Конструкт организации непосредственно образовательной деятельности по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования Тема Гуси-Лебеди

ЗАДАЧИ

образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• формировать интерес к совместным играм со сверстниками;

• воспитывать желание соблюдать очерёдность в игре.

• Развивающие задачи:

• развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением;

• развивать зрительную память, внимание, связную речь;

• развивать умение использовать заместители – цвет для обозначения разных частей суток;

• развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.

Обучающие задачи:

• уточнить знание детьми отдельных частей суток, их последовательности;

• учить узнавать части суток по устному описанию;

• закрепить представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

• формировать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;

• знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра»;

• формировать у детей понимание последовательности, сменяемости и цикличности частей

• суток в процессе экспериментирования с суточными часами;

• дать детям представление о том, что сутки могут начинаться с любой части;

• учить соблюдать правила игры и технику безопасности;

• учить детей объединяться в команды с помощью жеребьёвки.

Илья У - формировать умение отвечать на вопросы полным предложением.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап

Задачи:

Смотривировать детей на предстоящую деятельность

Эмоциональное- стимулирование;

беседа

-Дети заняты самостоятельной деятельностью, воспитатель обращает внимание детей на стук в дверь:

-Ребята, я нашла загадки о частях суток, но не могу их отгадать.

- Вы можете помочь мне?

Дети подходят к воспитателю, сосредоточивают внимание,
слушают воспитателя, вступают в диалогическое общение.

Дети смотивированы на совместную деятельность

2.Основной этап

2.1 Работа с сюжетными картинками

Задачи:
-формировать интерес к совместным играм со сверстниками;
-воспитывать желание соблюдать очередность в игре;
-развивать умение отвечать на вопросы полным предложением;

- уточнить знание детьми отдельных частей суток, их последовательности;
- учить узнавать части суток по устному описанию;
- развивать зрительную память, внимание.

Беседа
Упражнение
Инструкция
Поощрение
Демонстрация

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики напротив мольберта. На демонстрационном столике разложены сюжетные картинки с изображением частей суток.

- Я предлагаю вам отгадать загадки, приготовьтесь слушать внимательно, чтобы правильно назвать ответ. Только давайте договоримся, что не будем выкрикивать, а будем отвечать по очереди.

- Мамы деток разбудили.

Дети личики умыли.

Застелив свою кровать,

Будут в детский сад шагать.

Все ответят дружно,

Наступило? (утро)

Воспитатель предлагает одному из детей найти на столе картинку с изображением утра и прикрепить на мольберт.

- Почему ты решил (а), что на картинке нарисовано утро?

- Кто изображен? Что делает? Воспитатель выслушивает ответы детей. Побуждает их отвечать на вопрос полным предложением.

- Отлично! Следующая загадка.

-Солнышко уже давно,

Смотрит ласково в окно.

Поиграли, почитали

и немножечко устали.

На прогулку мы идем.

Происходит это? …. (днем)

Воспитатель предлагает одному из детей найти картинку с изображением дня, прикрепить на мольберт и объяснить свой выбор.

-Продолжаем отвечать, части суток называть.

- Наигралась детвора.

Расставаться нам пора.

Вот уже и мы с тобой

возвращаемся домой.

Огни мелькают словно свечи,

Все ответят это? (вечер)

Воспитатель предлагает одному из детей найти картинку с изображением вечера, прикрепить на мольберт и объяснить свой выбор.

- Продолжаем отвечать, части суток называть.

- На дворе уже темно,

Спать легли уж все давно.

Мама, папа, сын и дочь,

Наступила, значит? …. (ночь)

Воспитатель предлагает одному из детей найти картинку с изображением ночи, прикрепить на мольберт и объяснить свой выбор.

- Дети, давайте назовем части суток, которые изображены на картинках, по порядку.

- А в правильном ли порядке расположены картинки? (Нет, картинки расставлены не по порядку).

- Давайте расставим картинки в правильном порядке: утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель предлагает одному из детей выполнить задание.

- Отлично!

- А теперь закройте глаза.

Воспитатель меняет местами две картинки.

- Откройте глаза, внимательно посмотрите на картинки и скажите, что изменилось?

Воспитатель выслушивает ответы детей, предлагает расположить картинки по порядку, обосновывая свой выбор. Игра повторяется.

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы, отгадывают загадки, находят соответствующие иллюстрации, прикрепляют их на мольберт, обосновывают свой выбор.

Дети проявляют интерес к совместным играм со сверстниками, желание соблюдать очерёдность в игре.

Дети стремятся отвечать на вопросы полным предложением.

Дети демонстрируют знания об отдельных частях суток, их последовательности.

Дети умеют узнавать части суток

2.2 Работа с моделями частей суток

Задачи:

- закрепить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь;

- развивать память, внимание, связную речь;

- развивать умение использовать заместители – цвет для обозначения разных частей суток;

- формировать представление о том, что утро, день, вечер и ночь составляют сутки;

- знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».

Беседа
Упражнение
Инструкция
Поощрение
Демонстрация

- Ребята, посмотрите, у меня есть 4 квадрата разного цвета: жёлтого, белого, чёрного и фиолетового. Как вы думаете, карточкой какого цвета можно обозначить ночь?

- Черного. Почему вы так решили?

Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку чёрного цвета под сюжетную картинку с изображением ночи.

- А карточкой какого цвета можно обозначить утро? Почему?

Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку белого цвета под сюжетную картинку с изображением утра.

- Карточкой какого цвета мы обозначим вечер? Почему?

Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку фиолетового цвета под сюжетную картинку с изображением вечера.

- Карточкой какого цвета мы обозначим день? Почему?

Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку жёлтого цвета под сюжетную картинку с изображением дня.

Воспитатель убирает сюжетные картинки.

- Давайте еще раз назовем цвет, которым обозначают разные части суток. А теперь назовём части суток, глядя только на цветные карточки.

-А сейчас я предлагаю вам закрыть глаза.

Воспитатель меняет местами 2 цветные карточки.

- Откройте глаза. Посмотрите внимательно и скажите, что изменилось?

Воспитатель выслушивает ответы детей, предлагает исправить ошибку и объяснить свой выбор. Игра повторяется ещё раз.

- Молодцы!

- Утро, день, вечер, ночь – это вагончики одного поезда, который называется сутки, они не смогут меняться местами, строго следуют друг за другом. Сутки, которые идут сейчас, называются «сегодня». Сутки, которые прошли, называются «вчера». Сутки, которые наступят, называются «завтра».

Воспитатель предлагает детям повторить новые понятия – сутки, сегодня, вчера, завтра.

- Ребята, что мы делаем сегодня?

- Что мы делали вчера?

- Что будем делать завтра?

Воспитатель выслушивает ответы детей, следит за правильным согласованием слов, оказывает направляющую и корректирующую помощь в случае необходимости.

Дети слушают, отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы, выполняют задания воспитателя.

Дети имеют представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Дети умеют использовать заместители – цвет для обозначения разных частей суток.

Дети демонстрируют понимание того, что утро, день, вечер и ночь составляют сутки.

Дети знают смысл понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Физминутка

Задача:

-способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ
Чтение художественного слова

-Ребята, давайте с вами немного поиграем. Проходите на ковёр.

Воспитатель показывает движения детям по стихотворению

Утром солнышко встает,
(руки вверх и в стороны)

Деток завтракать зовет,
(махи ладонями к себе)

Днем ребята занимаются,
(имитация письма на ладошке)

И обедать собираются,
(ладонью гладят живот)

Вечером играют, ужин ожидают,
(хлопки и ходьба на месте)

Ну, а ночью детвора спит до самого утра. (руки под щёку)

Дети выполняют движения по показу воспитателя

Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.3 Работа с макетом суточных часов

Задачи:

- формировать у детей понимание последовательности, сменяемости и цикличности частей суток в процессе экспериментирования с суточными часами;

- дать детям представление о том, что сутки могут начинаться с любой части.

Беседа
Эксперимент
Демонстрация
Инструкция

Воспитатель предлагает детям вернуться на свои места напротив мольберта. Показывает макет суточных часов.

- Ребята, поезд под названием «Сутки» ездит не по обычным рельсам, а по круглым.

- Вот и они – рельсы для поезда. Я предлагаю вам расположить вагончики на рельсах в правильной последовательности.

Воспитатель помещает в карман первой четверти макета суточных часов белую карточку.

- Пусть сутки начинаются с утра.

- А что у нас после утра? Далее воспитатель предлагает детям расположить цветные карточки по порядку на макете суточных часов, объясняя при этом свой выбор.

Воспитатель начинает передвигать стрелку, называя части суток по порядку.

- Ребята, посмотрите, проходит утро, день, вечер, ночь – прошли целые сутки. А после ночи снова наступит утро, но это будут уже другие сутки.

- Как вы думаете, могут ли сутки начаться с другой части, например, с вечера? Давайте проверим!

Воспитатель предлагает одному из детей поставить стрелку часов на сектор «вечер» и провести ей по кругу, называя части суток по порядку.

- Например, вечер, ночь, утро, день и снова вечер. Стрелка прошла целый круг, а это значит, что прошли сутки. Ребята, сутки действительно могут начаться с вечера.

Так дети проверяют, могут ли сутки начаться с остальных частей. Приходят к выводу, что сутки могут начаться с любой части, главное, чтобы все они прошли по порядку.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы, выполняют упражнения с макетом суточных часов.

Дети демонстрируют понимание последовательности, сменяемости и цикличности частей суток в процессе экспериментирования с суточными часами.

Дети имеют представление о том, что сутки могут начаться с любой части.

2.4 Игра с макетом суточных часов

Задачи:

- развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений, внимание;

- учить соблюдать правила игры и технику безопасности;

- учить детей объединяться в команды с помощью жеребьёвки.

Игра
Упражнение
Инструкция

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру

-Ребята я предлагаю вам поиграть в одну интересную игру

-Я буду показывать стрелочкой время суток(утро-день-вечер-ночь),

а вы должны назвать цвет и какое время суток он обозначает, и что вы делаете в это время суток.

-Вы поняли правила игры?

-Отлично. Тогда начнем.

утро- просыпаются, потягиваются

день- играют

вечер готовятся ко сну

ночь- спят

Дети слушают воспитателя, принимают участие в жеребьёвке, объединяются в команды, играют, соблюдая правила и технику безопасности.

Дети стремятся проявлять быстроту реакции, ловкость, координацию движений, внимание.

Дети умеют соблюдать правила игры и технику безопасности.

Дети умеют объединяться в команды с помощью жеребьёвки.

3.Подведение итогов

задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр и встать в круг.

- Ребята, спасибо вам, я так много узнала о частях суток. Мне было очень интересно с вами играть. Вы очень активные, внимательные и дружелюбные ребята.

- А что вам больше всего запомнилось?

- Вам было интересно выполнять задания?

- Были ли сложности? Как вы с ними справились?

- Вам понравилось?

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы

Дети демонстрируют умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод.

4.Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация

поручение

- Ребята, у меня есть очень интересное задание, которое вы можете выполнить в свободное время.

-Посмотрите, здесь есть картинки и пустые квадраты.

-На картинках изображены части суток, вам следует их раскрасить, а также надо раскрасить квадрат, который находится под картинкой тем цветом, который обозначает эту часть суток.

-Вы согласны выполнить задание?

-А сделать это вы сможете, когда захотите.

Дети слушают воспитателя, соглашаются выполнить задание в свободное время.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах