Семир-практикум «Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФГОС ДО»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 9» города Бийска

Семинар-практикум

«Современные подходы к трудовому воспитанию дошкольников в свете ФГОС ДО».

Автор составитель:

Старший воспитатель

Федак И.В.

Бийск, октябрь 2021

Цели и задачи:

1.Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников трудовых навыков.

2. Выявление инициативы и творческого подхода у педагогов к созданию условий для трудового воспитания дошкольников.

3. Развитие профессиональных качеств воспитателей по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определенное значение. От того как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба.

Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. 

В соответствии с ФГОС ДО, трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;

- развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Образовательный процесс, направленный на воспитание позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда и творчества будет успешен при создании организационных и психолого-педагогических условий и должен строиться с учетом следующих принципов:

• принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности

• принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений

• принципа построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

• принципа полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификации) детского развития

• принципа формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

• принципа возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

• принципа развивающего образования (системности и последовательности)

• принципа новизны (использование новейших информационных технологий)

• принципа интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий).

Трудовое воспитание в ДОУ осуществляется через следующие виды труда:

• Самообслуживание

• Хозяйственно-бытовой труд

• Труд в природе

• Ручной труд

• Умственный труд

1.Самообслуживание – это труд, направленный на обслуживание самого себя. В младшем возрасте обязателен прием как показ способов выполнения действий, причем поэтапный и с объяснением; обязательно оказание помощи (доля помощи должна постепенно снижаться). Важна похвала, одобрение, обстановка, чтобы труд был в радость. У старших дошкольников в содержание самообслуживание входит и подготовка своего учебного места.                                                           

    Формирование навыков самообслуживания в ОУ осуществляется в двух формах:                                                                                                                                                                    - индивидуальной (отрабатываются отдельные операции);                                                                                                          - групповой (создаются объективные условия необходимости реализации данного навыка: поведение ребёнка подчиняется общему для всей группы детей правилу; при этом работает механизм подражания).

Существует ряд проблем и трудностей, связанных с приучением ребенка к самообслуживанию.

• Низкая мотивация родителей, позиция полной опеки, сложившийся стереотип отношений. (Родителям проще все делать самим, и они не видят смысла в обучении навыкам самообслуживания)

• Низкая мотивация ребенка.

• Поведенческие проблемы, связанные с нежеланием ребенка подчиняться общим правилам.

• Предъявление в семье к ребенку разных требований по вопросу обучения навыкам.

• Трудности, связанные с нарушением двигательной сферы (проблемы удержания позы, координации, нарушений мелкой моторики и т.д.)

1. Хозяйственно-бытовой труд. Специфика – четко выраженная общественная значимость. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую его среду. Содержание хозяйственно-бытового труда: труд по уборке помещения, стирка одежды для кукол, ремонт книг.

2. Труд в природе. Содержание труда: уход, выращивание растений. Специфика: результат этого вида труда может быть выражен в материальном продукте (это сближает с трудом взрослых); часто имеет отсроченный результат (надо ждать, у детей вырабатывается выдержка, терпение);                                                                                                                   ребенок имеет дело с живыми объектами, поэтому воспитательные задачи – осторожность, бережное отношение, ответственность;                                                                        позволяет развивать познавательные интересы: наблюдение за ростом и развитием растений.

2. Ручной и художественный труд.

Специфика: направлен на удовлетворение эстетических потребностей. Этот вид труда развивает творчество, усидчивость, настойчивость. Художественный труд представлен в 2-х направлениях:

1. дети сами изготавливают поделки; 2. дети учатся украшать своими изделиями группу, участок.

2. Умственный труд. Этот вид труда выступает в виде логического решения какой-то задачи. Умственный труд сопровождает любой вид деятельности.

Формы и организация труда.

1. Поручение – первая форма организации трудовой деятельности. Поручения могут быть индивидуальными и групповыми, начинать надо с индивидуальных. По продолжительности поручения могут быть кратковременными или длительными. По содержанию поручения должны соответствовать разным видам труда, должны быть доступными и понятными по мотивам и способам выполнения.

2. Дежурство – продолжительность дежурств бывает разной в зависимости от вида труда, возраста, воспитательной цели (разовое дежурство, дежурство целый день, 2-3 дня максимум).

3. Совместный коллективный труд обеспечивает условия для формирования у детей умения согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы.

 Компоненты трудовой деятельности

Трудовая деятельность дошкольников включает в себя компоненты: мотив, цель, трудовые действия, планирование, результат.

• Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности. В формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только то, что и как делает ребенок, но и то, почему, ради чего он трудится. Мотивы могут быть разные: потребность в положительной оценке взрослых; самоутверждение; потребность в общении со взрослым; желание чему-то научиться; общественные мотивы (приносить пользу другим). У детей, как правило, отсутствует стремление получить материальную награду за труд. Хорошо ли это? Вероятно, хорошо, так как именно моральная мотивация влияет на формирование личностных качеств.

• Цель - это то, к чему надо стремиться. Развитие целевой установки идет от принятия цели труда, предложенной взрослым, к самостоятельной постановке цели. Условиями возникновения и развития цели в труде являются ее доступность пониманию ребенка (зачем это надо сделать, какой получить результат), наглядный алгоритм предполагаемого результата в виде рисунка, посильность его достижения. При более далекой цели необходимо выделение промежуточных целей: посадить семена, поливать, чтобы появились всходы, затем бутоны и т. п. Способность принимать, а затем и самостоятельно ставить цель труда лучше развивается в том случае, если ребенок получает значимый для него или для близких результат, который можно использовать в игре или для удовлетворения других потребностей

• Трудовые действия - это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат.

Ребенок постепенно овладевает трудовыми действиями. Младший дошкольник выполняет их под непосредственным руководством взрослого, при его показе. Старший дошкольник уже владеет некоторыми трудовыми действиями (может помыть кукольную посуду, игрушки, подмести, вытереть пыль и т.д.), способен обучаться трудовым действиям без непосредственного показа, а по словесному объяснению. У детей формируются отдельные трудовые умения, которые они свободно, без помощи взрослых могут выполнять.

• Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу.

Вначале предварительное планирование трудовой деятельности детей осуществляется полностью воспитателем: он объясняет цель труда, отбирает необходимые материалы и инструменты, располагает их около каждого ребенка в определенном порядке, показывает или напоминает последовательность трудовых действий. По мере овладения трудовыми действиями и процессом труда в целом дети сами переходят к планированию: прежде чем приступить к работе, ребенок отбирает материалы, инструменты, готовит рабочее место и решает, что и в какой последовательности будет делать. Наиболее сложным является планирование детьми (6-7 лет) коллективной работы: распределение трудовых действий или обязанностей в подгруппе. Овладение планированием способствует значительному улучшению качества результата труда ребенка.

• Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

В соответствии с ФГОС ДО, результат труда каждого ребенка оценивается как успешный по отношению к данному виду труда. Оценка воспитателя всегда положительная, имеет воспитательную направленность. Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимых умений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, настраивая каждого ребенка на успешность.

Задачи трудового воспитания

Ранний возраст - начинается приобщение детей к трудовой деятельности. Основной вид труда в этом возрасте — самообслуживание                                                           

 Младший возраст - продолжается формирование у детей желания к посильному труду.                                                                                                   

 Средний возраст - дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приемами труда в природе, хозяйственно-бытового труда и самообслуживания                

Старший возраст - добавляется ручной труд.  Делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата.                                                        

Подготовительная группа - сформированные навыки и умения совершенствуются.

Условия организации трудовой деятельности

1. Создание эмоционально положительной атмосферы (труд доставляет радость). Этому способствует музыкальное сопровождение: если дети заняты ручным трудом –тихая, спокойная музыка, при уборке помещений – бодрая, громкая. Труд должен доставлять радость.

2. Совместный труд детей со взрослыми (с родителями, воспитателями)                                           

3. Обсуждение результатов труда и поощрение (значки, медали) .                                                 

4.  Организация материальной среды и трудового оборудования. Трудовое оборудование должно быть:                                                                                                                  • подобрано в соответствии с возрастом;                                           

 • безопасно, не должно причинять вред здоровью и жизни ребёнка;                                                                                 

  • хватать всем детям.                                                                                                                                         5. Учитывать возрастные особенности, индивидуальные интересы и склонности детей к тому или иному виду труда.                        

6. Труд должен быть посильным                                                                                                  

1. 7. Трудом нельзя наказывать.

Санитарно-эпидемиологические требования к организации и содержанию работы по трудовому воспитанию.

 Забота о создании гигиенических условий для труда предупреждает возможность его отрицательного влияния на здоровье детей. Так, работа, требующая напряжения зрения (пришивание пуговиц, подклеивание книг), должна проходить при достаточном освещении. Педагог наблюдает за тем, чтобы дети не работали длительное время в одной позе (с согнутыми коленями, на корточках и пр.), следует обеспечить регулярное проветривание помещения.

Труд на воздухе всегда связан с затратой физических сил, требует напряжения, внимания, поэтому необходимо дозировать его, учитывая физические возможности и психологические особенности детей данного возраста. Под дозировкой труда имеется в виду его длительность, объем, сложность, определение физических нагрузок, вызывающих утомление. Дети 4-5 лет могут выполнять работу в течение 10-15 минут, 6-7 лет – 20-30 минут. Наиболее трудоемкие виды труда – сгребание снега, листьев требуют особо тщательного контроля за состоянием дошкольников. Наблюдая за ними, необходимо обращать внимание на появление внешних признаков утомления: учащенное дыхание, частые остановки, покраснение лица, потливость. В таких случаях ребенка переключают на другую деятельность. Для того чтобы не допустить перегрузки, можно рекомендовать смену действий через 10-15 минут: одни сгребают снег, другие грузят его в санки и отвозят в отведенное для будущего строительства место.

 Новые требования СанПиН делают почти невозможным труд в природе. Дети могут лишь поливать растения. Исчезли из групп аквариумы с любимыми рыбками и попугайчики. По требованиям новых СанПиН дети превращаются в созерцателей трудовой деятельности взрослых.  Или взять трудовую деятельность по самообслуживанию. Раньше детей учили заправлять кровати после сна, а теперь это делает только младший воспитатель.

