Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Согласно современным научным представлениям в дошкольной коррекционной педагогике в настоящее время выделяется такой раздел, как дошкольная логопедагогика. Дошкольная логопедагогика ориентирована на определенный контингент детей, имеющих нарушения речи, обусловленные несформированностью, недоразвитием или повреждением на ранних этапах онтогенеза речевых, психологических или физиологических ее механизмов, при наличии нормальных слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития. Данная наука разрабатывает проблему воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста с речевой патологией.

Дошкольная логопедагогика сложилась в самостоятельную педагогическую дисциплину относительно недавно. Дошкольная логопедагогика направлена на решение фундаментальных и прикладных задач.

К числу фундаментальных задач можно отнести:

1) разработку методов ранней педагогической диагностики речевых расстройств у дошкольников, оказание им своевременной педагогической

2) выявление закономерностей развития детей раннего и дошкольного возраста с речевой патологией;

3) изучение влияния нарушений речи на физическое, познавательное, социальное развитие и на формирование личности;

4) исследование закономерностей специального обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития;

5) разработку теоретических основ развивающей и коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи раннего и дошкольного возраста;

6) определение содержания воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи;

7) совершенствование методов формирования речи, обучения произношению детей раннего и дошкольного возраста;

8) поиски новых форм организации педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи;

9) содействие полноценной интеграции детей, имеющих нарушения речи, в среду нормально развивающихся детей;

10) организацию помощи родителям по воспитанию детей с нарушениями речи в семье;

11) укрепление преемственных связей дошкольных учреждении со школой, различными общественными организациями.

Основополагающими положениями дошкольной логопедагогики являются: - овладение языковыми формами, речью и навыками обучения происходит в деятельности, в процессе которой возникает и развивается потребность в общении; - социальная среда и общение являются факторами, определяющими интенсивность речевого развития; - развитие и коррекция речи являются важнейшими средствами умственного воспитания; - на уровне элементарного осознания явлений языка и речи происходит развитие речемыслительных способностей, создаются условия для логического познания.

Специалистам, работающим с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), необходимо владеть знаниями по различным научным дисциплинам, с которыми тесно взаимосвязана дошкольная логопедагогика. Среди них можно выделить медико-биологические дисциплины. Так, научной психофизиологической основой дошкольной логопедагогики являются данные физиологии, учения о высшей нервной деятельности человека о закономерностях формирования условнорефлекторных связей, деятельности различных анализаторов и их роли в психическом развитии ребенка (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П. К. Анохин, А. Р. Лурия и др.).

Дошкольная логопедагогика также тесно связана с возрастной и специальной психологией. Дошкольная логопедагогика взаимодействует со смежными педагогическими дисциплинами - общей и дошкольной педагогикой. Кроме того, в дошкольной логопедагогике учитываются достижения других отраслей дошкольной коррекционной педагогики (дошкольной сурдопедагогики, дошкольной олигофренопедагогики, дошкольной тифлопедагогики). Существуют связи дошкольной логопедагогики с лингвистическими науками и психолингвистикой. Знание закономерностей усвоения норм речи ребенком очень важно при прогнозировании путей речевого развития детей с ТНР. При изучении особенностей формирования речи, моделировании системы обучения языку детей с нарушениями речи используются данныепсихолингвистики, в частности модели порождения речевого высказывания, разрабатываемые в трудах Л. С. Выготского, А. Р. Лурии, А. А. Леонтьева и др.

Дошкольная логопедагогика основывается на анализе и обобщении теоретического и практического материалов, связанных с изучением, воспитанием и обучением дошкольников с ТНР. Изучение психологопедагогических условий, в которых протекает воспитание и обучение детей с речевой патологией, выявление закономерностей педагогического процесса, определение эффективности коррекционной работы возможно в том случае, если используются следующие исследовательские методы: наблюдения, педагогический эксперимент, изучение педагогического опыта, анализ документации, изучение детских работ, изучение литературных источников и др. Каждый из указанных методов эффективен только в сочетании с другими, так как их использование носит комплексный характер.

. Задачи, принципы и методы воспитания и обучения

дошкольников с нарушениями речи

Исправление речевых и сопутствующих им нарушений - это основная

цель работы педагогов с детьми с речевой патологией.

Неполная коррекция речевых нарушений в дошкольном возрасте

приведет к стойким нарушениям письма и чтения в будущем, что создаст

трудности при обучении детей в школе.

В дошкольных образовательных учреждениях для детей с тяжелыми

нарушениями речи решаются общеобразовательные, коррекционно развивающие и воспитательные задачи.

Общеобразовательные задачи воспитания и обучения детей данной

категории:

- психолого-педагогическое изучение детей с целью

совершенствования состояния познавательной, речевой деятельности;

- укрепление физического и психического здоровья детей - обеспечение их интеллектуального и личностного развития;

- развитие эмоционально-волевой сферы;

- подготовка к успешному дальнейшему обучению в школе.

Преодоление специфических недостатков, обусловленных патологией

речевой деятельности, делает особо важными коррекционно-развивающие

задачи. В соответствии с положением Л. С. Выготского о сложной структуре

дефекта, нарушения речи у ребенка обуславливают отклонения вторичного

характера, которые связаны с нарушением познавательных процессов,

эмоционально-волевой сферы и моторного развития. Таким образом, в ходе

всего учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях для детей

с тяжелыми нарушениями речи решаются следующие коррекционноразвивающие задачи.

- коррекция нарушений звукопроизношения;

- обогащение словарного запаса;

- развитие грамматического строя речи;

- формирование диалогической и монологической речи;

- формирование умений звуко-слогового анализа и синтеза;

- подготовка детей к письму, формирование графических умений;

- развитие восприятия, внимания, памяти, мышления у детей с

речевыми нарушениями;

- развитие слухового и фонематического восприятия;

- устранение недостатков в сенсорной, эмоционально-волевой сферах;

- совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики у

- сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и

коррекцией речи;

- формирование речевой активности;

- обеспечение необходимой познавательной и мотивационной базы для - обеспечение необходимой познавательной и мотивационной базы для формирования речевых умений.

Воспитательные задачи: - формирование положительных личностных качеств детей с нарушениями речи (приоритет - развитию самостоятельности, активности, дисциплинированности, уверенности в себе, реализации индивидуальных возможностей и творческих способностей каждого ребенка); - формирование положительных навыков общего и речевого поведения; - воспитание культурно-гигиенических навыков.

Решение указанных задач возможно в условиях комплексного подхода, тесной взаимосвязи в деятельности учителя-логопеда, воспитателей и родителей. Принципы воспитания и обучения - это исходные положения, определяющие характер деятельности педагога и детей. В основу образовательного процесса дошкольников с речевой патологией положены обще-дидактические и специальные принципы, разработанные в дошкольной педагогике и дошкольной коррекционной педагогике. В коррекционно-педагогической работе с детьми с ТНР используется система общедидактических принципов, характерных для воспитания детей дошкольного возраста: научность, систематичность воспитания и обучения, доступность, наглядность, активность и самостоятельность в усвоении знаний, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, связь обучения с жизнью. Данные дидактические принципы реализуются на практике с учетом коррекционной направленности обучения и воспитания дошкольников с речевой патологией.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473921-problema-vospitanija-i-obuchenija-detej-doshk