Конспект индивидуального занятия с ребенком после КИ

Конспект занятия по РСВ и ФП с ученицей 1 класса после кохлеарной имплантации

Паспорт занятия по РСВ и ФП

Тема:

Коррекция и автоматизация звука (с) в слогах, словах, фразах. Опознавание звука (с) в потоке звуков, в слогах, ритмических структурах в ситуации открытого выбора. Опознавание слов и предложений.

Цели:

-учить точно воспроизводить звук (с) в слогах, словах и фразах;

-развивать фонематический слух;

-формировать навык восприятия слов и фраз в ситуации открытого выбора на фоне шумовых помех и без них у девочки после кохлеарной имплантации.

Задачи:

Образовательные:

-обогащать устную речь ученицы новыми речевыми единицами;

-составлять аппликацию по рассказу педагога;

-учить самостоятельно описывать животное с опорой на аппликацию;

-развивать слуховое внимание, речевую память, словесно-логическое мышление.

Коррекционные:

-побуждать девочку к точному воспроизведению звука (с) в слогах, словах и фразах;

-учить опознавать на слуховой, зрительной и вибро-тактильной основе звук (с) в слогах и словах;

-учить опознавать слова заданной тематики в условиях шумовых помех;

-учить опознавать предложения, произнесенные в нормальном темпе голосом разговорной громкости при открытом выборе.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к звукам живой и неживой природы;

-воспитывать бережное, заботливое отношение к животным;

-воспитывать интерес к книгам и чтению.

Тип урока:

-комплексный, развивающий и закрепляющий навыки восприятия и воспроизведения устной речи.

Основной дидактический метод:

Репродуктивная деятельность с элементами самостоятельной деятельности девочки.

Частные методы и приемы:

-сопряженное, отраженное, самостоятельное устное проговаривание речевого материала;

-тренировка понимания вопросов;

-различение и опознавание неречевых звучаний, звуков, слогов, слов, предложений;

-составление аппликации на фланелеграфе;

-пересказ рассказа «Собака» на основе фланелеграфа;

-прослушивание аудиозаписи с рычанием, лаем, поскуливанием собак;

-осуществление межпредметных связей с занятиями по РР.

Дидактические средства:

таблички, схемы, аппликация на фланелеграфе, картинки, деревянные ложки, магнитофонные записи голосов животных.

Словарь:

« У собаки белое туловище, желтая голова, коричневые лапы, короткий коричневый хвост, черные глаза, красный нос, длинные белые уши».

Методическая литература:

1. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различений звуков. - Санкт-Петербург.: КАРО, 2006. – 128с.

2. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. - Санкт-Петербург.: КАРО, 2009. – 64с.

3. Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. - Санкт-Петербург.: КАРО, 2008. – 752с.

План занятия:

1.Организационный момент

2.Выполнение упражнений по коррекции звука (с) в слогах, словах, рифмовках

3.Опознавание фонемы (с) в открытом выборе на материале звуков, слогов, групп слогов, слов

4.Опознавание слов и фраз по теме «Части тела» на фоне шума

5.Опознавание предложений при открытом выборе

Составление аппликации на фланелеграфе

Пересказ рассказа «Собака»

6.Опознавание неречевых звучаний с аудиозаписи (рычание, лай, поскуливание собаки)

7.Заключительная часть

Ход занятия:

Весь речевой материал урока первоначально предлагается ребенку для распознавания на слуховой основе за экраном

Предполагаемые ответы Поли. Слова педагога.

1.Организационный момент

Поздоровайся.

Здравствуйте.

Что мы будем делать сегодня? Сначала мы будем говорить звук (с)

Правильно, потом будем слушать

слова, затем будем играть.

Ура!

2.Выполнение упражнений по коррекции звука (с) в слогах, словах, рифмовках

Будем играть.

Как называется игра? «Робот».

Выполнение упражнений, стимулирующих развитие и взаимодействие тактильных, проприоцептивных, слуховых ощущений.

Педагог вместе с ребенком выполняют упражнения, направленные на напряжение и расслабление мышц тела и языка.

Мы с тобой будем роботами.

У робота сильные руки, сильные ноги.

«Робот сильный – робот сломался» (упражнение повторяется 5 раз).

У робота сильный язычок.

«Язычок сильный – язычок слабый» (упражнение повторяется 5 раз).

Робот умеет говорить звук (с).

Упражнение повторяется, ребенок вместе с педагогом произносит звук (с).

С__________________

Выполнение упражнений по правильному произнесению звука (с) в прямых и обратных слогах с использованием приемов фонетической ритмики. СА-СО-СО-СА-СУ-СУ

АС-УС-УС-АС-ОС-ОС

Выполнение упражнений по закреплению правильного произношения звука (с) в рифмовках, с отстукиванием ритма на деревянных ложках.

