Конспект урока по окружающему миру «Вода. Практическая работа «Исследование свойств воды»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАЗРАБОТКА УРОКА согласно ФГОС

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

3 КЛАСС

Вода.Практическая работа

«Исследование свойств воды».

Выполнила

Длинова Виктория Владимировна,

учитель начальных классов

г. Армянск

УМК:«Школа России». Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. Ч. 1.

Класс: 3 – А

Раздел: «Эта удивительная природа»

№урока: _____ Тема урока: «Вода.Практическая работа «Исследование свойств воды».

Дата:

Цель:создание ситуации для мини-исследования, в ходе решения которой обучающиеся узнают о свойствах воды.

Задачи, направленные на формирование УУД:

Предметные:

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее

существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

- умение сравнивать, устанавливать аналогии;

- проводить опыты по исследованию свойств воды;

- обобщать, учить выделять существенные признаки природного объекта.

Регулятивные:

- способность принимать и сохранять учебную задачу,

- планировать, контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах;

- развитие самостоятельности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование:карточки с заданиями, листы наблюдений; всё необходимое для проведения опытов; компьютер, проектор

Ход урока:

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Ребята, какой сегодня чудесный день. Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли на урок.

- Кто пришел с хорошим настроением, улыбнитесь.

- Если вам нравится общаться с одноклассниками – поднимите руки!

- Кто не любит ссориться, хлопните в ладони!

- Если вы стараетесь уважительно относиться к людям, пожмите друг другу руки.

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

-  Теперь можно начинать работу.

II. Проверка домашнего задания. Актуализация знания.

- Вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке? («Воздух и его охрана»)

-Что такое воздух? (Воздух-это смесь газов)

-Какими веществами загрязняется воздух? (Ядовитые газы, сажа, пыль)

- Чтобы повторить тему прошлого урока у вас на столе лежат карточки с высказываниями, ваша задача поставить +/-, в зависимости от того согласны ли вы с ним. Время на выполнение задания 2 мин.

- Обменяйтесь с соседом по парте карточкой, напротив каждого правильно выполненного задания поставьте знак «+», напротив неверно выполненного задания поставьте знак «-», используйте ручку другого цвета. (Взаимопроверка по слайду)

- Подсчитайте количество неверных ответов.

- Поставьте отметку по следующим критериям: (слайд)

- Разберём ошибки и недочёты

- Молодцы. Карточки передаем на первую парту.

III. Мотивация к учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

- Сейчас я вам загадаю загадку, в которой спряталась часть темы нашего урока.

- В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)

- Итак, о чем будем с вами говорить на уроке? (О воде)

- А кто из вас сможет мне ответить, что такое вода? Что мы знаем о воде ? Мы знаем уже достаточно много. Зачем же снова говорить о воде?

(Будем узнавать новое)

- Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? (Что я не знаю? Буду стараться узнать новое)

- В ваших ответах сейчас прозвучала фраза: Вода – это вещество. А любое вещество имеет свои свойства. А о свойствах воды вам известно? (Нет, знаем только свойства воздуха)

- А если мы не знаем о свойствах воды, то тогда чем будем заниматься на уроке?(изучать свойства воды)

IV. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.

- Итак, что такое вода? (жидкость).

- Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество, эта жидкость. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

- К концу урока мы должны определить с вами, что это за вещество? Объектом нашего исследования будет жидкость в сосуде. Как вы думаете, что это? (Ответы детей)

- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – Почему?)

- А кто-нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом, туалетная вода, уксус и т.д.)

- К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

V. Первичное усвоение новых знаний

- Переходим к следующему этапу нашей работы, исследование воды.

- Как же мы будем исследовать воду?

Слайд План:

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.

Физкультминутка для глаз (электронная доска)

- Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь. (Слайд «Правила проведения опытов»)

- Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки и халат нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает.

- Все результаты опытов вы будете записывать в «Лист наблюдений». В нём уже записаны свойства, которые мы выявили у воздуха. Поэтому будем помечать знаком + присутствие данных свойств или знаком – их отсутствие.

Работа в парах. Лист наблюдений один на парту.

Опыт 1. Прозрачность.

-Попробуйте при помощи данного оборудования объяснить первое свойство. (Опустили в стакан с водой ложку, увидели полоску бумаги сквозь стакан с водой)

- Что можно сказать?

Вывод: вода прозрачна (заносим в лист наблюдений)

- А кому особенно важна прозрачность воды? (Подводным растениям, нуждающимся в солнечном свете; живущим в воде животным (рыбам, ракам, крабам, осьминогам, тюленям и др.)

Опыт 2. Цвет.

-При помощи этого же оборудования сделайте вывод о следующем свойстве. (Сравнивают цвет жидкости с цветом полоски.)

-О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода не имеет цвета, бесцветная (заносим в лист наблюдений)

Опыт 3. Запах.

- Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).

- Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества?

- Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы завяжем.

- Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)

- Какое чувство помогло вам? (Обоняние)

- Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)

- Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? (вода)

Вывод: вода не имеет запаха (заносим в лист наблюдений)

Опыт 4. Вкус.

- Как можно еще отличить вещества друг от друга? (По вкусу)

- Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.

- Вспомним правила безопасности… Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы можете их пробовать. Завязываем глаза.

- Какие ощущения? (Стакан №1-чай (сладкое) №2 – сок (кислый) №3 – вода (нет вкуса!!!)

Вывод: вода не имеет вкуса (заносим в лист наблюдений)

- А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)

- Где в жизни вы с этим встречались? (Чай, суп)

- Ну, что исследователи устали? Предлагаю вам отдохнуть.

Физминутка

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

Опыт 5. Вода – растворитель.

-Попробуйте объяснить следующее свойство, используя данное оборудование. (Добавляют в стакан соль или сахар, размешивают.)

-Что произошло с солью (с сахаром)? (Растворились)

Вывод: вода – растворитель.

- Ребята, а если я насыплю песок в воду, он растворится?

Вывод: вода - растворитель, но не все вещества в ней растворяются (заносим в лист наблюдений) Об этом мы будем говорить на следующем уроке.

Опыт 6. Вода жидкая, течёт.

Случайно проливаю воду.

- Ой! Что произошло? (Вы пролили воду.)

- И что же с ней произошло на полу? (Растеклась, разлилась, расплескалась.)

- Это говорит еще об одном свойстве воды … – текучести.

-Аккуратно зачерпните ложкой воду из стаканчика и снова вылейте её в него. Течет вода? Почему? (Да. Потому что вода жидкая.)

Вывод: вода – жидкая; течет (заносим в лист наблюдений)

-Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

- Мы доказали с вами, что вода это жидкость. (Да)

Опыт 7. Имеет ли форму.

-Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?

Вывод:Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится(заносим в лист наблюдений)

Опыт 8. Упругость.

-Сдавите пластиковую бутылку. Результат? Другую пластиковую бутылку водой я заполнила и закрыла крышкой. Попробуйте сейчас сдавить бутылку. О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: у воды есть упругость (заносим в лист наблюдений)

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований. -Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)

- Какими свойствами она обладает? Давайте сделаем вывод, опираясь на свой лист наблюдений.

Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества, текуча, принимает форму сосуда, упругая.

VI. Первичное закрепление

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него. «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

-В начале урока мы могли это определить? А теперь? Как определим? (Сравним свойства)

- Сравним свойства этой жидкости со свойствами воды (по таблице)

- ПРОЗРАЧНА? ЦВЕТ? ЗАПАХ? – давайте проверим

- ЖИДКАЯ? ТЕЧЁТ? - наливаю в стакан.

- РАСТВОРИТЕЛЬ? – проверим, растворим соль

- ФОРМА? (УПРУГОСТЬ? СЖИМАЕМОСТЬ?)

- Что осталось определить? (Вкус.)

- Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества? Но я точно знаю, что это вещество безопасно. Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока? Почему жидкость в сосуде – вода? (Потому что обладает всеми свойствами, присущими воде)

- Сейчас мы проверим, все ли на уроке были внимательными.

Проверочная работа на электронной доске. Ресурс:https://uchi.ru/b2g/ctp/subject/world/lesson/1677

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

- проработать материал учебника на с.100-101, отвечать на вопросы;

- подобрать пословицы о воде.

VIII. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

- Подведем итог нашего исследования. Мы выполнили план урока?

- Перечислите свойства воды.

- На Земле есть 2 главных вещества, без которых жизнь просто немыслима. Какие?

- Сравните воздух и воду по их свойствам. Что можете сказать? (Есть сходства: бесцветные, прозрачные, не имеют вкуса и запаха, упругие, не имеют формы)

- Молодцы, ребята! Я вами очень довольна.

- Оцените свои знания на конец урока

- А закончить урок мне хотелось бы словами Антуана де Сент – Экзюпери:

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете.»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471929-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-voda-p