.Организационный момент.

Проверка го-

товности обуча-

ющихся к уроку; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальная беседа

П р и в е т с т в и е.

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки.

Не хочется играть

Сегодня в прятки.

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный.

А почему он важный-

Скажет каждый!

-Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждается любознательность.

Наблюдение учителя

II.Проверка ранее пройденного.

Установление правильности и осознанности усвоения материала; выявление пробелов и их коррекция

Проблемное задание

-Объясните, почему Солнце мы видим не очень большим по размеру, хотя это огромный шар?

Отвечают на вопрос

Определяют причины, размышляют, высказывают свои предположения.

Ответы на вопрос

Показ презентации.

Групповая работа.

Учитель показывает презентацию.

Разбивает учеников на 4 группы и дает каждой группе задание, комментирует его

(см. Приложение1)

Смотрят презентацию, задают по ходу вопросы. Работают в группах, выполняют задания, демонстрируют ответы на свое задание всему классу

Учитывают разные мнения, стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Аппликация, кроссворд, тест.

III.Подготовка к основному этапу занятия. Постановка цели.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

Отгадывание ресурсов, Эвристическая беседа

Учитель размещает на доске ребусы (см . Приложение2).

- Какие изменения на Земле повторяются постоянно?( Смена времен года, смена дня и ночи)

- Какое сейчас время суток?

- А когда родители придут с работы?

-А какое сейчас время года?

- Какие еще бывают времена года?

- А вы знаете почему это происходит?

-Как вы думаете, что мы хотим сегодня узнать на уроке?

Уточняет понимание учащимися поставленной цели урока.

Разгадывают ребусы. Отвечают на вопросы. Высказывают предполагаемую педагогическую цель6 объяснить чередование дня и ночи, смены времен года на Земле.

Формируют выводы на основе наблюдений.

Осуществляют анализ рисунков, высказывают предполагаемые ответы.

Устанавливают причинно-следственные связи.

При педагогической поддержке учителя ставят учебную цель, определяют границы знания и «незнания»

Высказывают свои предположения, объясняют их.

Ребусы. Устный опрос.

IV.Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Работа по материалу учебника(стр.12), работа с теллурием. Рассказ учителя

Пронаблюдайте за вращением глобуса вокруг своей оси. Почему происходит смена дня и ночи?

- Почему ночью холоднее, чем днем?

- Давайте внимательно посмотрим на рисунок и попробуем объяснить, почему на Земле происходит смена времен года?

Изменения происходят в связи с годичным движением Земли вокруг Солнца. При этом Солнце по-разному освещает разные районы Земли, значит и разное количество тепла они получают. Земле нужен год, чтобы облететь вокруг Солнца, а ведь скорость движения Земли огромна- 30 км/сек.

Посмотрите: не только машина и самолет, но и ракета выбивается из сил, пытаясь догнать Землю. На машине нам понадобится 30 мин, чтобы проехать это расстояние, а пешком мы будем идти 6 часов. А Земля пролетает это расстояние за 1 сек. Вы сказали: «Раз!»- и наша планет пролетела 30 км. Мы не замечаем этого, потому что летим вместе с Землей

Наблюдают за вращением глобуса вокруг своей оси. Работают с рисунками. Отвечают на вопросы, выдвигают свои версии. Слушают рассказ учителя. Задают вопросы.

Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют рисунки. Сравнивают. Делают выводы.

Работа с учебником., рисунками, устный опрос.

Игра «Определи месяц или сезон». Эвристическая беседа.

Учитель размещает на доске картинки с изображением различных времен года, названия месяцев.

- Послушайте стихотворения и отгадайте, о каком времени года или месяце идет речь

(См. Приложение 3)

- О каких признаках лета вы узнали из стихотворения?

Когда учитель задает вопрос или читает стихотворение, ученик каждого ряда подходит к доске и показывает нужный ответ. В конце игры учащиеся среднего ряда по цепочке выходят и выстраивают названия месяцев в правильном порядке. Другие проверяют. Называют признаки лета.

Определяют смысл стихотворений и вопросов учителя, анализируют, высказывают свое мнение. Устанавливают соответствие между вопросами и картинками с изображением различных времен года, названиями месяцев. Контролируют работу друг друга

Игра

Физкультминутка

Учитель направляет «зайчики» (зеркальце) на стену: повыше, пониже, вправо, влево.

Солнечные зайчики играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут ко мне!

Ну. Лови, лови скорей!

Вот, вот, вот-левей, левей!

Дети «ловят» зайчика на стене: опускают руки вниз и поднимают вверх, разводят в стороны

Осуществляют профилактику утомления

Наблюдение учителя

Работа по материалам учебника

(стр. 13). Эвристическая беседа. Рассказ учителя.

-Планеты тоже как «зеркала» . Они отражают свет Солнца. Сравните природные условия на Земле и на Луне.

Заранее подготовленный ученик рассказывает о Луне.

- Луна- спутник Земли, спутники есть и у других планет Солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия. Наша Луна прекрасна, но безжизненна. У нее каменистая поверхность, нет ни воды, ни воздуха. Лунный свет- это просто отражение солнечного света.

_ А знаете, отчего Луна и Солнце меняют цвет? В полдень Солнце имеет желтоватый цвет, а на восходе и закате оно бывает красным или розовым. Почему?

Отвечают на вопросы. Один ученик рассказывает о Луне, остальные слушают.

Сравнивают природные условия. Высказывают свое мнение, учитывают другие мнения. Выступающий ученик строит рассказ на основе дополнительной информации, найденной вместе с родителями.

Устный опрос. Рассказ

Проведение опыта

Проведем опыт: нальем в пустой аквариум воду, и в затемненном помещении посветим фонарем через воду. Свет будет обычным. А теперь добавим в воду молоко. Снова посмотрим на огонек. Он будет более красным. То же происходит и с Солнцем, когда его Свет проходит через толстый слой воздуха.

- Нарисуйте Луну и Землю так, чтобы было хорошо видно, что на Луне нет жизни, а на Земле есть

Проводят опыт под присмотром учителя, наблюдают. Формулируют выводы на основе наблюдений. Делают рисунки.

Строят учебное сотрудничество с учителем во время проведения опыта. Устанавливают причинно-следственные связи. Планируют изображение на рисунке. Анализируют рисунки.

Опыт, рисунок

V.Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая беседа

- Что вы узнали сегодня о том, как сменяются день и ночь?

- Почему происходит смена времен года?

-Какова скорость полета Земли?

-Почему планеты «светятся», ведь они не звезды?

-Благодаря чему на Земле есть жизнь?

Учитель оценивает работу учащихся на уроке, поощряет

Отвечают на вопросы учителя. Подводят итоги своей работы. Корректируют знания. Слушают оценку своей работы.

Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют конечный результат своей работы на уроке

Устный опрос