Технологическая карта урока оп развитию речи 2 с класс для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2. в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ) на тему «Работа с деформированным текстом» В лесу

Тема урока:

Работа с деформированным текстом «В лесу»

Предмет:

Развитие речи

Класс:

2 с класс для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2. в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ)

Тип урока:

Комбинированный с использованием ИКТ

Образовательные ресурсы:

учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида М, «Владос» 2016 г, проектор, презентация PowerPoint.

Методы:

• частично-поисковый;

• наглядный;

• словесный;

• метод стимулирования.

Цель урока:

• сформировать у обучающихся умение составлять связный рассказ из деформированного текста, с опорой на сюжетные картинки и речевой материал

Задачи:

Образовательные:

• закреплять и активизировать словарный запас по теме урока и связанный с организацией урока;

• развивать умения преобразовывать деформированный текст, выстраивая события в логической последовательности;

• развивать диалогическую и монологическую речь;

• закреплять умения составлять простые предложения;

• формировать умения работать самостоятельно и в группе.

Коррекционно-развивающие:

• продолжить работу над развитием слухового восприятия на материале слов, словосочетаний, фраз и предложений, связанных с организацией и темой урока;

• следить за произношением звуков речи, орфоэпическими нормами, словесным и логическим ударением, используя фонетическую ритмику;

• развивать умения понимать вопросы и отвечать на них;

• развивать логическое мышление и творческое воображение при работе с картинками;

• обогащать устную речь обучающихся;

• развивать, внимание, память, познавательную деятельность.

Воспитательные:

• воспитывать положительное отношение к учебной деятельности;

• воспитывать культуру поведения на уроке, терпимость, аккуратность;

• воспитывать умение слушать друг друга;

• воспитывать активность обучающихся на уроке.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

• формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Регулятивные УУД:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД:

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

• активное использование доступных (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся) речевых средств и средств информационных и коммуникационных для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

• воспитание потребности в словесной речи, формировании речевого поведения на основе интенсивного развития нарушенной слуховой функции.

Организация пространства:

• фронтальная

• индивидуальная

• групповая

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Предметные результаты:

• обучающиеся должны уметь составлять связный рассказ из деформированного текста, с опорой на сюжетные картинки и речевой материал;

Педагогические технологии:

• проблемного обучения;

• здоровьесберегающая;

• обучения в сотрудничестве;

• дифференцированного обучения;

• информационно-коммуникационная технология.

Межпредметные связи:

• формирование грамматического строя речи

• математика

• ознакомление с окружающим миром

• литературное чтение

Наглядно-демонстративный материал и оборудование:

• индивидуальные слуховые аппараты

• ИКТ

• разрезные буквы, конверты

• сюжетные картинки для работы с деформированным текстом

• таблички с предложениями

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I этап: Организационный этап

1.Создание эмоционального настроя

-Звонок, урок. Ребята поздоровайтесь с гостями.(cл.1)

Ладошки «вверх» (ладони поворачиваем «вверх»)

Ладошки «вниз» (ладошки поворачиваем «вниз»)

Ладошки «набок» (ладошки ставим «стеночками»)

И сжали в кулачок (сжимаем пальчики)

Ладошки вверх подняли (сжимая и разжимая пальчики, поднимаем руки вверх)

И «здравствуйте!» - сказали (дети здороваются)

-Садитесь.

- Доброе утро

Дети выполняют движения вместе с педагогом

Личностные УУД :

формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2. Рефлексия «Гномики»

-Какое у вас настроение?

Дети поднимают одну из картинок

-У меня хорошее настроение.

-У меня грустное настроение.

Личностные УУД :

формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные УУД:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

3. Проверка готовности к уроку.

-Как мы будем работать на уроке?

- Как мы будем слушать?

- Антон, ты где?

- Ты слышишь плохо ?

-Ребята, вы готовы к уроку?

- Активно и старательно.

- Внимательно.

-Я тут

-Нет, я слышу хорошо.

-Да, мы готовы к уроку

Коммуникативные УУД: воспитание потребности в словесной речи, формирование речевого поведения на основе интенсивного развития нарушенной слуховой функции.

4. Различение фраз на слухо-зрительной основе.

-…. спроси у Кристины, какое сегодня число?

-….. спроси у Антона, какой сегодня день недели?

-Миша, какой сейчас урок?

- Почему ты так думаешь?

- Верно. Сейчас третий урок, урок развитие речи.

-Кристина, какое сегодня число?

- Антон, какой сегодня день недели?

-Сейчас урок развитие речи.

- Я так думаю потому, что в расписании третий урок развитие речи.

Коммуникативные УУД :

активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

II этап: Работа по теме урока

1.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Что мы будем делать сегодня на уроке? Антон скажи

План урока:(на доске)

1.Отгадывать ребус

2. Расставлять картинки

3. Восстанавливать рассказ по картинкам

4. Писать рассказ

-Сегодня на уроке мы будем сначала слушать и говорить, потом расставлять картинки, затем восстанавливать рассказ по картинкам, после этого писать рассказ

Регулятивные УУД:

овладение способностьюпринимать исохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления.

Коммуникативные УУД :воспитание потребности в словесной речи, формирование речевого поведения на основе интенсивного развития нарушенной слуховой функции.

2.Введение в тему урока.

Отгадывание ребуса (работа парами)

-Что мы будем делать сейчас? Антон скажи

-Посмотрите, что это? (сл2)

-Отгадайте ребус. Из букв нужно составить слово. У вас на партах лежат в конвертах буквы, возьмите буквы и составьте слово.

- Какое слово у вас получилось? Миша скажи.

-Встаньте. Будем говорить.

Фонетическая зарядка:

ас__ ка___с

рас__ ка___с

рассказ

ста___ вли____ ва____

восстанавливать

восстанавливать рассказ

- Посмотрим верно или неверно вы составили слово.(проверка на слайде). Верно.

-Что мы делали?

- Сейчас мы будем отгадывать ребус

-Это буквы

(ученики парами составляют слово)

- Рассказ

(хоровое чтение)

-Мы отгадывали ребус

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД: активное использование доступных речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

3.Актуализация знаний учащихся.

Сообщение темы урока.

-Давайте вспомним, что такое рассказ? Кристина скажи. (сл.3)

-Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Антон, скажи.

-Сегодня на уроке мы будем учиться восстанавливать рассказ по картинкам

-Рассказ это короткий текст, который описывает одно событие

(хоровое чтение)

- Я думаю, что сегодня на уроке мы будем составлять рассказ

- Я думаю, что сегодня на уроке мы будем писать рассказ

Личностные УУД:

формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД:

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД: : воспитание потребности в словесной речи, формирование речевого поведения на основе интенсивного развития нарушенной слуховой функции.

4.Восприятие первичное осознание нового материала.

- Посмотрите на доску, что это?

-Картинки расставлены неправильно

- Сейчас мы будем расставлять картинки.

- Что было сначала? (педагог прикрепляет табличку)

-Послушайте: Наступил жаркий летний день. Солнце поднялось высоко. Вова и Катя пошли в лес. За ними побежала Жучка.

-Кто хочет к доске и правильно выбрать картинку?

-Послушайте(педагог говорит и показывает на картинке)

-Верно ….. выбрал картинку?

- Что было потом? (педагог прикрепляет табличку)

- Послушайте: Дети собирали землянику. Вдруг на поляну выскочил заяц.

-Кто хочет выбрать картинку?

-Послушайте(педагог говорит и показывает на картинке)

-Верно ….. выбрал картинку?

- Что было затем? (педагог прикрепляет табличку)

-Послушайте: Жучка погналась за ним. Заяц убежал в лес.

-Кто хочет выбрать картинку?

-Послушайте(педагог говорит и показывает на картинке)

-Верно ….. выбрал картинку?

- Что мы делали?

- Это картинки

-Сейчас мы буем расставлять картинки

- Я хочу. Вот картинка.

(ученик выстраивает картинку в нужной последовательности)

-Да, верно

-Я хочу. Вот картинка.

(ученик выстраивает картинку в нужной последовательности)

-Да, верно

- Я хочу. Вот картинка.

ученик выстраивает картинку в нужной последовательности)

-Да, верно

- Мы расставляли картинки

Личностные УУД:

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД: использование знако-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Коммуникативные УУД: активное использование доступных речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Физминутка

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Дети выполняют движения вместе с педагогм

6.Первичное осмысление и закрепление

- Откройте книгу. Страница 17.

-Задание 9, упражнение первое. Прочитайте задание.

- Что мы будем делать сейчас?

-Прочитайте текст

- Ребята в тексте предложения расположены по порядку?

- Посмотрите на первую картинку. Что было сначала?

