Методическая разработка урока математики

Шишова Ирина Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 50 г. Нижний Тагил

Свердловской области

Конспект урока математики в 1 классе

Тема: « Моделирование задач»

Цели и задачи: формировать представление о структуре задачи, умение различать условие и вопрос, развивать математическую речь учащихся, развивать произвольное внимание, наглядно-образное мышление. Воспитывать культуру поведения при фронтальной , парной, групповой работе.

Формировать УУД:

Оборудование : компьютер, интерактивная доска, проектор, большой орешек из картона, карточки с заданиями для работы в группах, конверты с геометрическими фигурами на каждую парту, картинки с полным орешком и с разбитым на каждого учащегося.

1.Оргмомент.

Мы гостей сегодня ждали ,

И с волнением встречали,

Хорошо ли мы умеем

И решать, и отвечать?

Не судите очень строго.

Проучились мы немного.

2. Математическая разминка

-Отгадайте, кто к вам пришел.

Серая шубка, мех серебристый, очень красивая, хвостик пушистый. В дупле она живет и орешки все грызет. А от вас летит как стрелка. Ну, конечно, это….. ( Белка)

( На ИД появляется изображение белочки)

-Умная белочка принесла вам орешек. Орешек непростой. Это орешек знаний. Чтобы «достать» знания из орешка нужно его расколоть, а чтобы расколоть – нужно выполнить все задания.

- Ребята, ответьте. Для чего вам нужны знания? ( Ответы детей)

-Доставайте из орешка первое задание. ( Появляется большой орешек из картона, в котором спрятаны задания).

1.Гимнастика ума.

-На интерактивной доске волшебный сундучок и выражения. Если выражения «положить» в волшебный сундучок, то вы увидите правильный ответ. Читаем выражения, называя компоненты действий, ответы показываем на числовых веерах. Проверяем ответы, перетянув выражения в волшебный сундучок.

Выражения: 8+2= ,3+3= ,5+3= ,6-4= ,7-3= ,9-9= .

-Расположите ответы в порядке возрастания. Найдите закономерность. Продолжите ее.

3.Формулировка темы урока

-Послушайте два рассказа от белочки. Определите, какой можно поместить в учебник математики, а какой в учебник окружающего мира?

1.Мишутка нашел 6 грибочков, а белочка 1грибочек. Сколько всего грибов набрали звери?

2. Мишутка нашел 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка – звери, потому что их тело покрыто шерстью. (Ответы детей)

-Почему первый рассказ мы можем поместить в учебник математики? ( Это задача)

-Кто же догадался, над чем мы будем сегодня работать? ( Над задачей )

- Вспомните из предыдущих уроков, что такое задача? Назовите составные части задачи. (Условие и вопрос)

( На доске появляются термины « условие», « вопрос»).

-Что такое условие? Что такое вопрос задачи? (Ответы детей)

4.Понимание особенностей задачи

-Доставайте из орешка второе задание.

« Определить, где задача»

1.Под крышей 4 ножки ,а на крыше суп да ложки. Что это? (Это загадка, в загадке нужно догадаться, а в задаче выполнить действие)

2. У стола 4 ножки,

По две с каждой стороны.

Но сапожки и калошки

Этим ножкам не нужны. Что это? Задача? ( Стихотворение)

3. Мальчик положил в коробку зеленые и красные карандаши. Сколько карандашей мальчик положил в коробку?

- А это задача? ( Нет. Нельзя ответить на вопрос , потому что не хватает данных)

- Измените рассказ так, чтобы получилась задача.

5. Моделирование задач

- Сейчас будем работать в группах, на которые мы заранее разделились. Вспомним правила работы в группе. ( Ответы детей)

-Ребята, вы будете моделировать задачи. Где в жизни вы слышали слово « моделировать»( Ответы детей)

- Вам нужно будет из предполагаемых условий выбрать то, что действительно является условием задачи. А из предлагаемых вопросов тот вопрос, который действительно подходит к выбранному условию.

- Составим план нашей работы.

( С помощью учителя составляют план работы , на доске фиксируется план.)

1.Прочитать

2.Обсудить

3. Составить задачу

4.Доказать, что это задача

-Каждая группа получает задание.

-Приступайте к работе.( По истечении времени выслушиваются ответы каждой группы, подводится итог.)

-Молодцы ,вы замечательно поработали в группах, а сейчас даю вам задачу, которую будете решать в парах. Ответ моделируйте с помощью геометрических фигур.

( На каждой парте конверт с кружками)

Задача : Во дворе гуляли курица и собака. Сколько всего во дворе было ног? Сосчитайте. К обеду подоспел еще один гость –удав. Сколько теперь стало ног во дворе? (Дети дают ответ и его обосновывают)

6.Итог, рефлексия, самооценка.

-Ребята, наш урок подошел к концу. Разбили ли мы орешек знаний? Получили ли определенную порцию знаний на уроке?

-Тот, кто считает, что на уроке ему было все понятно и не было затруднений

Поднимает картинку с разбитым орешком. А кто считает, что у него не все пока получилось, испытывал трудности, поднимает неразбитый орешек.

( Выясняется причина затруднений тех детей, которые подняли целый орешек)

- Всем большое спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473303-metodicheskaja-razrabotka-uroka-matematiki