Интегративные образовательные практики на уроках математики

Исследовательская и проектная деятельность, как механизм формирования метапредметных и личностных результатов школьников.

(Слайд) «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе»

                                                        А.Н. Колмогоров

  Современное общество в условиях сложной экономической и социальной обстановки нуждается в людях, которые умеют самостоятельно решать разнообразные проблемы, обладают творческим мышлением, умеют работать в коллективе, умеют критически оценивать обстановку, то есть являются конкурентоспособными.    

Таким образом, сегодня школа должна решать сложные задачи: как построить учебный процесс так чтобы, привлечь учащихся к совместному  творчеству, исследовательской и проектной деятельности, развитие навыков самостоятельного решения и открытия неизвестны фактов, теоретических знаний и способов деятельности.(слайд)

Ведь, согласитесь, невозможно достичь какого-то уровня социализации, если тебе только что-то рассказывают или показывают, если непосредственным участником упомянутых мероприятий являются только ученики-активисты, а ты остаешься пассивным созерцателем..

(Слайд)Мы в нашей школе решили ему помочь и перенести формирование существенной доли метапредметных и личностных результатов ученика на специально организованные дни – дни интегративных образовательных практик. Эти дни полезны и учащимся, и педагогам, стремящимся обеспечить социализацию, личностное развитие и самоопределение подростков.

Я хочу познакомить вас с одной из интегративных образовательных практик –это « День исследователя». Она направлена на формирование метапредметных и личностных результатов школьников.

День –исследователя проводится раз в год, для этого выделяется специальный день. Остановимся подробнее на практике «День исследователя» . (Слайд)День исследователя реализуется через исследовательскую и проектную деятельность

(Слайд)Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

(Слайд)Стадии работы над проектом — это «пять П»:

Проблема

Проектирование (планирование)

Поиск информации

Продукт

Презентация. Соблюдение этих правил, является залогом успеха.

Реализация данной практики:

1) Подготовительный этап

Как же проходит работа над исследовательским проектом? В первую очередь- предварительная работа. За 2 месяца до его проведения учащиеся получают весь список возможных тем и выбирают понравившуюся. Кроме того, они могут выбрать тему самостоятельно. К каждому ученику прикрепляется куратор. Это может быть учитель, даже не работающий в данном классе. Также куратором может быть старшеклассник, добровольно согласившийся стать «наставником» . (Слайд)Куратору дается информация о проектной деятельности, о требованиях к оформлению работы, о сроках и форме защиты своего проекта. (Слайд)Обязательно перед началом работы над проектом участникам раздается памятка о подготовке к проекту.(слайд)

Если у куратора возникают затруднения он обращается к руководителю проектной деятельности.

Во время подготовки проекта ученик ведет Дневник работы над проектом. (Слайд) Важно заметить, что в этом Дневнике есть графа, которую ведет куратор, высказывая свои предложения и советы. Очевидно, что Дневник делает работу более планомерной. И к проекту, и к защите есть определенные требования, с которыми ученик ознакомлен заранее (Слайд)Задача куратора состоит в том, чтобы интересоваться у своего подопечного, как продвигается его работа над проектом, помогать ему советом, (Слайд)отвечать на возникающие вопросы, обращать внимание, ведет ли ребенок Дневник работы над проектом и регулярно записывать в свои рекомендации.

(Слайд)В Портфолио учащегося вкладывается «Дневник проекта» - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

Следующий этап реализации практики:

2) День-исследователя –защита индивидуального исследовательского проекта.(Слайд)

Развивает умения учащихся представлять полученную информацию, доказывать свою точку зрения и давать аргументированные ответы, а также развивать оценочные навыки.

Этапы защиты исследовательского проекта

-Оглашение темы проекта

(слайд)-Знакомство с целью работы

-Презентация поставленных задач.

-Аргументы в пользу выбора темы

-Знакомство с этапами выполнения проекта

(Слайд)-Обоснование необходимости проведение необходимых исследований

(Слайд)-Краткая историческая информация на тему проекта

(Слайд)-Демонстрация необходимых материалов

(Слайд)-Проведение исследований и их анализи

-Заключение (Слайд)

После выступления –этап обсуждение . (Слайд)Оппоненты и участники задают вопросы выступающим.

Этап рефлексии (самооценка деятельности учащихся, говорят о преимуществах и недостатках работы).

Далее планы на будущее. (Слайд)Участник предлагает создание мини проект по своей теме.

После этого дети объединяются в группы- соратников, по созданию данного мини-проекта. (Слайд)Учащиеся разной возрастной категории, становятся союзниками. (Слайд)Их куратором становится сам ученик.(Слайд)Задача куратора состоит в том, чтобы помочь ученикам в создании мини проекта и защитить его. Результат вы видите на слайде

Теперь, когда у нас за плечами есть опыт проведения интегративных практик для школьников, мы можем с уверенностью утверждать, что нам удается целенаправленно формировать у учеников метапредметные и личностные результаты. (слайд).Спасибо за внимание слайд

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476884-integrativnye-obrazovatelnye-praktiki-na-urok