Методические указания по выполнению практических работ по родной (чувашской) литературе

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики

«Батыревский агропромышленный техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине БД.03 Родная литература

по специальности

35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования

2021

Пояснительная записка

Содержание и цели практических работ по литературе.

Практические работы по литературе направлены:

- на анализ структуры произведения

- образной системы эпизода произведения;

- стиля писателя;

- на выявление авторской позиции.

По своей направленности практические работы являются творческими работами проблемно-познавательного характера. Их цель:

- в активном творческом постижении языка произведения;

- авторской модели действительности;

-в формировании и развитии литературно-художественных умений,

что в итоге ведёт к формированию образованного читателя.

Объем практических работ определяется Рабочей Программой учебной дисциплины «Родная литература» и календарно-тематическим планированием по предмету на учебный год – 10 часов.

Практическая работа №1

Сравните поэмы М.Федорова «Леший» и поэму А.С.Пушкина «Бесы»

Количество часов – 1 час

Цели:

- войти в мир устного народного творчества (фольклорные образы, герои) через сопоставление поэмы М.Федорова «Леший» и стихотворения великого русского поэта А.С.Пушкина «Бесы».

- развитие аналитических и сопоставительных навыков, логического мышления, монологической речи студентов на заданную тему;

-формирование навыков сопоставительного анализа текстов, умения выделять ключевые слова, систематизировать необходимую информацию, сравнивать и обобщать её.

Оборудование:

- текст стихотворения А.С.Пушкина «Бесы»

- текст поэмы М.Федорова «Леший»;

- памятка «Средства художественной выразительности»;

- критерии оценки предоставленного материала;

- учебник

Выразительное чтение стихотворений

1.Какя тема объединяет произведения?

2.Как выражена эта тема в произведениях?

3.Какие отличия произведений вы можете назвать?

4.  Какие фольклорные образы использовали поэты в свих произведениях? 

5.Почему оба писателя обратились к устному народному творчеству?

6. С какими мифологическими образами встречаемся, читая поэму и стихотворение.

7.Сопоставление фольклорных образов

8. Словарная работа. Составьте словарь ключевых слов текста. Объясните их.

Леший

Киреметь

Бес

9. Найдите в тексте стихотворения примеры средств художественной выразительности: сравнения, эпитеты, метафору.

10. Опишите внутреннее душевное состояние героя.

10.Сделайте вывод.

Практическая работа №2.

Анализ поэмы К.В. Иванова «Нарспи»

Количество часов – 1 час

цель:

- развитие аналитических и сопоставительных навыков, логического мышления, монологической речи студентов на заданную тему;

-формирование навыков сопоставительного анализа текстов, умения выделять ключевые слова, систематизировать необходимую информацию, сравнивать и обобщать её.

Оборудование: репродукции картин чувашских художников к поэме «Нарспи» (работа Праски Витти «поэзия К.В. Иванова», Г. Хибрю, кассета с записью оперы «Нарспи»)

Письменно ответить на вопросы

Чем же связано начало поэмы?

Любят ли родители Нарспи?

А что же значит, по-вашему, слово «любить»?

Образ Нарспи является центральным в этом произведении. Какая она, опишите.

Составляем кластер ключевым словом «Нарспи»

Найдите в тексте описание Сетнера и сравните его с Нарспи (построение кластера) и изображением художника.

Каким рисует его автор поэмы?

Какие черты характера выделяет автор в герое?

Почему же сразу после свадьбы Тахтаман ежедневно начинает избивать свою жену?

Нарспи отправляет своего мужа. Оправдывается ли вы поступок Нарспи?

Стала ли она свободна и счастлива после смерти своего мужа?

Нарспи хочет быть похожей на остальных девушек?

Что означает для Нарспи быть похожей на всех?

Михедер и его жена проклинают Нарспи и Сетнера. Оправдываете ли такое заклятие?

Поэма завершается трагедией главных героев. Это случайность или закономерность?

Если Нарспи и Сетнер остались бы вместе, то какая жизнь ожидала бы их?

Они были бы счастливы?

