- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Корекционно-воспитательная программа «Я Человек»
2110
0
«Я - Человек»
Рабочая воспитательная программа
( для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья)
Составитель:
Разумова
Галина Николаевна
воспитатель
I квалификационной
категории
Пояснительная записка.
В настоящее время проблеме воспитания и обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.
Статья 14 закона «Об образовании» РФ устанавливает общие требования к содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
Главная цель СКОУ – создание образовательной среды для реализации образовательных потребностей в обучении и воспитании детей с легкой, умеренной, тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности и детей, имеющих сложные сочетанные нарушения, обеспечение полноценного развития данной категории детей в рамках их психофизических возможностей, способствование присвоению ими культуры общества и региона, повышение их социальной успешности.
В современном обществе происходят сложные процессы интеграции и дифференциации, смена привычной иерархии ценностей, изменение стереотипов мышления. Настоящую ситуацию справедливо называют революционной с точки зрения нравственного самоопределения каждой конкретной личности и человеческого сообщества в целом.
Но проблема нравственности относится к числу проблем, поставленных на одно из первых мест в коррекционных учреждениях.
На основе этого, разработана рабочая программа «Я - Человек», для учащихся младшего звена с легкой степенью интеллектуальной недостаточности.
Основанием для составления программы являются следующие документы :
- Закон Российской федерации «Об образовании» от 17.07.2009г.: ст 32 «Компетенция ОУ», ст.9 п.6, ст.17 п.2
- Закон «Об образовании» Свердловской области от 16.07.1998: ст.5
- Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области № 02-01-95/4414 от 08.08.2012
- Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области № 02-01-95/4559 от 14.08.2012
- Типовое положение о специальном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Постановление Правительства РФ от 12.03.97)
- Устав ГКОУ СО «Полевская СКОШИ»: гл.3, п. 23, п/п 7;
- Образовательная программа ОУ
- Программа развития ГКОУ Свердловской области «Полевская СКОШИ» на 2011-2015
Цель программы «Я - Человек»: Создание условий для формирования нравственных черт личности детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
Формирование основ здорового образа жизни и безопасного поведения.
Формирование коммуникативных моделей поведения.
Формирование положительной мотивации к трудовой деятельности.
Воспитательные технологии основаны на принципах учения Л.С. Выготского:
- Принцип целенаправленности педагогического процесса
- Принцип гуманистической направленности педагогического процесса
- Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему
- Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка
Программа составлена на основе Образовательной программы ОУ и преследует цель:
Создать образовательную среду для реализации образовательных потребностей в обучении и воспитании детей с легкой, умеренной, тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточности и детей, имеющих сложные, сочетанные нарушения, обеспечить полноценное развитие данной категории детей в рамках их психофизических возможностей, способствовать присвоению ими культуры общества и региона, повысить их социальную успешность.
Содержание программы соответствует задачам:
Способствовать снижению числа детей, часто пропускающих школьные занятия.
(Проведение цикла занятий направления «Я - здоровый человек», привлечение воспитанников группы риска к участию в общешкольных и внутриклассных мероприятиях)
Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое, социальное здоровье всех участников образовательного процесса.
(Создание ситуации успеха, осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода)
Формировать общую культуру личности (культура речи, правовая и информационная культура) обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержательных программ и средствами воспитательной работы.
(Проведение цикла занятий направления «Я - добрый человек»)
Привлечь родителей к сотрудничеству посредством активного участия в общественной и внутренней жизни образовательного учреждения.
(Привлечение родителей к подготовке дней здоровья, экскурсий, общешкольных мероприятий, созданию уголка Семьи)
Программа составлена с учетом требований программы «Здоровье» и осуществляется через реализацию блока «Пропаганда ЗОЖ в системе учебной и воспитательной деятельности».
Программа составлена с учетом рекомендаций Министерства общего и профессионального Образования Свердловской области, направленных на поддержание инициативы по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей» и Материалов Симпозиума «Образование и здоровье в аспектах законов раскрытия всех потенциалов человека»
Программа составлена с учетом требований Программы развития ГКОУ Свердловской области «Полевская СКОШИ» на 2011-2015 год и реализует задачи:
- создание условий для сохранения здоровья учащихся в урочное и во внеурочное время посредством совершенствования здоровъесберегающей деятельности, технологий.
