Программа формирования толерантности «Наставничество на равных»

Программа формирования толерантности «Наставничество на равных»

Выполнила:

педагог-психолог

Иванцова Алена Игоревна

г.Сочи, 2021г.

Вводная часть

Пояснительная записка

Образовательные учреждения Российской Федерации регулярно пополняются учащимися с ограниченными возможностями здоровья. Город Сочи, где я живу и работаю, не является исключением. Каждый год в школы города приходят особенные дети, в том числе с ментальными нарушениями. И одной из главных проблем школы является социальная адаптация (социализация) этих детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает обеспечение«условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, — детей с ограниченными возможностями здоровья» [3].

Большинство образовательных учреждений реализуют «индивидуализацию обучения» следующим образом: разработка плана ликвидации академической задолженности обучающегося и разработка адаптированной программы для ребенка с ОВЗ [5].

Но, мы считаем, что для организации качественного включения детей с ОВЗ в образовательный процесс этого недостаточно. На наш взгляд, для каждого такого учащегося необходимо разрабатывать индивидуальную образовательную траекторию, исходя из возможностей и способностей ребенка, а также целей, которые участники образовательного процесса перед собой ставят.

В рамках проектирования ИОТ для учащихся нами была так же выявлена необходимость дополнения ИОТ воспитательной практикой, направленной на социализацию детей с особыми образовательными потребностями. Решить эту задачу, на наш взгляд, помогает организация школьного наставничества.

Существуют различные определения понятий «наставничество» и «наставник». Г. Льюис понимает наставничество как взаимоотношения и систему процессов, при которых один человек оказывает помощь другому в виде руководства, советов и поддержки для того, чтобы способствовать его обучению и развитию. [7].

Социализация же есть процесс и результат социального формирования детей, включение их в социальные отношения. Именно в процессе социализации индивид становится личностью, развивается его способность общаться и взаимодействовать с другими людьми, приобретаются необходимые для этого знания и умения и благодаря этому может изменяться его психика [4].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что личностью человек не рождается, а становится в процессе своей жизни. Это означает, что личностные качества и свойства человека формируются и развиваются на протяжении всей жизни, в том числе во время учебы в школе [7]. Следовательно, воспитание личности и социализация как фактор развития личности неразрывно связаны с образовательным процессом [6].

Вышесказанное определяет необходимость внедрения в образовательный процесс воспитательной практики, направленной на социализацию обучающихся с ОВЗ, формирование у них положительных личностных установок, и, в целом, содействие развитию личности способной к адаптации в социуме.

Описание программы «Наставничество на равных»

Основная часть

Программа «Наставничество на равных» реализуется в муниципальном общеобразовательном бюджетном учреждении Лицей № 59 г. Сочи им. Трубачёва М.Г. с января 2021 года.

Систематическое содействие в реализации практики оказывают педагоги-психологи, социальный педагог, тьюторы, педагог-организатор, учитель-логопед, учителя-предметники и заместители директора по УВР.

Практика рассчитана на учащихся, испытывающих трудности в социализации, адаптации,не способных в полной мере самостоятельно изучать общеобразовательные предметы из-за интеллектуальной или физической ограниченности.

В рамках практики эти ученики получают поддержку от наставников-учеников старших классов. Форма наставничества «ученик – ученик» предполагает взаимодействие, при котором один из обучающихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать значимое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.

Для участия в программе «Наставничество на равных» ученики школы, желающие помогать ребятам с ограниченными возможностями, проходят процедуру отбора, регистрации и обучения. Они также систематически получают инструкции о том, как работать с конкретными учениками, приписанными к ним. Эти инструкции корректируются в течение года.

Все мероприятия практики нацелены на решение главной проблемы – организовать процесс позитивной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в социум, который в обычной жизни ребёнка с особенностями в развитии и его семьи, является сложным этапом социализации.

Для расширения социального опыта, активизации взаимодействия ребёнка с окружающей действительностью, в течение всего периода реализации практики организована разнообразная совместная деятельность по привлекательным для участников видам деятельности.

Всё это способствует повышению уровня социальной адаптации детей целевой группы и их семей к реальным условиям жизнедеятельности и популяризации формы индивидуального наставничества.

Схема реализации программы

«Наставничество на равных» на 2020-2021 г.

Результаты использования практики

В настоящий момент наставнической деятельностью в рамках практики занимаются 11 обучающихся. Количество наставляемых 2020-2021уч.г. - 5 чел.; 2021-2022 уч. г. – 11 чел. В 2022 году планируется увеличение количества участников.

В период реализации воспитательной практики, все пары систематически участвовали в мероприятиях и на текущий момент сохранились.

В результате применения практики прослеживается положительная динамика по направлению повышения социализации у всех участников проекта:

-значительно расширился кругозор социального общения, получили развитие навыки социальной коммуникации;

-расширился личностный и творческий потенциал через активное участие в разноплановых мероприятиях проекта

-у детей сформировано желание воспользоваться помощью, предоставляемой наставниками, в различных её проявлениях – в познании, в общении, в посещении незнакомых мест, решении возникающих проблем;

- получили развитие позитивные эмоции, дети познакомились с навыками саморегуляции, которые помогут им адекватно относиться к изменяющимся жизненным реалиям.

В ходе реализации нами отмечено, что участие в практике «Наставничество на равных» дает безусловное преимущество ученикам с расстройством аутистического спектра, учащимся с умственной отсталостью, ввиду их социальной отстраненности, поэтому их общение и активное взаимодействие с другими учащимися заметно улучшает их социальные навыки.

В наших планах продолжить практику, а также рекомендовать ее другим образовательным организациям, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Список используемой литературы

1.Индивидуальная образовательная траектория обучающегося – Учительская газета (ug.ru)

2.Приложение. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования | ГАРАНТ (garant.ru)

3.Собиель Т.А. Индивидуальная образовательная траектория – образовательная программа ученика. // Открытый урок. http://открытыйурок.

4. Мартынова, Е.А. Организационно-педагогическая деятельность по построению и реализации индивидуальной образовательной траектории для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в системе инклюзивного профессионального образования/ Е.А.Мартынова // Журнал Современные проблемы науки и образования. – 2016. № 5

5. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: Учебное пособие: Изд. второе, переработанное и дополненное. - Красноярск: РИО КГПУ, 2012. - 218 с.

6. Хузиахметов А.Н., Калаев А.В. Воспитание личности школьника. – Казань: Изд-во «Дом печати», 2004. – 224 с.

7. В. Г. Крысько. Психология и педагогика. Вопросы - ответы. Структурные схемы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472185-programma-formirovanija-tolerantnosti-nastavn