Как еще могли бы бороться Нарспи и Сетнер против этого ужасного мира? Защищают ли современные законы интересы граждан?

Составление<двойного дневника >.

Практическая работа №3.

Влияние поэзии Сергея Есенина на лирику чувашского поэта Педера Хузангая

Количество часов – 1 час

Цель:

– проследить позитивное влияние поэзии Есенина на лирику Хузангая.

задачи:

1. Опираясь на раннюю лирику Хузангая, проследить общность тематики стихотворений поэтов.

2. Сравнивая стихотворения Хузангая и Есенина, рассмотреть общность языковых средств, используемых поэтами.

Письменно ответьте на вопросы:

1. Хузангай и поэзия Есенина

2. Общность тематики в лирике П. Хузангая и С. Есенина

3. Общность языковых средств в лирике П. Хузангая и С. Есенина

Практическая работа №4.

Изучение творчества, чтение и анализ стихотворений М.Сеспеля

Количество часов – 1 час

Цель:

- изучение основных тем и мотивов сеспелевской лирики, особенностей лирического героя стихотворений;

- познакомить студентов с жизью и творчеством М.Сеспеля;

- развивать мыслительные способности, выразительное чтение, обогащать словарный запас;

- воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, интерес к поэтическому творчеству.

Оборудование: портрет М.Сеспеля», мультимедийный проектор и презентация к уроку, книжная выставка произведений М.Сеспеля под названием «И вот воскрес, язык родной!»

Письменно ответить на вопросы:

1. Автор и название стихотворения.

2. История создания стихотворения: когда оно было написано, по какому поводу, кому автор его посвятил.

3. Жанр стихотворения.

4. Тема, идея, основная мысль стихотворения.

5. Композиция стихотворения, его деление на строфы.

6. Образ лирического героя, авторское «Я» в стихотворении.

7. С помощью каких художественных средств выразительности раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения.

8. Ритм стиха, стихотворный размер, рифма.

9. Моё восприятие стихотворения.

10. Значение этого стихотворения в творчестве поэта.

Письменно ответить на вопросы

1. Когда родился Михаил Сеспель (укажите дату рождения по старому)

и новому стилю)?

2. Сеспель – фамилия или псевдоним?

3. Где находится (в каком ряду, и который) Михаил Сеспель на фотографии учащихся Шихазановской начальной школы?

4. Под каким номером записан Михаил Сеспель в списке воспитанников 2 отделения Тетюшской педагогической семинарии?

5. Полный текст телефонограммы Михаила Сеспеля из Казани на имя директора Тетюшкой семинарии.

6. Какие стихи Михаила Сеспеля опубликованы в газете №46(436)«Пионер сасси» за 3 октября 1939 года?

7. Когда и каким документом Чувашской АССР закреплено переименование деревни Шугурово в деревню Сеспель? Кем подписан документ?

8. С какого времени, какой партии и организации принадлежал Михаил Сеспель? Назовите номер билета о членстве в партии.

9. В каком году была сфотографирована мать поэта Агафья Николаевна Николаева? Назовите фамилию фотографа. Чем занимается А.Н.Николаева на фотографии?

10. Автор бюста Михаила Сеспеля в музее Михаила Сеспеля в д. Сеспель Канашского района

11. Автор памятника Михаилу Сеспелю в парке им. Михаила Сеспеля в д. Сеспель Канашского района.

12.Дата обучения Михаила Сеспеля и адрес Школы Агитаторов и Инструкторов ВЦИК, номер документа.

13.Опубликованные рисунки Михаила Сеспеля.

14.Какие работы художника Р.Ф. Федорова представлены в музее Михаила Сеспеля в д. Сеспель Канашского района? Названия и даты работ.

15. Укажите дату письма М.Сеспеля к А. Червяковой, которое экспонируется в 1 зале музея Михаила Сеспеля в д. Сеспель Канашского района?

16. Когда и каким документом РСФСР закреплено переименование деревни Шугурово в деревню Сеспель? Кем подписан документ?

17. Назовите автора памятника Михаилу Сеспелю в г. Чебоксары.

18.Дата, номер и статья возбуждения дела на отца Михаила Сеспеля Кузьму Федорова.

