Эссе на тему «Моя профессия моё призвание»

Эссе на тему: «Моя профессия-моё призвание»

Если не я, то кто же?

Если не сейчас, то когда?

Если я не для себя, кто же для меня?

Но если я –только для себя, то зачем я нужен?

(Гиллель)

Почему я выбрала профессию учителя-дефектолога?

Профессия моя необыкновенная, как нескончаемое детство, как волшебство. Ведь я оказываю помощь особенным деткам, которые за годы работы стали частичкой меня. Преимущество моей работы- это особая значимость для детей с ОВЗ, а наградой для меня является моральная удовлетворённость от проделанных трудов и положительного результата в развитии детей.

Мои педагогические принципы:

Мой первый принцип очень прост-

Дарить тепло, умения и знанья!

Второй такой-всегда учись,

И ничего не оставляй без вниманья!

И третий принцип, как клятва Гиппократа-

Не навреди!

С душой к работе надо относиться, чтоб результатом после насладиться!

В мир «особого» ребёнка я заглянула именно тогда, когда пришла работать в Бакалинскую школу-интернат. От увиденного там, я осознала, насколько он нежен, красив, как цветок, хрупок, как хрусталь, добродушен и открыт, как непрочитанная книга, целителен, как отвар травы.

Попав в этот мир впервые, я испытала страх: найду ли я силы погрузиться в него, смогу ли быть проводником между двумя мирами. Думаю, я смогла! Я работаю в классе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, преподаю русский язык и литературу-это одни из самых сложных предметов. У большинства обучающихся с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелой мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому в своей работе главным считаю поиск и использование активных методов и приёмов обучения для эффективности коррекционно-развивающего процесса. На своих уроках особое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям. Открыть школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению русского языка- основная задача изучения с детьми с ОВЗ предмета «русский язык»

Стимулы повышения интереса к предмету разнообразны:

-занимательность;

-заинтересованность учащихся в конечном результате учебной деятельности;

-похвала со стороны учителя (положительная оценка деятельности стараниям для таких учеников очень важна).

Для формирования познавательной активности использую занимательный материал, который разнообразит учебный процесс, развивает память, мышление, снимает утомление, придает позитивное настроение.

Письменная речь являет собой сложный процесс для данной категории детей. Я постоянно практикую списывание текста с пропущенными буквами, а затем поиск по образцу своих ошибок. Это учит ребёнка вниманию. При выполнении заданий и упражнений учащиеся пользуются различными таблицами, схемами, карточками, потому что в силу особенностей психического развития сразу запомнить правило или теоретические знания дети с ОВЗ не способны.

Устойчивый интерес к учебной деятельности формирую через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий через привлечение сказочных персонажей. Например: «Поможем сказочному герою выполнить упражнение». ИКТ помогают решать практические задачи: формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, расширять словарный запас. Построение схем, таблиц с использованием ИКТ позволяет мне сэкономить время, более эстетично оформить материал. Положительную роль в развитии внимания, мышления, памяти и развития речи играет словарно-орфографическая работа, которую я провожу на каждом уроке: это концентрирует внимание учащихся.

Как овладеть вниманием учащихся на уроках литературы?

Конкретно-наглядная основа этих уроков будит воображение учащихся, стимулирует творческую активность. Ученики знакомятся с портретами писателей, биографией, иллюстрациями, читают отрывки из произведений, слушают аудиозаписи, например «Няне» А.С.Пушкина, «Бородино» М.Ю.Лермонтова и др. Большой интерес у детей вызывает театрализованная игра на уроке с использованием атрибутов, костюмов. Использую такие дидактические игры, как: «Гроздь винограда»; «Откуда я?»; «Угадай, кто я?»; «Угадай название сказки» и др.

Итак, я сделала для себя вывод: при работе с детьми с ОВЗ следует придерживаться следующих правил:

1.Индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его психологического и физического развития;

2. Использование разнообразных методов и средств организационной формы работы, создание специальных условий обучения;

3. Учитывая особенности психической и эмоциональной сферы детей, учитель должен относиться к ученикам с особенным тактом, деликатностью.

4. Для предотвращения переутомления и повышения работоспособности применять разнообразные приёмы, методы и средства обучения.

5. Для детей с ОВЗ важно снижать объём и скорость выполнения письменных заданий.

Работая с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, я поняла, что это-удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг-это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, тратить его на пустое, где необходимо дарить детям свою энергию, знания, умения. Я поняла, что сделала правильный выбор и благодарна судьбе, которая помогла мне стать именно учителем «особенных» детей. Ведь педагог, который любит своё дело и тех, с кем его делает, это поистине счастливый человек.

«Свеча ничего не теряет, если от нее зажглась другая свеча»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474054-jesse-na-temu-moja-professija--mojo-prizvani