- реализация интегрированного подхода в обучении и воспитании школьников;
- формирование социокультурной среды.
Программа составлена на основе Программы Духовно-нравственного воспитания учащихся «С чего начинается Родина?» на 2011-2015гг. и реализует разделы:
Я – гражданин
Семь Я
Быть достойным
Программа составлена на основе межпредметных связей: ИЗО деятельности, аппликации, ручного труда и имеет коррекционную направленность.
Содержание программы разделено на три блока:
I блок – «Я – здоровый человек»
II блок - «Я – добрый человек»
III блок - «Я – трудолюбивый человек»
Блок «Я – здоровый человек» направлен на формирование ответственного отношения к своему здоровью и включает:
-проведение тематических коррекционно-воспитательных занятий по формированию основ здорового образа жизни;
-проведение тематических коррекционно-воспитательных занятий по формированию основ безопасного поведения в быту.
Количество часов на изучение этого блока – 23.
Блок «Я – добрый человек» направлен на формирование гуманного отношения к людям и включает
-проведение коррекционно-воспитательных занятий по формированию коммуникативных умений, воспитанию морально-нравственных моделей поведения;
-проведение коррекционно-воспитательных занятий, направленных на конструктивное разрешение конфликтов;
-проведение внутриклассных праздников, общешкольных мероприятий, соответствующих годовому плану.
Количество часов на изучение этого блока – 23.
Блок «Я – трудолюбивый человек» направлен на формирование ценностного отношения к труду и включает
-привитие навыков личной гигиены;
-организацию хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда;
-участие в трудовых общешкольных мероприятиях.
Количество часов на изучение этого блока – 22.
Критерии усвоения программы.
Блок «Я – здоровый человек»
-Навыки личной гигиены
-Наличие валеологических знаний
-Потребность в занятиях спортом
-Отсутствие вредных привычек
-Знание № телефонов экстренной помощи
Блок «Я – добрый человек»
-Умение употреблять вежливые слова
-соблюдение дистанции в общении со взрослыми
-конструктивное разрешение конфликтов
-гуманное отношение к объектам природы
Блок «Я – трудолюбивый человек»
-Желание трудиться
-Частичная самостоятельность при выполнении трудовых поручений
-Умение доводить начатое дело до конца
Мониторинг умений, навыков и мониторинг личностного развития отражены в единой таблице.
Уровни усвоения программы.
Блок «Я – здоровый человек»
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
Ребенок имеет представление о здоровом образе жизни, придерживается правил здоровьесбережения. Знает правила безопасного поведения и выполняет их, умеет пользоваться телефонами экстренной помощи. | Представление о здоровом образе жизни имеет, но правил здоровьесбережения не придерживается. Правила безопасного поведения знает, но выполняет их только под контролем взрослого. № телефонов экстренной помощи пользуется с помощью взрослого. | Потребности в поддержании здорового образа жизни не испытывает. Правила безопасного поведения не выполняет. |
Блок «Я – добрый человек»
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
Ребенок владеет коммуникативными моделями поведения, уважительно относится к людям, умеет выйти из конфликта. Испытывает потребность в общении с природой. | Пользуется речевыми моделями коммуникативного поведения с напоминаниями взрослого. От конфликтов уходит. В общении с природой потребности не испытывает. | Ребенок конфликтен, на совместную деятельность не ориентирован. Морально-нравственные нормы поведения отрицает. |
Блок «Я – трудолюбивый человек»
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
Ребенок проявляет самостоятельность в трудовой деятельности, трудится с желанием, доводит начатое дело до конца. | Частичную самостоятельность в труде проявляет, но в процессе деятельности теряется конечный результат. | Отрицательно относится к процессу труда. За деятельностью нужен постоянный контроль. |
Контроль за сформированностью умений, навыков, личностных качеств осуществляется посредством наблюдения, устных опросов.
