Анализ комплексных программ по образовательным областям «Познавательное развитие» , «Художественно-эстетическое развитие»

Анализ комплексных программ в части содержания психолого-педагогической работы в образовательных областях «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие».

О программах дошкольного образования

Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий. В соответствии ст.12 закона РФ «Об образовании», каждое образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательную программу. В условиях новой образовательной политики вариативности образования, разработан ряд отечественных программ и педагогических технологий нового поколения. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду. Образовательная организация при выборе программ учитывает конкретные условия работы ДОУ.

Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

Комплексные(или общеразвивающие)- включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

Парциальные(специализированные, локальные)- включают одно или несколько направлений развития ребёнка. Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

К комплексным программам дошкольного образования относятся:

* Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» ( Н.Е.Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комарова).

* Программа «Радуга» ( Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик)

* Программа «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина)

* Программа «Истоки» (Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук) и др.

В программе «От рождения до школы» раскрыты задачи ДОО по воспитанию, развитию и обучению детей во всех возрастных периодах физического и психического развития детей. Образовательная программа разработана с учетом ФГОС и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ.

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Образовательная область «познавательное развитие» включает следующие разделы: «Формирование элементарных математических представлений», «Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Образовательная область «художественно-эстетическое развитие» включает следующие разделы: «Приобщение к искусству», «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность», «Музыкальная деятельность». Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Программа «Радуга». Авторский коллектив - сотрудники лаборатории дошкольного воспитания Института общего образования Министерства общего и профессионального образования РФ. Программа разработана под руководством к.п. н. Т.Н. Дороновой. Название программы отражает семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка. Это - физическая культура, игра, ИЗО (на основе знакомства с народным декоративно-прикладным искусством), конструирование, занятия музыкой и пластическим искусством, занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, математика. Одна из основных идей программы заключается в создании «поисковой» развивающей среды во всех помещениях садика. Считается, что, обладая от природы пытливым умом, малыш будет «докапываться» до цели, затем стремиться к новым достижениям.

Основныецели программы:

-обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

-обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);

-всестороннее и своевременное психическое развитие;

-формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;

-приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

Образовательная область «познавательное развитие» включает следующие разделы: «Мир природы и мир человека», «Математические представления».

Познавательное развитие (раздел мир природы и мир человека)предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие (раздел математические представления) помимо развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, предполагает формирование познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира — форме,цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.

Художественно-эстетическое развитиепредполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Программа «Радуга» дает возможность развития всех способностей ребенка за счет различных видов деятельности и особенно за счет активизации познавательной деятельности детей. В отличие от других программ в «Радуге» расширены программы формирования математических представлений ребенка и развития предпосылок логического мышления. «Радуга» задает последовательность развивающих задач и рекомендует их реализацию на занятиях по традиционным видам деятельности. Своеобразие программы состоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами – введением воспитателем игровых персонажей и сюжетных содержаний, «обволакивающих» почти все занятия.

Программа «Детство» направлена на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. Программа «Детство» -- программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Цель программы– создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи, содержание и результаты в образовательной области познавательное развитие в программе Детство представлены для раннего возраста (от рождения до 3 лет) и дошкольного (от 3 до 7 лет).

Образовательная деятельности с детьми первого года жизни предполагает развитие у ребенка ориентировочной активности, познавательной активности по отношению к предметам: поиску новых впечатлений, интересу и положительному эмоциональному отношению ребенка к предметам, стремлении обследовать их. Таким образом, на первом году жизни ребенка формируется предметно-манипулятивная деятельность и представления о предметах и их свойствах.

Содержание образовательной деятельности с детьми второго года жизни направлено на познавательное развитие (ознакомление с окружающим предметным миром, развитие предметно-практической деятельности, развитие интереса к предметам, их свойствам, качествам и способам использования), формирование восприятия, мышления, памяти. Особое внимание уделено сенсорному развитию ребенка.

Всодержание образовательной деятельности с детьми третьего года жизни включаются задачи на освоение действий с предметами, их обследование, знакомство с количественной стороной предметов, цветом, формой. Таким образом, расширяются задачи первого и второго года жизни, а так же появляются новые – ознакомление с природой (Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов).