19. Когда сделан снимок чебоксарского периода жизни Михаила Сеспеля? Назовите дату.

20. Когда была издана первая книга произведений М. Сеспеля? Назовите название книги, количество произведений поэта, фамилию редактора.

21. Какая информация имеется на обложке дела по обвинению Михаила Сеспеля в поджоге отдела юстиции?

22. Какие предметы были найдены при обнаружении трупа Сеспеля?

23. Когда было дано разрешение на похороны Сеспеля? Дата и номер справки.

24. Когда и куда был перезахоронен прах Михаила Сеспеля?

25. Как называется фильм о Сеспеле? Какой фильм (документальный или художественный) и кем был снят?

26. Сколько живописных работ, посвященных Михаилу Сеспелю, экспонируется в музее Михаила Сеспеля в г. Чебоксары? Назовите авторов.

27. Когда и кем учреждена премия имени Михаила Сеспеля? Как она называлась при учреждении?

28. Фамилия первых пяти лауреатов премии имени Михаила Сеспеля?

29. Назовите количество лауреатов премии имени Михаила Сеспеля на 01 октября 2009 года.

30. Дайте полное наименование премии имени Михаила Сеспеля и от имени кого она вручается

Практическая работа № 5.

Анализ романа Николая Ильбека «Черный хлеб»

Количество часов – 1 час

Цели:

- развитие исследовательских навыков учащихся в работе с текстом;

- формирование навыков сопоставительного анализа текстов, умения выделять ключевые слова, систематизировать необходимую информацию, обобщать её, сравнивать.

Оснащение:

- текст романа «Черный хлеб»

Письменно ответьте на вопросы

С какого эпизода начинается роман?

Как вы понимаете эпиграфы данные к прологу и к первой части романа? Раскрывают ли они причину подобного названия романа?

Назовите основных героев романа?

Найдите описание героев по тексту.

Анализ каждого героя, художественных средств, использованных автором.

Похожи ли Шеркей и Элентей по характеру?

В чем различие между ними?

Какие трагедии случились в семье Шеркея?

Кто такой Тухтар?

Напишите по тексту краткую историю и трагедию любви Селиме и Тухтара?

Как вы думаете, кто или что всему виной?

Чьи слова?

А)«Тебе вот предлагаю помощь в этой беде, мостик прокладываю, проходи по нему смело и не оглядывайся по сторонам, кто там и чего скажет…  Шеркей просиял. Он знает, как нужно жить, по какой дорожке пойти. Кто бы помог ему в такой беде? Босяки что ли? Они сами ходят в драных штанах, с неприкрытой срамотой, животы борщовником набивают…» 

Б) «Да я так, для лошадки малость…»

В)«Не можем мы, братец, знать тех путей, по которым судьба приводит к нам счастье». 

Г)«Тухтар? ... Это ты, Тухтар?» 

Д) «Да – да… Перебирать.. Но кто, кто мог натворить такое? И зачем? А вчера все в порядке было, все?»

Е) «Мама – то, я знаю, не будет против. А вот с отцом и не знаю, как быть?» 

13. Какие традиционные и фольклорные аспекты вы заметили при прочтении текста?

14.Как вы думаете, почему в переведенном варианте слова типа «шоллом», «тете» не переведены, хотя подобрать русский эквивалент можно?

15. Кто такой пюлех?

16. Напишите подробно об упомянутой в романе традиции похищать воду.

17. Составление кластера Назовите главных героев этого романа

18. Словарная работа.

Роман -

Социально-психологический роман –

Портрет в литературе —

Реализм –

Практическая работа №6.

Анализ рассказа Д.Кибека «Лесной великан»

Количество часов – 1 час

Цель:

- обучаться навыкам анализа художественного произведения, выделяя в нем содержательные и стилевые доминанты, неповторимый авторский взгляд на мир и особенности его стиля;

- учиться осмыслению собственной деятельности, анализу получения результатов своей деятельности.

План анализа рассказа

Письменно ответьте на вопросы:

1. Прочитай рассказ. Обрати внимание на имя автора. Подумай, когда и где рассказ написан? Что ты знаешь об авторе?

