Конспект фронтального занятия в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет) «Осень на Дону»

Целевые ориентиры

Предполагаемый результат

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• демонстрируют умение выражать свои мысли;

• демонстрируют умение строить речевое высказывание в ситуации общения;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

• выполняют комплекс артикуляционных упражнений, удерживая артикуляционные позы под счет.

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям поступкам людей и др.

• проявляют интерес к занятию, эмоциональный подъем, чувство радости и удовольствия от совместного занятия со взрослым;

Этапы деятельности/его продолжительность

Содержание деятельности

Дозировка

Действия/деятельность педагога

Действия/

деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

1. Организационный этап

- Отгадайте загадку:

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

- Почему вы так думаете? (Предложить объяснить свое мнение.)

- Какие осенние месяцы вы знаете? 

- Какие осенние признаки вы можете вспомнить и назвать? 

10 мин.

Логопед загадывает загадку

Дети: «Осень».

Дети отвечают

Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь.

Дети: Дни становятся короче, погода становится холоднее, все реже светит солнце, чаще идет дождь...

- Осень делиться на два совершенно разных периода: раннюю и позднюю.

- Посмотрите на картины и скажите на какой картине изображена ранняя (поздняя) осень. Объясните почему вы так решили. (Левитан Исаак Ильич «Золотая осень», Волков Ефим Ефимович «Октябрь».)

- Как вы думаете, ранняя осень – какая? 

- Поздняя осень – какая? 

- Скажите, пожалуйста, в каком городе мы с вами живем?

Логопед показывает картинки

Ответы детей

Дети: радостная, золотая, пышная, богатая, разноцветная, солнечная, щедрая урожаем. Грустная, неприглядная собой, скучная, унылая, поздняя, пасмурная, с тяжелыми тучами на небосводе...

- Вы знаете, что Новочеркасск – это столица Донского казачества?

- А вы знаете каким праздником знаменита осень на Дону и какой главный осенний праздник у казаков?

- Вам знакомо слово «Покров»? Как вы думаете, что оно обозначает?

-Какие родственные слова мы можем назвать к слову «Покров»? 

- Старые люди говорили: «Придет Покров, девке голову покроет». Что это значит? (Ответы детей.)

- Какие головные уборы носили женщины-казачки в старину? (Платок, косынку, шаль.) В старину только молодые девушки могли ходить с непокрытой головой, у женщин голова должна быть всегда покрыта.

- Платок – это что такое? 

- Ребята, посмотрите на изображение платка, косынки и шали.

- Как вы думаете, сохранился ли обычай покрывать голову сейчас? 

- А какие родственные слова мы можем назвать к слову «казак»?

Логопед предлагает рассмотреть платок, косынку, шаль и сделать вывод, что платок – головной убор квадратной формы; косынка – это половинка, то есть разрезанный по «косой» квадрат ткани; шаль – платок большого размера, часто с красивой бахромой по краям. Детям предлагается закрепить свои знания и еще раз показать платок, косынку и шаль, и назвать характерные отличия.

Ответы детей.

Дети:Покров.

Дети: покрывало, покрыть, накрывать, покрышка, крышка, кровля, крыть, покрытие…

Дети: В день свадьбы голова невесты покрыта фатой – свадебным покрывалом. В храм могут заходить женщины и даже девочки тоже с покрытой головой.

Дети:казачок, казачка, казачество, казаченька, казачище, казачий, казацкий, казаческий,оказачиваться, раказачивать, расказачить, по-казацки, по-казачески, казаковски, по-казаковски.

2.Коррекционно-развивающий этап

1. Логопед:

Вопросы (хоровые и индивидуальные ответы):

- Что нас окружает?

- Какими бывают предметы?

- Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?

2.Логопед:

- Предлагаю вам поиграть с платком в казачью игру «Облупа» (Игра проводится 2 – 3 раза).

3.Логопед:

- Предметы мы можем увидеть, услышать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус.

- Когда мы видим предмет, то можем сказать, какой он по размеру, форме, цвету, из какого материала сделан.

Показать детям платок.

- Когда мы смотрим на платок, мы видим, что по размеру он …. Большой – это признак платка. По форме он квадратный. Квадратный – это признак платка.

По цвету он … . Синий – это еще один признак платка.

Он сделан из ткани, и значит, он …. Тканевый – это тоже признак платка.

- Платок можно потрогать (выставить маркер «рука»). Дать детям потрогать платок и, передавая его друг другу, ответить, какой он на ощупь.

- Гладкий. Тонкий. Это еще два признака платка.

- Запомните! Когда мы называем признак предмета, мы произносим слово.

- Слово-признак мы будем обозначать треугольником ∆. (Показать карточку-символ.)

- Какие слова-признаки мы произносили про платок?

По мере называния детьми слов-признаков выставлять на магнитную доску карточки-символы с изображением треугольников.

Показать детям шаль и предложить назвать её признаки по вопросу «какая?». По мере называния признаков выставлять на магнитную доску карточки-символы с изображением треугольников.

Про признаки предметов мы может спросить: «Какой? Какая? Какое? Какие?».

3 мин.

2 мин.

3 мин.

1. Упражнение «Кто это?» Что это?».

(Логопед показывает картинки)

2. Физкультминутка. Игра «Облупа»

(игра на развитие общей моторики).

3. Упражнение«Признаки предмета».

выставить на магнитную доску маркер «глаз»

Дети рассматривают картинки, отвечают: (предметы), (живыми, неживыми), (Кто это? Что это?)

Дети встают в круг и закрывают глаза. Водящий выводит в круг ребенка и закрывает его шалью. Дети открывают глаза и угадывают кто спрятан под шалью. Кого отгадали, тот и становится водящим. Игра повторяется 2-3 раза.

Дети:большой.

Дети: синий, цветной, разноцветный.

Дети:тканевый

Дети перечисляют

Дети перечисляют признаки шали по вопросу «какая?»

3.Логопед:« А теперь сделаем гимнастику для язычка:

«Месим тесто» - улыбнуться. Немного приоткрыть рот. Пошлепать языком между губами – «пя-пя-пя-пя-пя…».

«Блинчик» - улыбнуться приоткрыть рот положить широкий язык на нижнюю губу (удерживать под счет до 10).

«Вкусное варенье» -Слегка приоткрыть рот. Улыбнуться. Широким языком облизать верхнюю губу (нижняя челюсть  должна быть неподвижна).

«Качели» - улыбнуться, открыть рот, широкий язык выгнуть «мостиком», кончик зыка поместить за нижние зубы (удерживать 3 сек). Поднять широкий язык вверх, поставить за верхние зубы (удерживать 3 сек) (поменять положение 10 раз).

2 мин.

Логопед включает музыку следит за правильностью выполнения упражнений, поощряет детей.

Дети смотрят в зеркальца и выполняют артикуляционную гимнастику под музыку.

3.Итоговый этап.

6.Логопед:

- С какими словами мы познакомились?

- Какой казачий праздник вы знаете?

- Как мы спрашиваем про признаки предмета?

Дети, я знаю, что вы любите рисовать и раскрашивать. Я подготовила вам картинки платков, и вы их раскрасите, так как вам нравится.

Вот и подошло к концу наше занятие.

Расскажите, что из нашего занятия вам запомнилось больше всего. А что было самым сложным?

5 мин.

Логопед дает возможность детям высказаться.

Логопед при необходимости помогает детям

Ответы детей.

Дети раскрашивают заготовки картинок платков,

Дети отвечают, что было сложным, что запомнилось больше всего.