Межпредметные связи на уроках математики

Выступление по теме

«Использование приемов интеграции на уроках математики»

Подготовила:учитель математики: Удалова А.А.

2021 год

Без знания математики нельзя понять ни основ современной техники, ни то, как ученые изучаю природные явления и социальные явления»

Колмогоров А.Н.

Каждый учитель сталкивается с проблемой: ученики, приходя на урок по одному предмету, не готовы использовать знания, полученные на других уроках. Успешное изучение школьниками одного предмета часто зависит от наличия у них определенных знаний и умений по-другому

Актуальность темы

Современное общество нуждается в таких представителях, которые умеют хорошо ориентироваться в информационных ресурсах из различных областей знаний, применять эти знания в новых, измененных условиях, разрешать противоречия, находить нестандартные способы решения проблемных ситуаций. На основе этого происходят изменение требований к организации школьного обучения .На современном этапе возникла необходимость разработать подходы к внедрению в учебный процесс новых технологий. И в соответствии с ФГОС в рабочих программах обязательным компонентом являются -базовые национальные ценности.

  Реализацией данной проблемы является методика интегративного обучения.    Данная методика позволяет учащимся достигать межпредметных обобщений и приближаться к пониманию общей картины мира. Интеграция ориентирована на подготовку выпускника к жизни в современном обществе, к достойному выбору собственной жизненной и профессиональной позиции; способствует развитию креативности, коммуникативных способностей.

Это особенно важно для преподавания математики, методы которой используются во многих областях знаний и человеческой деятельности.

Интеграция как педагогическая категория представляет собой целенаправленное объединение, синтез определенных учебных дисциплин в самостоятельную систему целевого назначения, направленную на обеспечение целостности знаний и умений (Л.В. Трубайчук).

Главная цель интеграции – создание у обучаемых целостного представления об окружающем мире, т.е. формирование мировоззрения.

Процесс интеграции включает два вида её вида:

горизонтальную интеграцию (объединение сходного материала в разных учебных предметах.За содержательную единицу обучения берется тема, которая может быть связана с темами других учебных дисциплин.

вертикальную интеграцию объединение одним учителем в своём предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности .

Понятие «интеграция» может иметь два значения:

- создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);

- нахождение общей платформы сближения знаний (здесь интеграция – средство обучения).

Идея интегративного обучения вы видите на слайде:

–личностная направленность обучения;

–формирование обобщенных предметных структур и обобщенных способов деятельности (усвоение знаний на основе осознания закономерностей, общего принципа, обобщения);

–приоритет смыслообразующих мотивов в обучении (побуждающие, внутренние и внешние, организующие);

–системность в обучении (осознание учащимися связей внутри научной теории);

–проблемность обучения;

–рефлексия деятельности;

–диалогичность.

Следует отметить, что интегрированное обучение способствует развитию научного стиля мышления учащихся;, повышает качество знаний учащихся; повышает и развивает интерес учащихся к предметам; расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, приобщает ребят к научно – исследовательской деятельности.

Возможности интеграции

• Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет ученику переносить способы действий с одних объектов на другие, что облегчает учение и формирует представление о целостности мира. (Многогранники. Пирамида. Древний Египет. История. Строение кристаллических решеток. Химия.)

• Интеграция является средством мотивации учения, помогает активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, способствует снятию перенапряжения и утомляемости. (Физминутки. Музыкальное сопровождение. Новая интересная информация.)

Целесообразно использовать следующие приемы интеграции:

–проводить уроки по темам, проходящим через разные предметы;

–проводить уроки в форме творческих лабораторий;

–использовать на уроках математические методы решения, тем самым, подтверждая целесообразность изучения предмета математики.

Выделяют три основные задачи педагога:

1) включение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность (организация учебной деятельности школьников);

2) обеспечение эмоциональной поддержки, создание каждому учащемуся ситуации успеха на основе применения индивидуальных эталонов оценивания;

3) проведение экспертизы полученного результата как педагогом, так и учеником.

структура и содержание интегрированного урока.

1. Предельная четкость, компактность, сжатость учебного материала.

2. Логическая взаимообусловленность, взаимосвязь материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока.

3. Большая информативная емкость учебного материала, используемого на
   уроке.

Условия планирования и организации интегрированных уроков.