В дошкольном возрасте (от 3до 7 лет) образовательная область познавательное развитие представлена следующими разделами: «Развитие сенсорной культуры», «Формирование первичных представлений о себе, других людях», «Ребенок открывает мир природы», «Первые шаги в математику», «Исследуем и экспериментируем», «Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве» (со средней группы).

Художественно-эстетическое развитиена первом году жизни начинается с музыкальной деятельности. Дети слушают попевки, колыбельные, знакомятся с элементарными движениями под музыку, музыкальной игрой. На втором году жизни происходит знакомство детей с художественными произведениями, предметами народного декоративно-прикладного искусства. Дети начинают экспериментировать с красками, глиной, пластилином. Музыкальное развитие включает слушание инструментальной музыки в исполнении взрослым на музыкальных инструментах и пение взрослого; освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

На третьем году жизни происходит дальнейшее освоение детьми некоторых изобразительных материалов, способов создания простых изображений, знакомство с элементами строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

В дошкольном возрасте образовательная область «художественно-эстетическое развитие» включает следующие разделы: «Изобразительное искусство», «Художественная литература», «Музыка». Задачи направлены на развитие продуктивной деятельности, детского творчества, певческих умений, поддержание интереса к литературе, обогащение «читательского опыта», формирование умений и навыков изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности; обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок и др.

Программа «Истоки» (Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.)Цели и задачи реализации Программы:обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Являясь комплексной, программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте.

В основе программы лежит деятельностный подход, в каждом возрасте выделяется свой ведущий тип деятельности: младенчество – общение, ранний возраст – предметная деятельность, дошкольный возраст – игра.

В содержании образовательной области«Познавательно развитие»к главным задачам относятся: развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации детей; формирование средств и способов познавательных действий, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем; развитие воображения, образного мышления и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Особое внимание уделяется практической деятельности по познанию разных свойств объектов, и конструированию, в процессе которого у детей формируется универсальная умственная способность по построению разных целостностей (конструкций, текстов, сюжетов и пр.) Детское экспериментирование представлено практически во всех областях как одно из важнейших средств самостоятельного познания.

В разделе «Познавательное развитие» выделены задачи, содержание и условия педагогической работы по расширению и обогащению ориентировок ребенка в окружающем мире, развитию умственных способностей, способов и средств познавательной деятельности и др

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»направлена на становление эстетического отношения к окружающему миру и создание условий для формирования предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; а также развития образного мышления, творческого воображения и эмоциональной сферы детей. Особое внимание

уделяется формированию элементарных представлений о видах искусства (фольклор, литература, музыка, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство) и реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Содержание этой области представлено в таких разделах как «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Художественное конструирование».

Содержание раздела «Эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования у ребенка эстетического отношения к миру и его художественного развития средствами народного классического и современного искусства. В основе этого развития лежит формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности.

Выводы:

Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

Рассмотренные комплексные программы разработаны на основе и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Содержание комплексных программ представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6.). Во всех программах определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей.

Содержание Программ соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Программы охватывают все возрастные периоды физического и психического развития детей: младенческий возраст; ранний возраст (от 1 года до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до 7(8) лет).

Вместе с тем, можно отметить и особенности содержания программ. Содержание программы«Детство» выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях

дошкольного детства.

Программа«От рождения до школы» нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Программа«Радуга» предусматривает возможность широкой вариативности условий функционирования. Данная Программа учитывает специфику климатических, национальных, этнокультурных условий; может применяться как для сельских так и городских детских садов, в группах различной направленности, в том числе разновозрастных, инклюзивных группах; при наличии или отсутствии специалистов разного профиля.

В комплексных Программах на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспе­чивающая становление лично­сти ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуаль­ные особенности, что соответствует современной научной  «Концепции дошкольного воспитания» (В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценно­сти дошкольного периода дет­ства.

В соответствии со спецификой дошкольного образования, решение программных задач происходит в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности, а так же при проведении режимных моментов. Комплексные Программы определяют содержание образовательной области «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» в таких видах деятельности как: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, конструирование.

Программы определяют содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования и обеспечивают развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472319-analiz-kompleksnyh-programm-po-obrazovatelnym