2. Какой из трёх типов текста здесь преобладает:

- повествование (рассказывает);

- описание (показывает);

- рассуждение (доказывает).

3. Вкратце передай сюжет (основные события рассказа).

4. Что является кульминацией (высшей точкой напряжения в

развитии действия) этого рассказа?

5. Каких героев ты считаешь положительными, а каких отрицательными и почему?

6. Что в этом рассказе тебя рассмешило, а что показалось грустным?

7. Какому герою ты больше всего сопереживал? Опиши, какие чувства ты испытывал вместе с героем.

8. В чём главная идея этого произведения? О чём нам предлагает задуматься автор?

9. Выпиши из рассказа несколько наиболее точных, ярких глаголов и прилагательных. Подбери к ним синонимы.

10. Как ты думаешь, как сложиться судьба героев в будущем?

11. Если бы ты рекомендовал своему другу прочитать этот рассказ, то какие основные достоинства произведения ты бы отметил?

Практическая работа №7.

Анализ произведения Н. Терентьева «Когда встает солнце»

Количество часов – 1 час

Цель:

- раскрыть глубокий смысл нравственной проблематики в драме Н. Терентьева «Когда встает солнце»;

- развитие исследовательских навыков учащихся в работе с текстом;

- выявить и объяснить идейно-нравственный смысл проблем, поставленных в драме, их актуальность во все времена;

- обучаться навыкам анализа художественного произведения, выделяя в нем содержательные и стилевые доминанты, неповторимый авторский взгляд на мир и особенности его стиля;

- учиться осмыслению собственной деятельности, анализу получения результатов своей деятельности.

Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода: какое место оно занимает в ходе развития действия? (Это - экспозиция, кульминация, развязка, эпизод развития действия всего произведения?)

Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:

кто они?

каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?

Раскрыть особенности начала и финала эпизода.

Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания:

автора; персонажей.

Выявить и охарактеризовать тему и противоречие (иначе говоря, миниконфликт), лежащие в основе эпизода.

Охарактеризовать героев - участников эпизода:

их отношение к событию;

к вопросу (проблеме);

друг к другу;

кратко проанализировать речь участников диалога;

сделать разбор авторских ремарок (пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев);

выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую или читательскую);

определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в зависимости от течения событий в эпизоде.

Охарактеризовать динамическую композицию эпизода (его экспозиция, завязка, кульминация, развязка; иначе говоря, по какой схеме развивается эмоциональное напряжение в эпизоде).

Охарактеризовать диалогическую композицию эпизода: по какому принципу освещения темы строится диалог?

Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме.

Сформулировать основную мысль (авторскую идею) эпизода.

Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами драмы.

Практическая работа №8.

Характеристика литературного героя в повести Ю.Скворцова «Красный мак»

Количество часов – 1 час

Цель:

- развивать понятие «художественный образ»;

- активизировать знания о стилях и типах речи;

- формировать умения строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи)

- создать портретное описание;

Оборудование:тексты, презентация.

Ключевые понятия:

Научный стиль речи - назначение стиля - сообщение, передача научной информации. Сфера применения –научная и научно-популярная литература.

Художественный стиль речи - назначение стиля –воздействие на читателей или слушателей с помощью созданных картин и образов. Сфера применения –произведения художественной литературы.

Эпитет– образное определение предмета или действия (грустная берёза, яркая речь таинственный свет)

Основные теоретические положения

Портрет - описание внешности персонажав литературном произведении. Описание внешности может быть деловым, научным, художественным.

Психологический портрет - углублённое изображение психических, душевных переживаний. Задачи создания психологического портрета: через внешность героя автор стремиться раскрыть его внутренний мир, помогает определить его характер, выражает собственное отношение к герою.

Характеристика героя - выявление особенностей в характере, внешности и речи героя, в его деятельности.

План рассказа о герое

1. Расскажи о понравившемся герое (Мне понравился … Мне запомнился … Мне показался интересным… Я восхищаюсь… )

2. Опиши внешность героя (его лицо, одежду, манеру поведения).