АС-АС-АС-АС

Ах, как весело у нас.

УС-УС-УС-УС

Выбирай игру на вкус.

Песенка повторяется в быстром темпе

Закрепление правильной артикуляции звука (с) перед зеркалом.

Давай еще раз повторим, как надо правильно говорить звук (с).

Язык широкий, бока языка прижаты к зубам, воздух идет по середине языка, воздушная струя холодная.

С_____________

С_____________

3.Опознавание фонемы (с) в открытом выборе на материале звуков, слогов, групп слогов, слов

1) Восприятие фонемы (с) в потоке звуков ( п, х, в, т, с, ф, а, с. ш, л, м, н, с).

2) Восприятие фонемы (с) в открытых и закрытых слогах ( па, ха, са, фа, ша, ла, ма, са, на, са, ба, да, ва).

3) Восприятие фонемы (с) в ритмических структурах с разными гласными

(са-са-со, са-су-со, си-са-са, со-са-са, су-са-су, ас-ос-ас-ос, ус-ас-ус-ас).

4) Определение правильного и искаженного произнесения фонемы (с) в слове «собака».

Игра «Волшебный мешочек».

Пощупай и угадай, что лежит у меня в мешочке.

Поля ощупывает содержимое мешочка и достает игрушечную собаку.

«Тут собака». Молодец! Ты угадала.

Я буду говорить слово «собака» правильно и неправильно, ты послушай и хлопни, когда я скажу слово неправильно.

АБАКА

ТАБАКА

ФАБАКА

ХАБАКА

ШАБАКА

ВАБАКА

СОБАКА

Теперь сама скажи слово «собака» правильно и неправильно.

Девочка говорит слово правильно и искаженно.

4.Опознавание слов и фраз по теме «Части тела» на фоне шума

ТУЛОВИЩЕ

ГОЛОВА

ХВОСТ

УХО

НОС

РОТ

ЛАПЫ

ВОЛОСЫ

ДЛИННЫЕ УШИ

КОРИЧНЕВОЕ ТУЛОВИЩЕ

БЕЛАЯ ГОЛОВА

ТУЛОВИЩЕ

ГОЛОВА

ХВОСТ

УХО

НОС

РОТ

ЛАПЫ

ВОЛОСЫ

ДЛИННЫЕ УШИ

КОРИЧНЕВОЕ ТУЛОВИЩЕ

БЕЛАЯ ГОЛОВА.

5.Опознавание предложений при открытом выборе.

Составление аппликации на фланелеграфе.

Пересказ рассказа «Собака»

«Я сделала аппликацию животного, но тебе не покажу. Я буду говорить тебе, что есть у этого животного, а ты собери это животное тут, на фланелеграфе. Попробуй угадать, какое это животное?»

Учитель читает текст по предложениям, Поля составляет аппликацию животного на фланелеграфе.

Белое туловище.

Желтая голова.

Коричневые лапы.

Короткий коричневый хвост.

Черные глаза.

Красный нос.

Длинные белые уши.

Какое это животное?

Я не знаю

Бывает такое животное или нет?

Не бывает.

Что неправильно?

Длинные уши.

У кого я взяла уши?

У зайца.

Сделай сама собачку.

Поля выбирает уши произвольной формы для своей собачки и рассказывает с опорой на фланелеграф, какая у нее получилась собачка.

У собаки белое туловище.

У собаки короткий коричневый хвост…

6. Опознавание неречевых звучаний с аудиозаписи (рычание, лай, поскуливание собаки)

Поля, как ты думаешь, собака умеет «разговаривать»?

Я думаю, что умеет.

Вот посмотри на картинку, здесь нарисована злая собака.

Как может «говорить» такая собака?

Собака рычит: РРРРРРРРРРРРРРР.

Вот на этой картинке другая собака, она лает.

Ты слышала, как лает собака?

Собака лает: гав-гав-гав.

Вот на этой картинке маленький щеночек плачет, говорят «щенок скулит».

Сейчас послушай и угадай, какая собачка рычит, лает, скулит?

Девочка прослушивает магнитофонную запись с голосами собак и соотносит их с картинками.

7.Заключительная часть

У тебя есть собака?

Да. У меня есть собака.

Как зовут твою собаку?

Рада и Чара.

Какого цвета твои собаки?

Что ест Рада?

Где живет Чара?

У меня есть очень интересная книга про собаку. Собаку зовут Пиф.

Давай завтра мы с тобой почитаем эту книжку.

Ты сегодня занималась очень хорошо: слушала, говорила звук (с) правильно, отвечала на вопросы, рассказывала про собачку.

-Молодец.

-До свидания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475948-konspekt-individualnogo-zanjatija-s-rebenkom-