Классный час о природе: как сохранить наш общий дом для детей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа имеет познавательно-исследовательскую направленность и разработана на основе программ: примерной основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, В. И. Логиновой, О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» и методических пособий Н. А. Рыжовой «Экологическое образование», С. Н. Николаевой «Методика экологического воспитания».

Основа адаптированной рабочей программы - опора на «эмоциональное неравнодушие» каждого ребёнка к природе и наиболее полное привлечение его эмоционально-чувственной сферы. Эмоциональная тяга к природе, стремление к общению с ней, сформированные в школьном возрасте, являются основой дальнейшей работы в области экологического воспитания.

Педагогическая целесообразность данной программы, это формирование у детей экологического миропонимания.

Суть подхода в данной программе заключается в следующем:

- формирование начального понимания системы отношений человека к самому себе с позиции его отношения к природе. (Так кто же человек — хозяин природы или ее друг и защитник? Исследователь или завоеватель? Он над природой — как единственное разумное существо, или он вместе с природой — как ее часть? Мы все ее дети. Бережем ли мы ее, заботимся — или принимаем ее дары, не задумываясь о ее щедрости)

- воспитание в ребенке уважения к близким, к самому себе, к окружающим его людям. «Что посеешь, то и пожнешь», — говорим мы;

- воспитывать любовь к природе и желание ухаживать за ней.

Принципы программы:

1. Непрерывности и преемственности содержания, в котором материал располагается в последовательности с учетом возрастающей детской компетентности.

2. Интеграции программных областей знаний, которая позволит охватить не только конкретное содержание, но и целостную картину мира.

3. Развивающего характера обучения, основанного на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способах действия.

4. Формирования способностей: рефлексии, коммуникативности, самооценки и т. д.

5. Предоставления самостоятельности и самоопределения в соответствии с индивидуальными способностями и интересами.

6. Рационального сочетания разных видов деятельности (интеллектуальные, двигательные, эмоциональные нагрузки) .

7. Обеспечение психологического комфорта, повышенного внимания к здоровью воспитанников.

8. Отношение к ребенку как к личности, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферу.

9. Сотрудничества между воспитанниками, педагогами и родителями.

Экологическое воспитание — это сложный педагогический процесс. Система работы с детьми в этой области построена на постепенном и последовательном решении всех поставленных задач.

Основные задачи программы:

1. Способствовать накоплению воспитанником ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обогащать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробышки» и т. д., узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

3. Вовлекать воспитанников в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

4. Привлекать обучающихся к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Для реализации поставленных задач используются методы и приёмы, которые обеспечивают наилучшее освоение программы.

Методы реализации программы:

• Совместные со взрослым наблюдения, выявление сенсорных признаков объектов природы (цвет, величина, форма).

• Игры-экспериментирования с водой, песком, глиной, камешками и т. п.

• Наблюдения за трудом взрослого в природе и посильное участие в нем самих воспитанников.

• Использование иллюстративно-наглядного материала, дидактических игр с игрушками, изображающих животных, картинками, природным материалом.

• Использование ИКТ, в качестве средств наглядности, либо в качестве дидактического пособия (изображение животных, природных материалов и т. д.) для работы с детьми.

• Образные игры-имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров.

• Продуктивная деятельность, чтение детской природоведческой художественной литературы.

Модель построения занятия:

1 часть

• Наблюдение;

• Экскурсии;

• Беседа;

• Труд в уголке природы;

• Рассматривание картин

2 часть

• Дидактический материал

3 часть

• Опыты

Совместная деятельность воспитателя и воспитанников:

• Диагностика экологического воспитания детей.

• Работа с календарями, дневниками наблюдений.

• Наблюдение в уголке природы.

• Целевые прогулки в природе.

• Беседы на экологические темы.

• Игры.

• Работа с моделями.

• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе.

• Чтение художественной литературы.

• Просмотр фильмов.

• Опыты, поисковая деятельность

• Труд.

• Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тему.

Сюжетно-тематическая организация занятий по ознакомлению детей с миром природы прекрасно реализуется в интеграции с другими образовательными областями. Интеграция, как более глубокая форма взаимодействия охватывает все виды детской деятельности. Способствует развитию речи, мышления, памяти, воображения, суждения, эстетического восприятия, оценки и эмоционального отношения к объектам живой и неживой природы.

Срок реализации данной программы - 1 год обучения, 1 раз в неделю, 34 занятия в год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.

Ожидаемый результат:

• Воспитанник интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует (присматривается, улыбается, старается приблизиться, потрогать) .

• Любопытен, многократно задает вопросы, использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы.

• Эмоционально реагирует на красивое и не красивое.

• Различает и называет некоторых животных разных групп, деревья, кустарники, травы.

• Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам.

• Включается в деятельность взрослых по уходу за растениями и животными.

• Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог выполнить, что-то сам.

• Эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным.

Тематический план занятий по программе «Природа – наш дом»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471486-klassnyj-chas-prirodanash-dom