3. Вспомни, в каких поступках, мыслях, действиях лучше всего раскрывается характер героя?

4. Перечисли основные черты характера понравившегося (непонравившегося) героя.

5. Расскажи о его взаимоотношениях с другими персонажами.

6. Назови героев других произведений, которые в чём-то схожи с этим персонажем.

7. Подумай и скажи, в чём тебе самому хотелось (не хотелось) бы походить на этого героя?

8. Вспомни, какая из пословиц, поговорок и крылатых фраз могла бы лучше всего передать характер этого героя?

9. Если бы ты был художником, то в какой момент изобразил бы своего любимого героя, какое бы у него было выражение лица, как бы ты его одел, что было бы вокруг.

Практическая работа №9.

Анализ поэмы Н.Ижендея «Голос нерожденного ребенка»

Количество часов – 1 час

Цель:

- ознакомить студентов с поэмой, переведенной с чувашского языка на русский Л.Симоновой, сравнить, сумела ли переводчица передать эмоции и чувства автора;

- научить анализировать поэму; перевод для сравнения;

- воспитать в учащихся бережное отношение к жизни, научить ценить чужую и собственную жизнь

Оборудование: учебник, поэма Н.Ижиндея «Голос нерожденного ребенка»,

Иллюстрация. словарная работа

Прочитай поэму.

Письменно ответьте на вопросы:

1. Как вы думаете , чаще всего люди о чем просят Богородицу?

2. Как названы главы поэмы?

3. В данной поэме ребенок ощущает себя человеком с какого срока?

4. Сравниваем перевод. Перевести на чувашский язык строчки «Серебряной птицей в мир спешишь иль золотой?»

5. Перевести строчку стихотворения: Спеши услышать звонкий голос новой птицы

6. О чем мечтает 18- дневный мальчик?

7. Но какое злое слово услышал малыш?

8. Объяснение слов: бюджет, инфляция

9. Отец клянет парламента закон, а для малыша важен какой закон?

10. С чем сравнивает малыш биение сердца матери?

11. Перечисляем членов семьи

12. Какое предчувствие наполняет сердце малыша?

13. О чем мечтает малыш?

14. Какими словами малыш обращается к миру из чрева матери?

15. Нерожденный ребенок…погасло светило, погасло…Как понимаете эти строчки?

16. Что же стало с нашим малышом? Если бы он пришел в наш мир, кем бы он стал?

17. О чем заставила меня задуматься поэма Н.Ижендея «Голос нерожденного ребенка»

Практическая работа №10.

Анализ рассказа Евы Лисиной «Кусок хлеба»

Количество часов – 1 час

Цель:

- обучаться навыкам анализа художественного произведения, выделяя в нем содержательные и стилевые доминанты, неповторимый авторский взгляд на мир и особенности его стиля;

- учиться осмыслению собственной деятельности, анализу получения результатов своей деятельности.

План анализа рассказа

Письменно ответьте на вопросы:

1. Прочитай рассказ. Обрати внимание на имя автора. Подумай, когда и где рассказ написан? Что ты знаешь об авторе?

2. Какой из трёх типов текста здесь преобладает:

- повествование (рассказывает);

- описание (показывает);

- рассуждение (доказывает).

3. Вкратце передай сюжет (основные события рассказа).

4. Что является кульминацией (высшей точкой напряжения в

развитии действия) этого рассказа?

5. Каких героев ты считаешь положительными, а каких отрицательными и почему?

6. Что в этом рассказе тебя рассмешило, а что показалось грустным?

7. Какому герою ты больше всего сопереживал? Опиши, какие чувства ты испытывал вместе с героем.

8. В чём главная идея этого произведения? О чём нам предлагает задуматься автор?

9. Выпиши из рассказа несколько наиболее точных, ярких глаголов и прилагательных. Подбери к ним синонимы.

10. Как ты думаешь, как сложиться судьба героев в будущем?

11. Если бы ты рекомендовал своему другу прочитать этот рассказ, то какие основные достоинства произведения ты бы отметил?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474519-metodicheskie-ukazanija-po-vypolneniju-prakti