Современное образование родителей обучающихся с ОВЗ: организация, содержание, технологии образования взрослых

Современное образование родителей обучающихся с ОВЗ:

организация, содержание, технологии образования взрослых.

Взаимодействие школы и родителей детей с ОВЗ в плане социализации ребенка - это многоаспектный и многоуровневый процесс. Инклюзивное образование подразумевает, что в социализации школьника педагоги и родители являются партнёрами. В инклюзивной школе необходима постоянная обратная связь, единство с родителями. Важно показать родителям: мы видим своеобразие каждого ребёнка, мы понимаем и принимаем проблемы родителей и мы готовы помогать ребенку с ОВЗ в социализации.

Я выделила принципы работы школы с родителями детей с ОВЗ по социализации:

1. Принцип ориентации на личность - это учет личностных и индивидуальных особенностей ребенка и семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий в школе.

2. Принцип гуманизма – это всестороннее уважение и любовь к ребенку, уважение каждого члена семьи, вера в них и поддержка.

3. Принцип комплексности – это тесный контакт школы с родителями и специалистами городских служб.

4. Принцип доступности - это обеспечение в школе оптимальных условий для обучения и воспитания, для сотрудничества с родителями

Существует несколько направлений работы школы с родителями детей с ОВЗ:

1. Вооружение родителей практическими приемами помощи в социализации ребёнка с ОВЗ;

2. Поддержка и повышение социального статуса семьи;

3. Профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты и самовосстановления;

4. Повышение психолого-педагогической грамотности родителей;

5. Оптимизация детско-родительских отношений.

Для успешной работы педагога с родителями нужно четко помнить, что ребенок – есть продукт собственной семьи. А семьи, к сожалению, бывают разные». Опираясь на свой опыт работы, я выделила 4 группы родителей и условно назвала их: «Союзники», «Противники», «Индифферентные» и «Гипертрофированные». Так можно разделить и обычных родителей, и родителей, у которых дети с ОВЗ.

- «Союзники» — партнеры, объединяет сходный интерес, общая цель. Дети таких родителей, как правило, успешно социализируются, поведенческих и учебных проблем не имеют.

- «Противники» — враждебно настроенные к кому или чему-нибудь, противодействующие. Дети таких родителей, как правило, плохо социализированы, склонны к правонарушениям, неуспевающие в учебе.

- «Индифферентные» — безучастные, равнодушные. Дети могут быть разные.

- «Гипертрофированные» - роль родителей чрезмерно преувеличена, преобладает гиперопека, постоянное присутствие рядом с ребенком. Дети могут быть разными, но, как правило, они инфантильны, плохо социализированы, могут быть неуспевающими, со временем могут выйти из-под чрезмерной опеки и совершать правонарушения.

Характеристики родителей отличаются друг от друга, соответственно и формы взаимодействия школы с каждой группой родителей будут разные.

Итак, родители:

1. «Союзники»: Они активны, всегда готовы помочь учителю и школе, принимают участие во всех мероприятиях, заинтересованы в успешной социализации ребенка, являются опорой для педагогов и авторитетом для других родителей. Задача школы – грамотно привлечь их в активную совместную деятельность. В работе с ними используются разнообразные формы, это и беседы, и арт-терапия, и тренинги, и родительские собрания, и выставки, и различные творческие мероприятия. Сейчас актуальна такая форма работы с родителями как просмотр классных и школьных мероприятий в режиме он-лайн. Она позволяет родителям посмотреть на своего ребенка как-бы со стороны, увидеть его включенность в процесс, его поведение. Но данную форму нужно применять с осторожностью, так как она имеет много минусов. Не все родители способны и готовы адекватно воспринимать происходящее на экране.

2. Родители «Противники»: Они враждебно относятся к школе, их не устраивает учитель, одноклассники ребенка, школьные правила. Такие родители конфликтны, агрессивны, всегда находятся в позиции «защиты». Они редко приходят на собрания и другие мероприятия, зачастую не выполняют своих родительских обязанностей. Задача – изменить отношение родителей к школе, скорректировать поведение ребенка, помочь в его социализации. Здесь будут применяться те формы, которые помогут выявить проблему и решить ее: если это анкета – то вопросы будут определенные, если буклет – то его содержание тоже будет отличаться. Так как дети у таких родителей плохо социализированы, слабо учатся, вступают в конфликты и нарушают школьную дисциплину, мы привлекаем ШСМ, родительский комитет, а так же такие службы как ПМПк, КДНиЗП, ОДН.