1. В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух - трех
   различных предметов, поэтому очень важно правильно определить главную
   цель интегрированного урока. Если общая цель определена, то из
   содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы
   для ее реализации.

2. Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. При планировании требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности на уроке.

3. При проведении интегрированного урока учителям ведущими разные предметы, требуется тщательная координация действий.

Классификация интегрированных уроков по способу организации.

1. Конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных
   дисциплин

2.Проведение урока одним учителем имеющим базовую подготовку по
соответствующим предметам.

Формы интегрированных уроков.

1. Урок - игра

2. Урок - беседа

3. Урок - исследование

4. Урок - семинар

5. Урок - конференция

6. Урок - путешествие

Вариант интеграции нескольких образовательных областей.

Содержание знаний и их отбор основаны на принципах научности, энциклопедичности, доступности практической направленности.

.

Успех интегрированных уроков зависит от многих факторов, например в начале урока должна быть создана доброжелательная психологическая атмосфера, учащиеся должны настроиться на продуктивную работу. Педагоги должны продумать задания, различные методы работы, заинтересованность учащихся. Символы, опорные схемы, музыка и т.д. позволяют повысить эмоциональный настрой учащихся.

Важно разработать критерии оценки на интегрированных уроках. Рекомендуется оценивать степень обученности учащихся по следующим позициям:

• Уверенное применение интегрированного содержания;

• Широта кругозора;

• Степень убежденности при обсуждении.

Интеграция уроков математики с географией, экономикой, физикой и другими учебными предметами позволяют многогранно, рассмотреть многие важные явления, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира, дать детям заряд любознательности, творческой энергии. Учителю же интеграция предметов позволяет воспитывать у ребят охоту к целенаправленному преодолению трудностей на пути познания. Новые функции педагога главным образом определяются необходимостью чёткого представлять структуру учебной деятельности и свои действия на каждом этапе от возникновения замысла до полного его осуществления.

Например,можно предложить интеграцию, связав отдельные вопросы из курса математики с различными предметами школьного курса, используя их при устном счете.

В чем смысл данного вида работы?

Во-первых, устный счет сам по себе полезная вещь,развивает умственные способности (особенно быстроту реакции, внимание, память).

Во-вторых, дает возможность подсчитывать вещи (понятия, величины...) тем самым проверяем необходимый уровень знаний.

В-третьих, давая аналогичное задание для самостоятельной работы (что вызывает интерес почти у всех детей), заставляет школьников еще раз прочитать текст учебника, так как без этого они не смогут выполнить предлагаемое задание. Например:

1. количество признаков равенства треугольников умножьте на число букв в слове обозначающем единицу работы

1. количество слагаемых в формуле куба суммы разделите на 2% от
   количества материков.

2. количество букв в отчестве поэта Сергея Есенина умножьте на
   квадрат числа биссектрис у треугольника.

3. количество букв в названии нашего города возведите в куб и
   сложите с датой рождения Абая и т.д.

Данную методику практикуют на своих уроках учителя нашей школы, а механизмов по формированию у учеников интегративных практик, является проведение раз в триместр уроков-исследования. В чем же они заключаюся? Учителя разных учебных дисциплин организуют мероприятие по запланированной теме, где учащиеся погружаются в определеннуюю тему и готовят материалы.

Очень хорошо можно интегрировать математику с предметами политехнического цикла: физика, химия, астрономия, биология,информатика, география. Так в : классе при изучении темы «Координатная плоскость» можно использовать задания в виде игры «Астрономия на координатной плоскости». Это позволит учащимся закрепить полученные знания и навыки: проявлять творческие способности при изучении данной темы; расширять кругозор : избежать в дальнейшем трудностей при изучении темы «Функция». При построении в частности созвездий и Большой и Малой Медведицы учащимся можно рассказать существующую легенду .

Интегрированные уроки положительно влияют на развитиесамостоятельности, активности и развитии интересов учащихся. Они способствуют всестороннему развитию способностей , активизации мыслительных процессов у учащихся, побуждают их к обобщению знаний относящихся к разным наукам.

Интегрированный урок - это всегда творчество, нестандартный, живой подход к процессу обучения, а это значит, что у интегрированных уроков есть будущее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476886-mezhpredmetnye-svjazi-na-urokah-matematiki