- Выберите предложения к первой картинке. Кто выбрал?

-Кристина, прочитай

-

-Сейчас проверим

(педагог прикрепляет таблички с предложениями под картинку). Прочитайте предложения.

Кристина, верно выбрала предложения.

- Посмотрите на вторую картинку, что было потом? Выберите предложения ко второй картинке. Миша прочитай.

--Сейчас проверим

(педагог прикрепляет таблички с предложениями под картинку). Прочитайте предложения.

- Миша, верно выбрал предложения?

-Посмотрите на третью картинку? Что было затем? Выберите предложения к третьей картинке. Антон прочитай.

-Сейчас проверим

(педагог прикрепляет таблички с предложениями под картинку). Прочитайте предложения.

- А, сейчас, прочитаем весь текст.

-Ребята, что у нас получилось? Кристина, скажи.

Миша, повтори. Давайте скажем все вместе.

- Ребята, как можно назвать рассказ? Как ты думаешь Антон?

-Миша, спроси у меня , как назовём рассказ?

-Рассказ назовём «В лесу». Кирилл повтори, Миша скажи.

-Что мы сейчас делали?

Кристина скажи.

- Сейчас мы будем писать рассказ

-Откройте тетради. Напишите число, день недели, заглавие рассказа.

( педагог закрывает таблички с предложениями)

- Напишите рассказ в тетради самостоятельно.

Не забывайте первое предложение к каждой картинке писать с красной строчки.

(если ученик затрудняется педагог показывает на конкретную деталь или действие, а ученик находит в тексте соответствующее предложение).

- Я сейчас открою рассказ на доске и мы проверим верно или неверно вы написали.

-Кристина прочитай предложения к первой картинке.

-Это первый абзац.

-Миша, прочитай предложения ко второй картинке.

-Это второй абзац.

-Антон, прочитай предложения к третьей картинке

- Это третий абзац

-Что мы делали?

- Я открыл книгу

-Восстанови рассказ по картинкам

-Сейчас мы будем

восстанавливать рассказ по картинкам

( дети читают деформированный текст)

-Нет, не по порядку

- Я выбрала.

Наступил жаркий летний день. Солнце поднялось высоко. Вова и Катя пошли в лес. За ними побежала Жучка.

(дети читают предложения, а педагог показывает на картинке)

- Да, верно.

-Дети собирали землянику. Вдруг на поляну выскочил заяц.

(дети читают предложения, а педагог показывает на картинке)

- Да, верно.

-Жучка погналась за ним. Заяц убежал в лес.

(дети читают предложения, а педагог показывает на картинке)

- Да, верно.

(дети читают весь текст)

-У нас получился рассказ.

-Рассказ

-Я думаю рассказ можно назвать ….

- Г.С. скажите, пожалуйста, как назовём рассказ?

- Рассказ назовём «В лесу»

- Мы восстанавливали рассказ по картинкам.

- Мы будем писать рассказ.

- Я написал(а)

- Я написал рассказ

(ученица читает предложения к 1-ой картинке)

-Это первый абзац

( ученик читает предложения к 2-ой картинке)

-Это второй абзац

( ученик читает предложения к 3-ей картинке)

-Это третий абзац

-Мы писали рассказ

Личностные УУД:

формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные УУД:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД:овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

использование речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

III этап: Подведение итогов. Рефлексия.

1. Домашнее задание

- Кристина, спроси у меня какое домашнее задание?

- Читать рассказ и уметь показывать по картинке.

- Г.С.скажите, пожалуйста, какое домашнее задание.

Регулятивные УУД:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

2. Подведение итогов урока. Рефлексия

-Что мы делали сегодня на уроке?

- Ребята, скажите, как вы работали сегодня на уроке? Кристина, скажи.

- Какое у вас настроение?

- Сегодня все получают отметку 5.

-Звонок, перемена. Можно отдыхать

Сегодня на уроке сначала мы слушали и говорили, потом расставляли картинки, затем восстанавливали рассказ по картинкам, после этого писали

Мне все понятно. Я молодец!

У меня не всё получилось, но я старался!

Мне надо быть внимательнее

Дети поднимают одну из картинок

-У меня хорошее настроение.

-У меня грустное настроение.

- Я получил (а) отметку 5

Личностные УУД :

формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные УУД: воспитание потребности в словесной речи, формирование речевого поведения на основе интенсивного развития нарушенной слуховой функции.