Ресурсное обеспечение программы: методическая и художественная литература, дидактические таблицы, схемы, игры, памятки, ребусы, кроссворды, алгоритмы и т. д.
Программа реализуется с учетом индивидуальных психофизических особенностей воспитанников группы и осуществляется дифференцированный подход. На индивидуальном уровне программу осваивают 3 детей. Для них практикуется подбор дозированных заданий, сокращение времени, затраченного на их выполнение. Дифференцированный подход в группах организуется путем подбора заданий различного объема сложности. Из-за разновозрастного состава группы продленного дня практикуются задания в соответствии с годом обучения.
Коррекционная направленность программы реализуется в процессе:
Коррекции отношения ребёнка к самому себе – изменение внутренних установок, системы нравственно – правовых ценностей.
Коррекции отношения к другим людям – развитие эмпатии, приобретение навыков речевого общения и коммуникативности.
Коррекции отношения к жизни – формирование способностей к нравственному выбору и достойному месту в жизни.
Коррекция осуществляется через рациональное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Данная коррекционно – воспитательная программа «Я - Человек» имеет практическую значимость и может быть использована педагогами в своей работе.
Тематическое планирование занятий
1 триместр
1 модуль
№ п/п | Дата | Тема | Цель | Содержание | Коррекционная работа | Оборудование | |||
1 | Я – здоровый человек | На наших улицах. | Формирование навыков безопасного поведения. Воспитание ответственности за свое здоровье. Развитие наглядно-образного мышления через схемы и модели по ПДД. | -рассказ педагога о ПДД -из каких слов состоит слово «пешеход»? -определение правой и левой стороны -работа со схемой -виды городского транспорта | повторение ПДД (по схемам) | Модель (схема) микрорайона, в котором находится школа. | |||
2 | Съедобное – несъедобное. | Формирование представлений о съедобных грибах. Воспитание коммуникативных умений в процессе драматизации. Развитие мыслительных процессов на основе упр. на классификацию. | -сообщение темы и целей занятия -загадки о грибах -Какие знаете грибы? -беседа «Грибы» -работа с иллюстрациями -чтение сказки «В царстве бледной поганки» -упр. «Найди съедобные грибы» | упр. «Найди съедобные грибы» | Загадки, иллюстрации, сказка «В царстве бледной поганки». | ||||
3 | Гигиена слуха. | Формирование основ ЗОЖ. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Развитие слухового внимания на основе упр. в звукопроизношении. | -сообщение темы и целей занятия -Что такое здоровье? Для чего человеку здоровье? Как вы поддерживаете свой организм? -рассматривание иллюстрации | упр. «Кто как кричит?» | Текст «Джуно в стране Здоровья». | ||||
- Для чего человеку слух? -упр. «Кто как кричит?» -Чтение «Джуно в стране Здоровья» | |||||||||
4 | Почему болят зубы? | Привитие потребности к ЗОЖ. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Развитие мышления в процессе составления памятки по уходу за зубами. | -сообщение темы и целей занятия -загадка про зубную щетку -что еще нужно для ухода за зубами? - Чтение «Джуно в стране Здоровья» -у кого болят зубы? Почему? Какая пища служит для укрепления зубов?- составление памятки по уходу за зубами | составление памятки по уходу за зубами | Текст «Джуно в стране Здоровья», загадка. | ||||
3 5 | Я – добрый человек | Вот и стали мы на год взрослей. | Формирование коммуникативных умений. Воспитание культуры поведения в обществе. Развитие диалогической речи в ходе вопросно-ответной беседы. | -беседа «Вот и стали мы на год взрослей». -упр. «Чем будем заниматься в этом году» (дети задают вопросы педагогу) | беседа-обсуждение «Название и девиз класса» | Информационн ые листы классного уголка предыдущего года. | |||