3. «Индифферентные»: родители отличаются равнодушием и отрешенностью от школы, своего ребенка и проблем его социализации. Задача школы – заинтересовать родителей в сотрудничестве, помочь в социализации ребенка, если это необходимо. Здесь мы используем формы, позволяющие выявить проблему, решить ее и привлечь родителей в совместную деятельность. Такие формы как «Читаем вместе», «Семейная гостиная», «Серпантин» поможет родителям и детям приобщиться к совместной деятельности, научит сопереживать. Посредством книжных героев родители смогут увидеть проблемы ребенка, а дети будут учиться уважению, доброте, пониманию. Для начальной школы можно порекомендовать книгу Василия Сухомлинского «Рассказы и сказки для детей».

4. «Гипертрофированные»: родители всегда рядом с ребенком, приводят в школу, ждут под дверью, поправляют одежду, решают все за него – с кем дружить, куда идти, что надеть. Они предъявляют к учителю и одноклассникам претензии – мы выучили, а вы не спросили; а почему Маша не дружит с моей дочерью; у моего сына слабое здоровье, а вы заставили его мыть доску… Дети у таких родителей могут быть послушными, дочь и мать как подруги, но могут быть избалованными, грубыми, «колючими». Задача школы – помочь родителям научиться предоставлять ребенку некоторую свободу, способность самостоятельно принимать решения, совершать самостоятельные действия, помочь в социализации ребенка, скорректировать его поведение и в какой-то степени поведение родителей. Формы работы будут направлены на разъяснение, релаксацию, переключение. В случае если ребенок вырвался из-под гиперопеки и стал нарушать дисциплину, мы привлекаем ШСМ, родительский комитет и городские службы. Хороший результат работы с данной группой родителей дают такие формы как «Семейный портрет», ролевые игры, где педагог предлагает родителям смоделировать и проиграть различные жизненные ситуации, поведение взрослых и ребенка в семье, выполнить определенные роли. Они учатся видеть себя со стороны, чувствовать эмоции ребенка. А вот такую форму как «просмотр мероприятий в режиме он-лайн» применять не рекомендую, так как родители могут увидеть то, что хотят увидеть («предвзятое» отношение к их ребенку, кто-то нечаянно задел, а им кажется, что специально и т.д.).

Формы работы с родителями:

. «Скорая помощь» - форма работы с родителями, при которой требуется мгновенное объединение педагогов, специалистов межведомственных служб и родителей для решения какой-либо проблемы.

2. «Семейный портрет» - моделирование жизненных ситуаций, их проигрывание.

3. «Семейная гостиная» - обмен семейным опытом, общение, повышение педагогической компетенции.

4. «Библиотека для родителей» - изучение литературы по проблемам воспитания и социализации, обсуждение.

5. «Папка помощи» - материал для родителей по проблемам воспитания и социализации.

6. «Видеотека» - сборник видеоматериалов по проблемам воспитания и социализации, видеозаписи школьных и классных мероприятий.

7. «Семейная гимнастика» - изучение и закрепление комплексов общеукрепляющей гимнастики по видам заболеваний, речевая гимнастика, логопедическая и т.д. (дети вместе с родителями).

8. «Серпантин» - спортивно-интеллектуальный марафон с использованием заданий.

9. «Читаем вместе» - вечер совместного чтения и обсуждения книг.

10. «Тренинг» - метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков, социальных установок.

Итак, мы пришли к выводу, что формы работы с разными группами родителей детей с ОВЗ могут иметь схожие названия, но различное наполнение в зависимости от цели, которую необходимо достигнуть. Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активной социализации ребенка, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении, воспитании и социализации ребенка с ОВЗ. Данные формы работы могут использовать учителя-предметники, классные руководители, социальные педагоги, педагоги-психологи и другие специалисты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473449-sovremennoe-obrazovanie-roditelej-obuchajusch