Рабочая программа кружка «Тайны слова» для 2 класса

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Стакановская средняя общеобразовательная школа

имени лейтенанта А.С.Сергеева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

внеурочной деятельности во 2 классе

«Тайны слова»

на 2021 - 2022 уч. год

учителя

I квалификационной категории

Грачёвой Ларисы Ивановна

с.Стаканово

2021 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Тайны слова» для 2 класса составлена на основе нормативных документов и методических рекомендаций:

•Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

•Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

•Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

•Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2021/2022 учебный год.

•Примерные программы начального общего образования.

• •Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С.Сергеева»;

• Учебный план МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С.Сергеева» на 2021/2022 учебный год;

• Календарный годовой график МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С.Сергеева» на 2021/2022 учебный год;

• Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя

•Авторской программы для общеобразовательных школ УМК «Школа России» «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко. утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа рассчитана на 1 год (34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю (1 час) по 40 минут.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты:

• понимание русского языка как одной из ос­новных национально-культурных ценностей русского народа;

• определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творче­ских способностей и моральных качеств лич­ности;

• осознание эстетической ценности русского языка;

• уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

• потребность сохра­нить чистоту русского языка как явления на­циональной культуры;

• стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса и усво­енных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

• способность к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• способности извлекать информацию из раз­ных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назна­чения, ресурсы Интернета;

• свободно пользо­ваться словарями различных типов, справоч­ной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение ве­сти самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использован­ных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последо­вательность действий.

Коммуникативные:

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свер­нутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления;

• умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершен­ствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладами.

Познавательные:

• оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

• проектировать, корректировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;

• применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных марш­рутов восполнения проблемных зон в пред­метной, метапредметной деятельности.

В процессе формирования метапредметных ре­зультатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.

Учитель:

• сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в вы­полнении учебного, метапредметного, лич­ностно ориентированного действия;

• создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,

• помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для само­актуализации и самореализации учащегося;

• создает условия для возможности формирова­ния предметных и метапредметных результа­тов школьников.

Ученик:

• становится субъектом самостоятельной и кол­лективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;

• реализует индивидуальный маршрут вос­полнения проблемных зон в учебной, мета­предметной, личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого саморазвития в перспективе профессиональ­ного самоопределения.

Формы проведения занятий

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

• интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая

Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Содержание программного материала

Занятие 1. Тема: Лексическое значение слова.   

Знакомство с термином «лексика» и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

Занятие 2. Тема: Прямое и переносное значение слова.    

Знакомство с особенностями прямого и переносного значения слов.

Занятия 3-4. Тема: Ударение меняет значение.   

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы. Правильная постановка ударений в словах.

Занятия 5-6. Тема: Пёстрое семейство синонимов.

Знакомство с особенностями синонимического ряда слов, углубление и расширение знаний детей о синонимах, правильном их употреблении в речи.  

Занятия 7-8. Тема: Великое противостояние антонимов.

 Изучение особенностей антонимического ряда слов, углубление и расширение представлений детей об антонимах, правильном их употреблении в речи.

Занятие 9. Тема: Слова-двойники. Омонимы.  

Изучение особенностей омонимов, углубление и расширение знаний и представлений детей об омонимах, правильном употреблении слов-омонимов в речи. 

Занятие 10. Тема: Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.    

Изучение разновидностей омонимов: омоформы, омофоны, омографы, углубление и расширение знаний и представлений о разновидностях омонимов.

Занятие 11. Тема: Похожи, но не одинаковы.  Паронимы.

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

Занятие 12. Тема: Из глубины веков. Архаизмы.

 Изучение особенностей устаревших слов-архаизмов. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

Занятие 13. Тема: Красна речь пословицей.

Изучение особенностей русских пословиц и поговорок, углубление и расширение знаний и представлений детей о пословицах и их значениях, правильном употреблении пословиц и поговорок в речи.

Занятие 14-15. Тема: Устойчивые сравнения.

Ввести понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.   

Занятия 16-18. Тема: Фразеологические сочетания.    

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Занятие 19. Тема: Шарада.

Знакомство с особой загадкой-шарадой.   

Занятие 20. Тема: Поиграем в слова.   

Знакомство с особыми филологическими загадками – метаграммами, логогрифами, перевёртышами.

Занятие 21. Тема: Откуда ты, имя?    

Знакомство с наукой «ономастика», традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Занятие 22. Тема: Отчество ифамилия.

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.    

Занятия 23-26. Тема: Времена года.    

Выяснить, откуда пришли названия месяцев, дать представление о том, как назывались месяцы в Древней Руси.

Занятие 27. Тема: Крутится-вертится шар голубой.   

Выяснить, что означают названия материков, частей света.

Занятие 28. Тема: В гостях у сказки .

Выяснить, откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.   

Занятие 29. Тема: Что нужно школьнику .  

Выяснить, откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

Занятие 30. Тема: Скатерть-самобранка .   

Выяснить, откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

Занятие 31. Тема: Растения – почему их так называют?    

Выяснить, откуда пришли названия некоторых растений.

Занятие 32. Тема: Птицы и звери – почему их так называют?   

Выяснить, откуда пришли названия некоторых животных.

Занятие 33. Тема: О том, что мы носим.

 Выяснить, что означают названия некоторых предметов одежды.

Занятие 34. Тема: Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай» .

 Обобщение знаний, полученных во время занятий.

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476925-rabochaja-programma-kruzhka-tajny-slova-dlja-