6 | Дружба начинается с улыбки. | Формирование уверенности у воспитанников. Воспитание нравственных ценностей. Развитие мелкой моторики рук в процессе ИЗО деятельности. | -упр. «Расскажи о себе» -беседа «Мое настроение» -решение проблемной ситуации -упр. «Улыбалочка» - ИЗО «Мой друг» | ИЗО «Мой друг» | Зеркало, музыкальное сопровождение. | ||||
7 | Добро и зло. | Формирование представления о добре, как важнейшей жизненной ценности. Воспитание потребности в доброжелательных взаимоотношениях. Развитие эмоционально-волевой сферы в ходе решения проблемной ситуации. | -вступительная беседа -чтение и обсуждение текста -упр. «Пять добрых слов» -решение проблемной ситуации из жизни класса -беседа «Почему надо совершать добрые дела?» | Проблемная ситуация | Листы бумаги, ручки или фломастеры; карточки с текстами | ||||
8 | Ремонт книг. | Формирование потребности в чтении художественной литературы. Воспитание бережного и уважительного отношения к художественной литературе. Развитие эмоционально-волевой сферы через трудовую деятельность. | -сообщение темы и целей занятия -просмотр всех книг с целью их ремонта - для чего нужны книги, как нужно к ним относиться -составление памятки -подготовка инструментов для ремонта -повторение ТБ -практическая деятельность. | практическая деятельность | Книги, находящиеся книжном уголке, материалы для их ремонта. | ||||
9 | Я – трудолюбивый человек | Уход за цветами. | Формирование представления об уходе за влаголюбивыми и теплолюбивыми цветами. Воспитание бережного отношения к растениям, желания ухаживать. Развитие мышления в ходе разгадывания кроссворда. | -Сравнение двух растений (бальзамин, фиалка)-внешний вид, способы ухода. | Кроссворд | Кроссворд | |||
10 | Моя одежда всегда в порядке (чистка одежды) | Формирование потребности чистоты и опрятности внешнего вида. Воспитание самостоятельности при выполнении трудовых действий. Развитие внимания в ходе д/упр. «Четвертый лишний». | -Беседа «Опрятный человек» | Д/упр. «Четвертый лишний» | Наборы иллюстраций с изображением одежды. | ||||
2 модуль
№ п/п | Блок | Дата | Тема | Цель | Содержание | Коррекционная работа | Оборудование |
11 | Друзья Вода и Мыло. | Формирование культурно-гигиенических навыков. Воспитание потребности быть опрятными и аккуратными. Развитие мышления на основе составления советов по пользованию мылом | -сообщение темы и целей занятия -Что необходимо делать, чтобы быть аккуратным и опрятным? -чтение «Джуно в стране Здоровья» -знакомство с друзьями Водой и Мылом -составление советов по пользованию мылом -практическая деятельность | составление советов по пользованию мылом | Отрывок из книги «Джуно в стране Здоровья», таз с водой, мыло, полотенце. | ||
12 | Я – здоровый человек | Веселая зарядка. | Привитие потребности к занятиям физкультурой. Воспитание уважения к деятельности другого. Развитие умений осуществлять переводы из знаковой системы в движения. | -сообщение темы и целей занятия -«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» -беседа о здоровье -упражнение «Веселая зарядка» (пиктограммы) -подведение итогов | упражнение «Веселая зарядка» (пиктограммы) | пиктограммы | |
13 | Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет | Формирование отрицательного отношения к пагубным привычкам человека. Воспитание положительных нравственно-волевых качеств личности. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе упражнения «попробуй отказаться» | -Беседа о ЗОЖ -что мешает людям следить за своим здоровьем? -у кого в группе присутствуют пагубные привычки? -что может произойти с человеком, если он будет курить? Упр. «Попробуй отказаться» -повторение правил ЗОЖ -рефлексия занятия | Упр. «Попробуй отказаться» | знак "Курить запрещено" | ||
14 | Глаза – главные помощники человека. | Формирование валеологических знаний. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Развитие мышления через упр. «Полезно - вредно». | - сообщение темы и целей занятия -Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? -загадка про глаза -смотрим друг другу в глаза -проведение опыта (яркий и темный свет) -гигиена глаз -гимнастика для глаз - упр. «Полезно -вредно» | упр. «Полезно - вредно» | Фонарик | ||
15 | Наши имена. | Формирование чувства принадлежности к человеческому роду. Воспитание моделей коммуникативного общения. Развитие речи на основе упражнений в словообразовании | -вводная беседа «Наши имена» -рассказ воспитателя «Происхождение имен» -релаксация -упр. «Назови ласково» -игра «Изобрази имя руками» -упр. «Подбери правильное обращение» | упр. «Назови ласково» | Карточки с написанными именами, картинки с изображением различных ситуаций, палка, веревка, книга, камень. | ||
16 | Я – добрый человек | Я – ученик. | культурного поведения. Воспитание партнерских | минутка «Солнышко» -беседа о настроении -упр. «Какой ты ученик?» -чтение Г.Остера «Вредные советы» -упр. «Доскажи словечко» -чтение Б.Заходера «Перемена» - рефлексия занятия | текста Г.Остера «Вредные советы» | иллюстрации на школьную тематику. |
17 | Вежливость. | Продолжать формировать понятие «культура общения». Воспитание интереса к прослушиванию художественной литературы. Создание условий для развития мышления через упражнение «Вспомни слово». | -чтение «Волшебное слово» - какие знаете волшебные слова? Упр. «Вспомни слово»-даны буквы, нужно подобрать вежливые слова -что такое общение, культура общения, культурный человек -составление памятки «Культура и мы» -рефлексия занятия | упражнение «Вспомни слово». | Набор букв, материал для изготовления памятки. | ||
18 | Я – трудодюбивый человек | Мои школьные принадлежности всегда в порядке. | Формировать потребность аккуратности, порядка личных вещей. Воспитывать уважительное отношение к личным вещам других людей. Развитие мышления в процессе отгадывания загадок. | -Разгадывание загадок | Разгадывание загадок | Инвентарь для приборки, точилки. | |
19 | Много ли воды в кране? | Формирование представления об экономике. Воспитание культуры использования ресурсов. Развитие мышления в процессе д/упр. «Разгадай ребус» | -Беседа «Бережливость». | Ребус | Ребус «ВОДА» | ||
20 | Уход за обувью. | Формирование потребности опрятности личных вещей. Воспитание ответственности за сохранность вещей. Развитие мышления в процессе упражнения «Найди пару». | - Беседа «Обувь» (сезонность, материал для изготовления). – сушка обуви | упражнение «Найди пару». | Иллюстрации с изображением различной обуви. Обувь, газеты. |
2 триместр
3 модуль
№ п/п | Блок | Дата | Тема | Цель | Содержание | Коррекционная работа | Оборудование |
21 | Я – здоровый человек | День профилактики вредных привычек. | Формирование стремления поддерживать здоровый образ жизни. Воспитание негативного отношения к курению. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе упр. «Попробуй отказаться» | -беседа по теме -почему нельзя курить? -рассматривание иллюстраций -опыт с куклой -упр. «Попробуй отказаться» | упр. «Попробуй отказаться» | «курящая » кукла, иллюстрации с изображением организма человека | |
22 | Почему возникает пожар? | Формирование навыков безопасного поведения. Воспитание ответственности за свои поступки. Развитие мышления в процессе решения проблемных ситуаций. | -загадка про огонь -чтение отрывков из «Путаницы» и «Кошкин дом». -обсуждение опасных ситуаций -ИЗО «Пожароопасные предметы» -итог занятия | Проблемная ситуация | Произведения К.Чуковского «Путаница» и «Кошкин дом» |
23 | Витамины и здоровье. | Формирование основ ЗОЖ.. Воспитание культурно-гигиенических навыков при употреблении в пищу овощей и фруктов. Развитие мышления в процессе упр. «Овощ – фрукт». | -загадки об овощах и фруктах -рассказ о витаминах и влияния их на организм человека -упр. «Овощ-фрукт». -пословицы | упр. «Овощ-фрукт» | Пословицы, картинки с изображением овощей и фруктов. | ||
24 | Режим дня. | Формирование потребности к здоровому образу жизни. Воспитание аккуратности. Развитие мышления в процессе игры «Разложи по порядку». | -сообщение темы и целей занятия -что такое режим дня? -беседа о соблюдении режима дня -д/игра «У дядюшки Трифона» -упр. «Разложи по порядку» | упр. «Разложи по порядку» | Картинки с изображением частей суток. | ||
25 | Справедливость и сочувствие. | Формирование представлений о нравственных качествах человека. Воспитание коммуникативных навыков. Развитие навыков конструктивного взаимодействия в процессе -упр. «Мой друг…» | -вступительное слово педагога -упр. «Гусеница» -упр. «Мой друг…» -решение проблемной ситуации из жизни класса -подведение итогов | упр. «Мой друг…» | Мяч. | ||
26 | Я – в школе. Я – дома. | Формирование нравственных качеств личности. Воспитание у учащихся уверенности в себе. Развитие коммуникативных навыков в процессе упр. «Закончи предложение». | -упр. «Закончи предложение» В классе я … Дома я … -упр. «Волшебная шапка» -заполнение листа «Мое настроение» -упр. «Комплимент» | упр. «Закончи предложение» | Шапка, лист «Мое настроение». | ||
27 | Мой класс. | Формирование положительного эмоционального фона в классе. Воспитание гуманного отношения к одноклассникам. Развитие мелкой моторики рук в процессе создания «Портрета класса». | -вступительное слово педагога -обмен приветствиями -беседа о классе -упр. «Кто он?» -коллективная творческая деятельность «Портрет класса». | Практическая деятельность | Лист ватмана, материалы для ИЗО деятельности, вырезки из журналов. | ||
28 | Я – добрый человек | Я и мои старшие приятели. | Формирование самоконтроля, умения сказать «нет». Воспитание ответственности за свое поведение. Развитие мышления в процессе упр. «Хорошо-плохо». | -сообщение темы и целей занятия -упр. «Хорошо-плохо» -решение проблемных ситуаций (вымышленных) -почему такое происходит, как вести себя в такой ситуации -проблемные ситуации из жизни -придумывание рассказа об опасной ситуации с хорошим концом -рефлексия занятия. | упр. «Хорошо-плохо» | Иллюстрации по теме занятия. | |
29 | Я – трудолюбивый человек | Стирка мелких вещей. | Формировать потребность чистоты вещей. Воспитывать умение доводить начатое до конца. Развитие мышления в процессе составления алгоритма. | -Д\упр. «убери лишнее» -Игра «Поиск девятого» | Составление алгоритма | Принадлежности для ручной стирки. |
30 | Уход за мебелью (парты, стулья) | Формирование умений хозяйственно-бытового труда. Воспитание партнерских отношений в ходе совместной деятельности. Развитие внимания в процессе д\игры «Что изменилось». | -Д\упр. «Что изменилось». -обговаривание действий каждой бригады. | Д\упр. «Что изменилось». | Инструменты, оборудование для уборки. | |
31 | Работа с иглой и ниткой. | Формирование частичной самостоятельности в самообслуживающем труде. Воспитание умения оказания взаимопомощи. Развитие мелкой моторики в ходе практической деятельности. | -Загадка об иголке. | Практическая деятельность | Салфетки, иглы, цветные нитки. | |
32 | Чистка ковра в помещении. | Формирование ответственного отношения к трудовым поручениям. Воспитание аккуратности при пользовании инвентарем. Развитие мышления в процессе разгадывания ребуса, составления алгоритма. | Ребус «Пыль-враг» (обсуждение) | Составление алгоритма | Ребус. |
4 модуль
№ п/п | Блок | Дата | Тема | Цель | Содержание | Коррекционная работа | Оборудование |
33 | Я – здоровый человек | Улица полна неожиданностей. | Формирование основ безопасного поведения на улице. Воспитание потребности соблюдать правила дорожного движения. Развитие мелкой моторики рук в процессе ИЗО деятельности. | -беседа о прогулках на улице -проезжая часть дороги, тротуар -игры на проезжей части -осмотр проезжей части возле школы -рисование схемы безопасного подхода к школе | рисование схемы | Материалы для ИЗО деятельности. | |
