Проектирование внеурочных занятий по ботанике

Проектирование внеурочных занятий по ботанике

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ

Учитель природоведения, биологии или химии - может показать , как правильно ухаживать за комнатными цветами, ведь этот навык сам по себе не появится у ребёнка. Педагог может найти интересные темы для создания творческой атмосферы, увлечь школьников красиво оформить живые растения в помещении.

Цветоводство имеет свои законы и особенности. Об этих особенностях гораздо интереснее рассказать на дополнительном занятии, нежели во время школьного урока биологии или природоведения. В процессе творческого труда можно не спеша обговорить много полезных особенностей цветоводства.

В современном мире сам подросток вряд ли выберет такое времяпровождение, даже если ему объяснить что занятия с цветами полезнее игр с механическими или электронными игрушками. В современном мире дети сызмальства уже имеют страх оказаться хуже, чем сверстники в соперничестве в модных электронных играх. Этот нездоровый азарт не может принести в судьбу человека благополучие. Должно быть (среди других увлечений) и понимание естественных закономерных отношений с природными объектами.

Часто выпускники школ не знают даже элементарных названий привычных деревьев, кустарников, цветов. Зато прекрасно помнят названия иностранных игр.

АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

Любое учебное заведение имеет некоторый объём общих цветов украшающих здание. Часто бывает некогда ухаживать за цветами, вовремя и правильно их пересаживать. А ещё : дома у многих учеников имеются лишние растения, которые пора уже правильно укоренить, чтобы они продолжали радовать глаз.

Дети проводят в школе много времени. Они должны чувствовать себя нужными, необходимыми в помещении школы. Школа не должна оставаться в их памяти как чужие и холодные стены. Детям надо позволять прилагать свои усилия для украшения школы. Детям необходимо научиться делать некоторые дела, которые они способны сделать сами всем на радость.

Первый опыт обращения с комнатными растениями в младшем школьном возрасте вполне успешно удовлетворяет любознательность, положительно влияет на самооценку ребёнка. Если человек своими руками не попробует сделать что-то в этой области, то он не будет уверен в своих знаниях и способностях. Детям когда-то обязательно надо приобщаться к такому мастерству. Не у всех дома родители разрешают самим пересаживать комнатные растения.

В современном мире в продаже есть много удобных приспособлений для комнатного цветоводства: недорогие пластмассовые и керамические горшочки, лейки, инвентарь. Все эти предметы вполне возможно содержать в порядке, их легко маркировать, легко обозначить и написать все необходимые пометки. Вполне возможно для занятий приобрести соответствующую рабочую одежду и для учителя и для школьников.

Именно в школьном возрасте формируется представление об окружающем мире. Значит, всевозможные оранжереи и ботанические сады должны быть именно для таких общественных заведений. Один хорошо организованный ботанический сад на весь населённый пункт (будь то город или посёлок) – этого мало. Должны быть ещё оранжереи учебные, где можно приложить свои собственные силы на вполне законных основаниях. В центральном ботаническом саду ведь можно только полюбоваться издалека на обилие экземпляров растений. Никто не позволит их трогать. А если ребёнок никогда в жизни не имел возможности общения с разными растительными объектами, то у него и не возникнет желания искать различия у растений, которые он впервые увидит в центральном ботаническом саду во время экскурсии.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕМЫ

Новизна темы цветоводства в школе может проявить себя, когда современные архитекторы смогут построить такие школы, где школьная оранжерея служит удивительным и эффектным украшением здания. Какими бы красивыми могли быть школы, если бы на крыше создавались бы школьные оранжереи! В этих сооружениях можно было бы учить малышей пересаживать комнатные цветочки, укоренять ростки, делать опыты, как например , выгонка луковичных.

Сложностьзанятий в их специфичности. Любое дело имеет свои специфические особенности. Для занятий потребуется соответствующая одежда, помещение удобное для работы с землёй, растениями, другими природными объектами.

Значимость индивидуальных практических занятий с растениями в спокойной обстановке так же велика как и изучение законов по учебнику и наглядным пособиям которые нельзя потрогать руками и применить творческие возможности ученика.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ

Возрождение теплиц и оранжерей, которые до периода так называемой «Перестройки» были во всех школах. Только, в нынешнее время все эти помещения уже должны быть удобнее устаревших типовых конструкций.

Помещение теплицы, оранжерея, небольшой огород рядом с теплицей, несколько клумб, цветников, рабаток – вот территория, где школьники могут применить свои способности. Некоторые декоративные кустарники, декоративные деревья, - все эти объекты подходят для изучения и практической обработки учебным инвентарём.

В результате деятельности кружка ожидается наведение порядка. Красота и польза комнатных растений всем понятна и известна. Все знают, что за комнатными цветами необходимо регулярно ухаживать.

Ребёнок учится правильно ухаживать за комнатными цветами и узнаёт немало об общих закономерностях в ботанике.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ С УЧЁТОМ ФГОС

Обучающая : Изучение анатомии, морфологии, физиологии растительных объектов.

Развивающая: Изучение практических приёмов, методов в разведении, пересаживании, черенковании. Он , разумеется, замечает некоторые общие моменты ( с другими школьными предметами) и обсуждает это под руководством учителя.

Воспитывающая: Изучение культурного обращения с растениями.

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ С УЧЁТОМ ФГОС

Обучающая : Школьники имеют возможность вести тетрадь наблюдений. Ученики имеют возможность обрести навык подготовки земляной смеси , подкормки и подготовки всего необходимого для жизнедеятельности растения. В число задач входит дополнительное и более углублённое изучение некоторых особенностей ботаники. Это может быть полезно для лучшего понимания законов природы.

Развивающая: Первые пробы и ошибки могут перерасти в увлечённость выращиванием комнатных цветов. Приятно поделиться потом своим опытом с теми, кто не знает секрета успеха.

Воспитывающая: В хорошо оборудованной теплице очень хорошо работать: пусть на улице дождливо и ветрено, в теплице – не замёрзнешь и не промокнешь, а результаты зависят исключительно от усердия. Маленький человечек учится терпению, трудолюбию, потому что без этих качеств ничего не получится

МЕТОДИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ

- Так же как и в истории цветоводства, так и в школе: предположительно занятиями по цветоводству нужно увлечь детей, создать моду на эту деятельность. Чтобы занятия проходили с поощрением детской непосредственности. Негоже гнать на урок ребёнка не желающего заниматься с землёй или семенами. Должно прийти понимание того, чем ты занят.

Формы организации деятельности:

- Индивидуальная высадка ландышей ( или других эффектных цветков) в отдельные горшочки для выгонки бутонов к новогоднему празднику. Каждый участник подписывает свою фамилию на том экземпляре, который он будет готовить . Работа ведётся по общим правилам во время занятия кружка. Всё необходимое заранее подготавливает учитель

- Небольшими группами учащихся пересадка тех растений, которые в этом нуждаются.

- Всей группой учащихся ( под руководством учителя) подготовка почвы для отдельных видов по всем правилам ( объёмные соотношения компонентов почвы).

- Подкормка комнатных цветов. Под руководством учителя ( с обязательными объяснениями и рекомендациями техники безопасности работы с удобрениями).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475723-proektirovanie-vneurochnyh-zanjatij-po-botani