Неизменным в трудовой деятельности осталось знакомство с профессиями, которых с каждым годом становится все больше.

 Современные подходы к формированию предметно-развивающей среды в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС

Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей. Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны. Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками. Так, для хозяйственно – бытового труда необходимы фартучки, щетки, тазики, подносы; для труда в уголке природы - лейки. Оборудование для труда детей на участке необходимо для того, чтобы правильно организовать деятельность детей во все сезоны. Предметы для труда (лопаты, совки, ведра, лейки, тачки, носилки и др.) должны быть удобны для детей и изготовлены из легкого, но достаточно прочного и безопасного для здоровья детей материала. (СанПин 2.4.1.3049-13, п.6.10.). Все оборудование должно быть в достаточном количестве, хорошего качества и иметь привлекательный вид: яркий цвет леек, приятная форма коробок для хранения природного материала (семян, шишек, желудей), нарядные фартучки и др. – все это радует детей, способствует формированию культуры труда, вызывает эстетическое удовольствие. Целесообразно объединять оборудование по видам труда: в природном уголке – лейки, пульверизаторы; в месте, отведенном для ручного труда – ножницы, иглы, разные виды тканей для ремонта и оклеивания пособий; принадлежности для хозяйственно – бытового труда - щеточки и совки, а для дежурных по столовой – фартуки, косынки, колпаки или пилотки.

Вывод: чтобы осуществить конкретный объем воспитательных задач, развить у детей интерес к труду, сформировать трудовые умения и навыки, мотивы трудовой деятельности, педагог должен сам владеть мастерством и культурой труда. В понятие культуры педагогического труда входит умение планировать свою работу. При планировании работы по организации трудовой деятельности детей необходимо:

- Предусмотреть, как будет организован труд детей.                                                                        

- Определить эффективные формы трудовой деятельности.                                                                     

- По необходимости приготовить модели, отражающие последовательность трудовых действий.                                                                                                                                       

 - Подготовить необходимое оборудование.                                                                                          - Продумать вопрос о соблюдении правил техники безопасности.                                                                                

- Определить наиболее эффективные приемы мотивации и стимулирования трудовой деятельности.                                                                                                                                       -У детей в процессе труда должны развиваться исключительно положительные эмоции, а полученные результаты труда вызывать чувство удовлетворения, гордости за себя и своих сверстников.

Регулярная и методически правильно организованная работа по трудовому воспитанию к концу пребывания детей в детском саду должна дать следующие результаты:                                                                                            • повысится интерес дошкольников

• сформируются навыки совместной деятельности

   • сложится коллектив детей и групповое самоуправление, благодаря сотрудничеству между подгруппами

 • расширятся представления детей об окружающем

• создастся благоприятная атмосфера для проявления личности каждого ребенка и ее становления

• ярче раскроются склонности, умения, стремления и активность каждого ребенка;        • возрастет значимость положительного влияния коллектива на личность; укрепятся товарищеские связи; установятся тесные дружеские контакты, взаимопонимание, взаимоконтроль, взаимопомощь; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения;                                                                                                                 

 • сформируется чувство общественного долга;                                                                   

  • труд станет для детей потребностью.

Вопросы для первой команды

Командам, поочерёдно  надо ответить на  вопросы по теории и методики трудового воспитания.

1.      Назовите формы организации труда?

2.       Как называется труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей?  

3.      Как называется труд, связанный с  работой детей с бумагой, картоном, тканью, с природными материалами?

4.      Задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям связанного как с самообслуживанием, так и с действиями для коллектива? 

5.      В какой группе вводятся дежурства по уголку природе? 

6.      Какова продолжительность дежурств в младших группах? 

7.      Какую часть работы, по подготовке к занятиям должны выполнить дежурные, а что должен приготовить каждый ребенок сам? 

8.      Действия дежурных по уголку природы?

9.      Сколько длится непрерывная трудовая деятельность детей в средней группе?

10.  Действия дежурных по занятиям в средней группе: Дежурные вместе с воспитателем готовят необходимые для занятий предметы на отдельном столе. Затем каждый воспитанник подготавливает свое рабочее место. По окончании занятия ребята уносят свои предметы на общий стол. Дежурные моют посуду, кисти, просушивают их и убирают на место. 

11.  Методы стимулирования детского труда.

Вопросы для второй команды

1. Как называется труд, связанный с уборкой групповой комнаты, участка?

2.       С какого возраста систематически осуществляется трудовое воспитание, включая его основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе,  (с первой младшей группы).

1. Как называется труд в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду? 

4.      В какой группе вводятся дежурства по столовой? 

1. В какой группе водятся дежурства по занятиям? 

2. Какова продолжительность дежурств в старших группах? 

3. Действия дежурных по столовой: полная сервировка стола, уборка после еды.

8.      Действия дежурных по занятиям в средней группе?

9.      Способы объединения детей в труде? 

10.  Чем трудовые поручения  отличаются от обязанностей?

1. В чём  заключается оценка педагогом по окончании работы дежурного?  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471326-semir-praktikum-sovremennye-podhody-k-trudovo