Речевое развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности

МБДОУ д/с «Березка» с. Баз. Матаки

Алькеевского М.Р. Р.Т.

«Речевое развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности».

Соловьева Е.Н.

Воспитатель д/с «Березка».

2021-2022 уч.год

«Речь – удивительное сильное средство, но нужно иметь

много ума, чтобы пользоваться им».

Г. Гегель.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности.

Речь – одна из важных линий развития ребенка. Она тесно связана с интеллектуальнымразвитием, оказывает огромную услугу в познании окружающего мира.

Детский сад - это первая ступень образования, и на нас педагогов ложится огромная задача: заложить основу, базис личностной культуры.

Работая над развитием речи дошкольников мы должны ставить перед собой

Цель: Способствовать активизации речи детей в разных видах деятельности.

Для этого нужно решать следующие

Задачи:

–Создать в группе развивающую среду;

-Развивать все компоненты устной речи: грамматический строй речи, связную речь;

-Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;

-Развивать мелкую моторику рук.

Качество и результативность работы зависит от многих условий. В первую очередь к ним относится создание развивающей среды в группе. Нужно создавать все условия для развития речи детей:

«Речевой уголок». (В нем размещается все необходимое для индивидуальной и подгрупповой работы: сюжетные и предметные картинки, пособия по развитию речи, дидактические игры).

«Театральный уголок». (Очень важна для ребенка театральнаядеятельность. Участвуя в спектакле, дети обмениваются информацией, что способствует общениюдетей).

«Сюжетно – ролевые игры по ознакомлению с социальной действительностью». (Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее.Развивается диалогическая речь.

«Книжный уголок». (Необходимый элемент предметно развивающей среды. В нем выставляем различные книги, портреты писателей. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать.

В своей работе при формировании речевого развития можно использовать традиционные формы и методы:

Методыречевого общения:

- Наглядный: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций. ;

- Практический: упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательско - поисковая деятельность;

- Словесный: рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Формы работы с детьми:

- Непосредственно – образовательнаядеятельность;

-МНЕМОТАБЛИЦЫ.Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, на занятиях мы используем мнемотаблицы, которые позволяют детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию. Применение мнемосхем, помогает ребёнку в обогащение связного высказывания. Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. Мнемотаблицы – схемы используем:

•при описании предметов,

•при обучении составлению рассказов,

•при пересказах художественной литературы,

•при отгадывании и загадывании загадок,

•при заучивании стихов.

- ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ. В нашей работе, на занятиях и в повседневной жизни по развитию речи, мы используем разнообразные здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, физминутки, гимнастику для глаз, су – джок терапию и т.д.

- ФИЗМИНУТКА СУ-ДЖОК.

Физминутки помогают снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью. Большим успехом у детей пользуется массажер Су Джок – это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах.

- ДЫХАТЕЛЬНАЯ, ЗРИТЕЛЬНАЯ И ПАЛЬЧИКОВАЯ.

Дыхательные упражнения улучшают полноту речевого дыхания, ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. Зрительная гимнастика позволяет расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику организма. Пальчиковые игры и упражнения, систематически используемые на занятиях, оказывают стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что благоприятно отражается на развитие речи детей. Они способствуют ориентировке в пространстве, развитию координации движений и даже постановке звуков. Кроме того, они вызывают у детей положительный эмоциональный отклик.

-Артикуляционная гимнастика: «Лошадка», «Чистим зубы», «Заводим мотоцикл» и т. д)

- Составление описательных рассказов;

- Развитие связной речи посредством художественной литературы. Художественная литература является одним из основных средств речевого развития ребенка. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой надо знакомить детей с различными жанрами детского фольклора, со стихами и рассказами. Значительно чаще рассказываю им о писателях, знакомить с историей произведения, расширяю и усложняю круг чтения детей. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции и словарный запас. - Изобразительнаядеятельность имеет большое познавательное и воспитательное значение. Художественное творчество - уникальное средство дляразвития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. По мере совершенствования мелкой моторики идетразвитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно. В процессе продуктивной деятельности детей учим анализировать формы, наблюдать, сравнивать, выделять черты сходства и различия предметов по величине.

- Развитие речевого общения через игровуюдеятельность. Через игру побуждать детей к общению друг с другом. А сюжетно-ролевая игра способствует:

- закреплению навыков пользования инициативной речью,

- совершенствованию разговорной речи,

- обогащению словаря,

-формированию грамматического строя языка и т. д.

- Развитие речи средствами дидактической игры. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение,развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли. С помощью дидактических игр обогащается словарный запас детей. Так же они используются для закрепления словаря детей(существительные, прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия, предлоги и т. д.). Развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительная память. Закрепляется культура поведения, навыки общения.

- ШНУРОВКА, ПАЗЛЫ, МОЗАИКА.

Хорошими помощниками для развития мелкой моторики являются:

1.Игрушки-шнуровки - дают возможность придумать множество игр;

2.Кубики и пирамидки – развивают не только мелкую моторику и пространственное мышление, но и внимание и логику;

3.Конструкторы - развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности;

4. Пазлы – дают возможность развития внимания, сообразительности, логического мышления, координированной работы глаз и кистей рук;

6.Мозаика - способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.

-Подвижные игры в речевом развитии. Подвижная игра направлена на достижение определённых целей воспитания и обучения. Во время игры надо побуждать детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Это достигается путем проговаривания вместе с детьми потешек, стихотворений, словесного сопровождения подвижных игр.

Подвижные игры бывают:

1. С разнообразными движениями и пением: «У соседа лучше», «Ровным кругом», «Карусель», «Курочка и цыплята», «Воробушки и автомобиль», «Совушка».

2. С бегом: «Перемени предмет», «Найди себе пару», «Ловишка», «Поймай ленту», «Хитрая лиса».

3. С прыжками: «Кролики», «Не оставайся на полу», «Мой веселый, звонкий мяч», «Удочка», «Лягушки и цапля».

4. С подлезанием и лазанием: «Лиса в курятнике», «Медведи и пчелы», «Пожарные на учении».

5. С метанием и ловлей: «Охотники и зайцы», «Мяч водящему», «Мяч в корзину», «За мячом».

6. На ориентировку в пространстве: «Волшебные елочки», «Перелет птиц», «Осенние листочки», «Цветные автомобили», «Найди свой домик».

7. Хороводные игры: «Эхо», «Горшки», «Мышеловка».

- Развитие речи на прогулке. Прогулка - это не только важный режимный момент, но и замечательный способразвития речи ребёнка. Территория детского сада разнообразная: здесь растут деревья, кустарники. В тёплое время года клумбы пестрят цветами. На прогулках дети отмечают все, что они видят вокруг себя и стараются выразить свое впечатление словами.

- Работа с родителями. Организовать работу с родителями необходимо так, чтобы в более короткие сроки сделать родителей своими союзниками и активными участниками. Можно использовать различные формы работы с родителями:

- индивидуальная(беседа, консультации и рекомендации);

-информационно-практическая (тематические консультации, информационные стенды, папки-передвижки, родительские собрания, открытые просмотры занятий, неделя открытых дверей, групповые открытые занятия с участием родителей и библиотека для родителей);

- информационно-аналитическая(анкетирование и опросы.)

Так же проводим беседы по просьбе логопеда, передаем домашнее задание.

Рекомендации родителям необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии.

-ТРУД. Важную роль в развитии речи детей играет формирование навыков самообслуживания и элементов труда – дежурства детей, сервировка стола, уборка посуды после еды, раздача материалов и пособий, приготовленных воспитателем для занятий и т.д

В ходе выполнения детьми трудовых поручений и наблюдения за трудовой деятельностью взрослых развиваются и совершенствуются навыки пользования самостоятельной активной речью, осуществляется коррекция общего и речевого поведения, закрепляются формы вежливого обращения.

 Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития  детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие  речи, ее звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя – одна из важнейших задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471633-rechevoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta-