Проект по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Вода, водичка»

Проект по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе

«Вода, водичка»

Тип проекта: информационно – познавательно – исследовательский.

Сроки реализации: краткосрочный (1 неделя).

Вид проекта: Групповой, краткосрочный.

Актуальность: В условиях современной быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, уметь использовать их, мыслить самостоятельно, творчески.

Ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Опытыпомогают развивать мышление, логику, творчество ребенка.

В качестве объекта исследования была выбрана вода, что обусловлено рядом причин: -Вода окружает нас постоянно, однако дети, как правило почти не обращают на нее внимание. Вода – прекрасный объект для наблюдений и опытов.

-Вода видоизменяется: снег, лед, пар и т.д, имеет свои свойства (вода – текучая, прозрачная, не имеет запаха, вкуса, формы, цвета…)

-С водой ребенку проще общаться «на равных», легче представить ее своим другом, т.к. каждый ребенок любит развлечения связанные с водой.

Цели проекта:

- Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Задачи проекта:

Образовательные:

- познакомить детей со свойствами воды;

- расширять представление об использовании человеком воды в процессе жизнедеятельности;

- учить технике безопасности при проведении опытов;

Развивающие:

- развивать у детей память и внимание;

- развивать у детей воображение;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к познанию природы.

Этапы проекта.

1.Подготовительный этап. Постановка методических задач, сроки их реализации

2. Разработка плана педагогами.

3. Основной этап. Реализация проекта.

4. Подведение итогов. Презентация проекта.

Ожидаемый результат:

Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности

По окончанию проекта дети узнают, что обыкно­венная вода - удивительное вещество. Она может быть бесцвет­ной прозрачной, а может быть и цветной. Из безвкусной может пре­вратиться в сладкую или горькую, что вода умеет растворять другие вещества. Дети будут иметь достаточно представлений о воде. Будут знать, что океаны, моря, реки… - это вода, которая нас окружает. Дети будут не только уметь называть свойства воды, но и уметь на опытах их доказывать. Понимать взаимосвязь воды и всего живого на Земле. Научаться бережному и экономному отношению к воде – как источнику жизни.

Материалы и оборудование: емкости разного размера, стаканчики, вода, трубочки для коктейля, пластмассовые стаканчики разной формы, бумажные цветы, шапочки учёных.

По проекту «опытно-экспериментальная деятельности по изучению неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с родителями:

Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».

План работы по проекту:

1 день. «Свойства воды».

Цель: Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).

- Вода прозрачная.

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика дети опускают по камешку.

В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим камешек, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Запоминаем слово «прозрачная».

- У воды нет вкуса.

Предложить детям попробовать воду.

Есть ли у неё вкус? Пьём для сравнения сок.

Что вкуснее? (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», (хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

- У воды нет запаха.

Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет.

Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

2 день. «Волшебница вода».

Цель: продолжать выявлять свойства воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус).

- В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются.

У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них кладут обычный песок и пробуют размешать его ложкой. Что получилось? Растворился песок или нет? Взяли другой стаканчик и насыпали в него ложечку сахара, размешали его.

Что теперь произошло?

В каком из стаканчиков вещество растворилось?

Ребёнок берёт баночку с чистой водой (закрытой крышкой) и показывает детям, что вода прозрачная, затем он встряхивает баночку и вода окрашивается в жёлтый цвет.

Что это? Волшебство? Нет, просто изнутри крышка банки была покрашена жёлтой краской, которая при встряхивании попала в воду и окрасила её. (Краска в ней растворилась).

3 день.  Вода жидкая, может течь.

Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Как вытолкнуть воду?

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если

дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.

Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

4 день. . Куда делась вода?

Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).

Материал: Две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую - оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

Откуда берётся вода?

Цель: Познакомить с процессом конденсации.

Материал: Ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.

Взрослый накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

«Живая вода».

Цель: познакомить детей с животворным свойством воды.

В тазик с водой пускаются сложенные бумажные цветы, через несколько секунд они начинают раскрываться. Даже бумажные цветы в воде распустились!

Затем поливаем живые цветы в природном уголке.

5 день. «Использование воды человеком».

Цель: выяснить, что знают дети по данному вопросу, рассказать что-то новое. 

В процессе проекта проводятся:

- Беседы: «Вода вокруг нас», «Для чего нужна вода», «Полезна ли вода?», «Как вода помогает беречь наше здоровье».

Заключительный

Результат: Дети научились выявлять свойства воды. Узнали, что вода имеет вес, что она прозрачная, льётся, без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус). Дети стали бережнее относится к воде.

Литература:

1.. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение» 2005 г.

2. О.А. Соломенникова "Ознакомление с природой в детском саду". Младшая группа. - Издательство Мозаика Синтез, Москва 2016.

3. С. Н. Теплюк "Игры - занятия на прогулке с малышами .Для занятий с детьми 2 - 4 лет".

4. О. В. Дыбина "Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников." - Издательство Творческий центр Сфера. 2010.

5. Интернет ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472540-proekt-po-opytno-jeksperimentalnoj-dejatelnos