Особенности интеграции общего, дополнительного образования и внеурочной деятельности при развитии общеучебных навыков детей младшего школьного возраста

Особенности интеграции общего, дополнительного образования

и внеурочной деятельности при развитии общеучебных навыков детей младшего школьного возраста.

Боронина Ольга Александровна,

(olbor.70@yandex.ru)

методист, педагог дополнительного образования

ГБУ ДО Дворец детского (юношеского) творчества(ДДЮТ)

Выборгского района Санкт-Петербурга

«...О сколько нам ошибок трудных

готовит просвещенья дух..»

А.С. Пушкин

Современные дети...Какие они? Без сомнения, кардинально отличаются от своих родителей всем: интересами, подходами, настроениями и т. д. А следовательно, своим мировоззрением. Другие игры и игрушки, книги и журналы иного качества и содержания, телевидение другого формата, а уж про компьютерные технологии и говорить нечего...не было этого в детстве большинства взрослых людей. У меня создаётся впечатление, что нынешние младенцы рождаются уже с заложенными в них умениями и навыками

пользователя персональным компьютером.

20 лет назад российская семья выглядела так: двое детишек, мама и папа обсуждают события, произошедшие в течение дня. 10 лет назад: двое детишек и мама, потому что папа посвящал всё время бизнесу. Сейчас она выглядит вот так: двое детишек, мама и папа за «айпадами» в разных углах комнаты. Технологии заменяют нам общение, воспитание и контакты. Мы больше не нуждаемся друг в друге, все друзья и развлечения есть на плоском экране...

И вот, наконец, наступает в каждой семье тот момент, когда маленькому продвинутому человечку придётся отправиться в общеобразовательную школу...Здесь всё и начинается: палочки, крючочки, циферки и буковки придётся прописывать изо дня в день, чертить отрезки и фигуры при помощи линейки и карандаша, а не компьютерной программы, решать математические задачи, а ни те, которые поставлены компьютерной игрой... А отвечать учительнице на «глупые» вопросы: сколько будет 2+2 или какой слог составляют буквы М и А, сколько существует времён года и могут ли в декабре вырасти подснежники? К сожалению, от прохождения всех этапов школьной программы не освобождён никто, даже самый умный ребёнок! Вот здесь и начинаются проблемы, связанные с нежеланием малыша ходить в школу. Трудно, долго, утомительно, а главное скучно.

Зная данную ситуацию не понаслышке, отработав достаточно большое количество лет учителем начальных классов, я решила создать такую образовательную программу, где любой ребёнок мог получать знания и овладевать умениями с другим отношением к самому процессу обучения. Возможно это стало только в структуре дополнительного образования детей.

Прекрасно ориентируясь в программе общеобразовательной школы, опираясь на требования и стандарты, я начала разрабатывать свою программу. Главной моей идеей стало желание завуалированно передать детям необходимые знания и умения, придумать такие формы работы, чтобы мои воспитанники с удовольствием, а может быть даже и с азартом выполняли их.

Так родилась образовательная программа дополнительного образования детей «Эврика»(мир открытий и увлечений). Относится данная программа к научно- технической направленности. Имеет общекультурный уровень освоения. Программа расчитана на детей 7-11 лет и имеет срок реализации — 2 года. Целью программы является развитие личности ребёнка, удовлетворение его потребности познания окружающего мира через приобщение к использованию активных приёмов и методов творческого мышления.

Создавая данную программу, я продумала тематику занятий таким образом, чтобы идти рука об руку с программой общеобразовательной школы. Например, овладевают первоклашки азами чтения и чистописания, а на наших занятиях мы по клеточкам создаём буквенный орнамент, штрихуем, восстанавливаем буквы при помощи точек...На уроках математики дети проходят счёт, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся чертить по линейке. А мы создаём карту нашего микрорайона: чертим главную дорогу, дома, пешеходные переходы и другие объекты инфраструктуры района. Дома обязательно нумеруем, но прежде идём и исследуем, каким образом расположены дома по отношению к улице. Конечно же, открываем для себя,что есть чётная и нечётная стороны улицы и дома имеют соответственный номер...Пока выясняем, закрепляем счёт парами, запоминаем какие числа чётные, а какие нечётные, считаем в обратном порядке. Вот тебе и математика! А заодно ещё и правила безопасности на улице повторяем.

Для развития образного мышления занимаемся моделированием и комбинаторикой. Здесь очень помогает метод «от противного». Предлагаю детям составить композицию из заготовок к конкретной аппликации, например, башни или кораблика, но только с условием, что составить можно всё что угодно, только не башню или кораблик. Ох уж и ломают ребята голову! Совершенно невероятные композиции создают! А ведь работают с обыкновенными геометрическими фигурами, измеряют, сопоставляют, соединяют.

В разделе «Соответствия и закономерности» очень любима ребятами игра «Шифровка». Данная работа помогает развивать логическое мышление, сопоставлять факты, выстраивать отношения, а что самое главное, заставляет ребёнка добывать необходимую информацию и передавать её тому, кому она должна принадлежать.

На различных уровнях обучения, овладевая науками, важным является умение выполнять работу в определённом порядке. Другими словами, чётко знать алгоритм выполнения того или иного задания. Тема «Алгоритм» присутствует и в реализуемой мной программе. Только форма подачи материала совершенно иная. Например, мы составляем подробную инструкцию для выполнения задания, оформляем и презентуем её. А задания, естественно, очень необычные: «Как помыть слона», «Как приручить жука», «Как пронести воду в решете»и т.д. А ещё учиться правильно выполнять действия можно при помощи созданного ребёнком диафильма, который выглядит, как киноплёнка и содержит пошаговые иллюстрации.

Есть в программе и раздел, посвящённый здоровьесберегающим технологиям. Основам безопасности жизнедеятельности мои воспитанники учатся вместе с героями сказок и мультфильмов. Игра-путешествие «С Алисой в страну чудес», «Экологический митинг», викторина «Помоги другу быть здоровым!». А итоговой работой раздела является создание собственной настольной игры, в которой от старта до финиша игроки преодолевают препятствия, несущие угрозу здоровью.

Во всех разделах программы есть задания, относящиеся к разным учебным предметам: математики, русского языка, географии, биологии, труда, ОБЖ, и даже химии и физики. Только форма подачи материала отличается от школьной ( игры, путешествия, викторины, диспуты и др.), но тем неменее даёт возможность научить или закрепить, пройденный учебный материал. Да и сам подход к образовательному процессу иной: разговаривать и советоваться на занятии с другом, по телефону нужную информацию узнать, полезную игрушку принести — можно и нужно!

Естественно, каждый педагог должен отследить выполнение программы и успешность её реализации. В рамках программы «Эврика» это возможно при помощи, разработанных мною интересных диагностических карт, весёлых тестов, забавных анкет, из которых я могу понять как ребята усвоили материал, ведь программа у нас образовательная.

Главной же моей диагностикой является то, как меняются мои воспитанники в течение учебного года. С интересом работают на занятиях, спорят, отстаивают своё мнение, аргументируют, учатся слушать мнение других, творчески подходят к выполнению заданий.

Очень приятно также слышать положительные отзывы учителей и родителей, которые вместе со мной радуются успехам детей в школе и связывают повышение уровня обученности именно с работой по моей программе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475467-osobennosti-integracii-obschego-dopolnitelnog