Конспект урока

ЭТАПЫ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Орг. этап

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Регулятивные:мобилизация сил и энергии, саморегуляция

- Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга и пожелаем всем отличного настроения. Не забываем , что это залог успеха.

Самоопределение, оценивание готовности к уроку.

Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Словарная работа. Постановка проблемы

Личностные:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспи-тание уважительного отношения к культуре; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь определять и формули-ровать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя(сообщение учителя).

Родился 16 февраля 1831 г. в селе Горохове Орловской губернии в семье мелкого чиновника.

Образование получил в Орловской гимназии. С 16 лет служил чиновником в Орле, затем в Киеве.

В 1861 г. переселился в Петербург. Писательскую деятельность начал со статей и фельетонов.

В 60‑х гг. Лесков создал ряд реалистических рассказов и повестей, в которых дана широкая панорама русской жизни («Погасшее дело», 1862 г.; «Язвительный», «Житие одной бабы», оба 1863 г.; «Леди Макбет Мценского уезда», 1865 г.; «Воительница», 1866 г.; пьеса «Расточитель», 1867 г.).

В творчестве писателя сильны мотивы национальной самобытности русского народа (повесть «Железная воля», 1876 г.; «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе», 1881 г.).

Тема гибели народных талантов на Руси раскрыта в повести «Тупейный художник» (1883 г.).

Сплав литературного и народного языка образует неповторимо яркую и живую сказовую манеру Лескова, когда образ раскрывается в основном через речевую характеристику. Так, в «Левше» герой переосмысливает комически и сатирически язык чуждой ему среды, трактует многие понятия по-своему, создаёт новые словосочетания. Умер 5 марта 1895 г. в Петербурге.

2. Выступают два ученика (индивидуальные задания с презентацией и историческими событиями).

Двое учащихся выступает с заранее подготовленным материалом, показывают презентации

Просмотр презентации о жизни и творчестве писателя.

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Поиск решения проблемы

Познавательные: поиск и выделение необходи-мой информации, осоз-нанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информа-ции из текста, преобразо-вание текста с целью выявления общих зако-нов; анализ, умение доказывать;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учите-лем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, выполнять практическую работу в группе.

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Создает проблемную ситуацию: «Сказ о тульском косом левше и стальной блохе». Сказ как форма повествования. В подзаголовке обозначен жанр произведения- сказ. Какое произведение в этом жанре мы изучали в 5 классе? (Сказ П.П. Бажова «Хозяйка Медной Горы».

Словарная работа :

сказ-

Александр I-

Платов Матфей Иванович-

кунсткамера-

грабоватый-

кислярка-

Итак, «Левша»- это сказ. Что можно предположить ,зная жанр произведения?

Вспоминается сказ П.П.Бажова «Хозяйка Медной горы».

- Мы познакомимся со сказом Н. С. Лескова «Левша» своеобразием языка, с теми неправильностями ,речевыми искажениями, сугубо народными оборотами речи, которые свойственны простому народу. Лесков не мог писать на чистейшем русском литературном языке. Сказ нужен писателю для полного проникновения в существо народной жизни и в характер русского человека.

Этап контроля и самоконтроля.

Этап коррекции знаний и способов действий

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные: уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Познавательные:уметь перерабатывать получен-ную информацию: нахо-дить ответы на вопросы, используя свой жизнен-ный опыт

Личностные: уметь оценивать жизненные ситуации людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Личностные: умение правильно построить ответ на поставленный вопрос

Регулятивные:

умение анализировать и делать выводы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Работа с текстом. Чтение и анализ 1-3 гл.

Работа в группах.

Подбор учащимися слов, характеризующих образы героев сказа

1 группа:

Александр Павлович (Александр I): «Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми»; «Мы, русские, со своим значением никуда не годимся»; «Государь взглянул на пистолю и наглядеться не может»; «Зачем ты их очень сконфузил, мне их теперь очень жалко»; «Пожалуйста, не порть мне политики»; «Вы есть первые мастера на всем свете, и мои люди супротив вас сделать ничего не могут»; «Государь так соображал, что англичанам нет равных в искусстве».Дать характеристику герою , используя данные слова

2 группа:

Платов: «мужественный старик»; «не могут ли наши мастера сего превзойти, чтобы англичане над русскими не предвозвышались»; «хитро по-донски заговаривал»; «пальцы у него были куцапые»; «начал ругаться словами на казацкий манер»; «вместо ответа показал кулак — такой страшный, бугровый и весь изрубленный, кое-как сросся — и, погрозивши, говорит: "Вот вам тугамент!"»; «царедворцы... его терпеть не могли за храбрость»

3 группа:

Николай Павлович (Николай I): «Государь Николай Павлович в своих русских людях был очень уверенный и никакому иностранцу уступать не любил»; «Я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не проронят и что-нибудь сделают»; «был ужасно какой замечательный и памятный — ничего не забывал»; «Я знаю, что мои меня не могут обманывать. Тут что-нибудь сверх понятия сделано».

4группа:

Левша:«…тульском косом Левше…»

«– А зачем же он левой рукой крестится? <…>

– Он – левша и все левой рукой делает»

«…один косой Левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье выдраны».

-Можно ли определить по данным характеристикам отношение автора к своим героям.?

-Как вы думаете, Зачем Лесков ссылался на рассказ старого оружейника?

-Какие элементы фольклорных произведений вы заметили? Для чего он включил эти элементы в свой сказ?

Итак, ребята, сегодня на уроке мы познакомились с талантливым русским писателем Н.С.Лесковым, попытались проникнуть в мир его героев, начали вести разговор о тульском мастере.

В следующих главах мы узнаем подробнее о талантливости простого русского народа

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образами главных героев, отвечают на проблемные вопросы.

Работа в группах.

Учащиеся обсуждают. Заслушиваются ответы.

(ОЛ)

Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания.

Записать основную мысль в тетрадь, зачитать.

Этап информации о домашнем задании

-Перечитать 4-10 главы сказа. Подготовить пересказ эпизода на выбор.

-Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

Записывают домашнее задание

Этап подведения итогов

Этап рефлексии

Личностные:

Самооценка на основе успешности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Познавательные: Рефлексия.Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Сегодня на уроке мы познакомились с Н.С. Лесковым и его сказом «Левша». Вспомнили также понятие сказ .

-Что нового вы узнали?

-Что вам понравилось в прочитанных отрывках?

-Какие чувства вас переполняют?

Отвечают на вопросы, оценивая себя.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над вопросами.

Самоанализ. Озвучивание результатов.