Тайны детской души

Тайны детской души

Яковенко Татьяна Васильевна

КГКП «Ясли – сад №11» акимата г. Рудного

Костанайская обл., п. Качар

« Мы, взрослые, не понимаем своих детей,

так как мы не понимаем уже больше своего

собственного детства»

Зигмунд Фрейд.

Как быстро, как незаметно летит время…

Бывшие дети взрослеют, становятся родителями и быстро забывают своё детство: забывают о том, что им хотелось, что запрещалось, и какие чувства испытывали в моменты, когда неудовлетворялись их нужды.

Взрослые не всегда осознают, что ребёнок - это просто маленький человек, которому нужно внимание, с которым нужно считаться, который хочет принимать самостоятельные решения. Важнейшим фактором, влияющим на формирование личности ребенка, являются гармоничные внутрисемейные отношения родителей и детей, воспитание независимости, самостоятельности ребёнка, вера в его успешность.

Современный мир выдвигает родителям жёсткие рамки. Возникает много проблем: жилищных, материальных, и зачастую общение между родителями и детьми происходит только в форме обмена информацией. Из-за постоянной загруженности родителей, дефицита внимания базовые потребности ребёнка в любви, ласке не удовлетворяются. Семейные взаимоотношения оказываются во власти кризиса. По данным социологов, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 6 минут, в выходные дни – 30 минут, но и это в основном лишь контроль поведения или успеваемости. При этом необходимо отметить, что семья как была, так и остается основным институтом социализации ребенка. Мама и папа - это первые взрослые люди, с которыми начинает общаться ребёнок. Именно они являются проводниками в сложный мир взаимоотношений, первыми и главными образцами для подражания. Современная семья – ребёнок и родитель – это две личности, которым не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения. Семья - это мир, в котором ребёнок живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться и сочувствовать А чтобы достичь этого понимания необходима любовь, ласка и желание обучаться профессии «родитель». Родители учат – ребёнок «записывает» урок на уровне подсознания. На его основе он составляет модели поведения, которые потом будут регулировать его жизнь. Слова и поступки в ответ на происходящее оказывают на детей огромное влияние. Однако иногда родительский напор бывает слишком велик. Родители забывают, что дети – это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Он живет более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить приходит к нему постепенно и довольно медленно, а родительские нравоучения проходят почти бесследно в их сознании.

К сожалению, многие родители не осознают, какая большая ответственность за воспитание детей ложится на их плечи.Не владея  в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, не учитывая сенситивные кризисные периоды развития порой наносят непоправимый вред личности ребёнка, уродуют характер ребенка, обрекают его на невротические срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими, понижают самооценку, губят детские души. Всё это приводит к распаду привычных форм детско – родительских отношений. Ведь процесс общения это и физический и эмоциональный контакт, взаимопереживание, взаимовлияние, взаимодействие. Проблема эмоционального взаимодействия – это и есть одна из главных предъявляемых проблем современной семьи.

В психолого-педагогической литературе представлено большое количество работ, изучающих детско-родительские отношения. Все авторы сходятся на том, что родители нуждаются в помощи: им нужно помочь овладеть навыками, знаниями которые способствуют развитию позитивных детско-родительских отношений.

В законе «Об образовании» записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка в раннем детском возрасте». В нормативно-правовых документах указано, что родители - участники образовательного процесса наряду с педагогическими работниками. Поэтому считаем, что важным условием эффективности развития, воспитания и обучения детей является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей.

Для оптимизации детско – родительских отношений в нашем детском саду применяем следующие формы работы: дни открытых дверей; родительские собрания, включающие выступления психолога; анкетирование или опрос родителей; групповые беседы, лекции и консультации психолога; проведение психодиагностики ребёнка в присутствии родителей, родительские гостиные; занятия для родителей с элементами тренинга. Выбор оптимальных методических и практических, социально-психологических приёмов воздействия зависит от особенностей родительской группы, ситуации в целом. В соответствии с целью, задачами и принципами подбираются методы работы.

Так, например, при организации детско - родительского тренинга “Спешите любить, спешите дарить добро и радость” была поставлена цель: повышение уровня педагогической и психологической компетентности родителей в вопросах воспитания, оптимизация детско – родительских отношений. Для её осуществления были решены следующие задачи: создание условий для эмоционального сближения членов семьи; овладение практическими навыками позитивного взаимодействия с детьми; обучение участников навыкам самовыражения чувств и эмоций, формирование навыков эмоциональной поддержки у детей и родителей,

желания доставлять друг другу радость. На тренинге использовались такие методы и приёмы: мультимедийная презентация, беседа, игры на тактильный контакт «Мы вместе», «Раскрасить любовью», диагностическая игра «Магазин чувств», психогимнастические упражнения, создание ситуаций для обсуждения, просмотр мультфильма, дискуссия о семейных символах, подарки родителям от детей и детям от родителей. Использование в системе разнообразных методов и приёмов психологической работы приводит к следующим результатам: проявление большего интереса к содержанию образовательного процесса в детском саду; активность родителей на родительских собраниях; увеличение числа вопросов к педагогу-психологу, касающихся внутреннего мира ребёнка, развития его личности и индивидуальных способностей.

Надеемся на то, что выбранная нами  дорога будет лёгкой. А  родные и близкие люди, без которых ребёнок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество каждый день учиться быть настоящими родителями и разгадать тайну детской души.

Как много в жизни хочется сказать, как мало говорим на самом деле.

Порой боимся душу раскрывать и прячемся, как черепаха, в теле.

Как редко мы друг с другом говорим - торопимся, спешим всегда куда-то.

Не ведаем мы сами, что творим и замолкаем снова виновато.

Как мало теплоты мы дарим тем, кому нужна порой она бывает.

Как часто просто лишь молчим и тайны детских душ не раскрываем.

Так может в лица заглянуть, чтобы увидеть, что в душе творится.

Ведь там внутри, конечно есть всё то, что детям нашим в жизни пригодится.

Список используемой литературы:

Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994, - 235 с.

Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия – М., 2008. 

Зинкевич Т.Д. “Теория и практика. Сказкотерапия”, Гармония, СПб 1996 г.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие – М.: Гардарики, 2004.

Фромм А. Азбука для родителей - Л., 1991. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47596-tajny-detskoj-dushi