34 | Чтобы не заболеть. | Продолжать формировать представления о правильном питании. Воспитание заботливого отношения к своему здоровью. Развитие мелкой моторики рук в процессе ИЗО деятельности. | -сообщение темы и целей занятия -2 группы загадок и картинок: -овощи -фрукты -чем отличаются? -беседа о витаминах -ИЗО «Фрукты и овощи» | ИЗО «Фрукты и овощи» | 2 группы картинок: овощи и фрукты, материалы для ИЗО. | ||
35 | Сон – лучшее лекарство. | Формирование представления о необходимости поддерживать режим дня. Воспитание ответственности за свое здоровье. Развитие мышления через упр. «Можно - нельзя». | -беседа о стране Здоровячков -чтение С.Михалкова «Не спать» -упр. «Можно - нельзя» -оздоровительная минутка -упр. «Плохо - хорошо» (по гигиене сна) -изготовление памятки в уголок | упр. «Можно - нельзя» |
36 | Спички не тронь, в спичках – огонь! | Формирование представлений о пожароопасных предметах. Воспитание навыков безопасного поведения. Развитие коммуникативных навыков в процессе вызова МЧС. | -беседа по теме занятия -чтение отрывка из С.Маршака «Кошкин дом» -действия при пожаре -показ слайдов -вызов МЧС по телефону 01 | Вызов МЧС. | |||
37 | Я – добрый человек | Азбука вежливости или этикет на каждый день. | Формирование представлений учащихся об основных этических нормах навыках культурного общения. Воспитание чувства коллективизма. Развитие мышления в процессе упражнения «Назови слово». | -вступительное слово педагога -кого мы считаем вежливым человеком? -что такое вежливость? -где нужно быть вежливым? -упр. «Назови слово» -обыгрывание ситуаций «В школе», «В магазине», «На улице» -рефлексия занятия | упр. «Назови слово» | Набор букв. | |
38 | Страна волшебных слов. | Формирование бережного и доверительного отношения к партнеру. Воспитание потребности детей в вежливом обращении к окружающим. Развитие воображения в процессе придумывания сказки. | -отгадывание ребуса -повторение вежливых слов -придумывание сказки о Стране вежливых слов -обыгрывание сказки -рефлексия занятия | придумывание сказки о Стране вежливых слов | Ребус, плакат с нарисованными персонажами. | ||
39 | Учимся правильно жить и дружить. | Формирование представлений о дружбе. Воспитание чувства доверия к своим одноклассникам. Развитие внимания в процессе игры «Запрещенное движение». | -вступительная беседа -упр. «Только вместе» -игра «Запретное движение» -игра «Кто есть кто? Что есть что?» -игра «Подмигалы» -упражнение на релаксацию «У моря» -рефлексия занятия. | игра «Запретное движение» | Мяч, ТСО. | ||
40 | Что такое честность? | Формирование представления о честности. Воспитание потребности в искреннем и доверительном общении. Развитие мышления в процессе упр. «Два клоуна» | -сообщение темы и целей занятия -каким должен быть добрый человек? -собирание слов «честность» и «ложь» из кубиков разного цвета -приведение примеров поступков из личного опыта -Честный мальчик. Корейская сказка - упр. «Два клоуна» | упр. «Два клоуна» | Кубики двух цветов со словами «честность» и «ложь», корейская сказка «Честный мальчик» | ||
41 | Я – трудолюбивый человек | Откуда хлеб приходит? | Формирование интереса к сельскохозяйственному труду. Воспитание ценностного отношения к хлебу. Развитие внимания в процессе упражнения «Пройди по лабиринту». | Обобщение итогов экскурсии в школьную столовую. | Иллюстрации этапов выращивания хлеба. |
42 | Чистка ковра на улице. | Формирование устойчивого желания к занятиям трудовой деятельностью. Воспитание ответственности за порученное дело. Развитие памяти в процессе заучивания загадки. | -Чтение и заучивание загадки о венике. | Заучивание загадки. | Загадка. | ||
43 | Влажная уборка класса | Формирование навыков хозяйственно-бытового труда, упражнять в освоении алгоритма генеральной уборки. Воспитание чувства коллективизма в совместной деятельности. Создание условий для формирования адекватной самооценки в процессе обсуждения практической деятельности. | -Д\упр. «Сложи картинку» | Обсуждение практической деятельности | Разрезные картинки (инструменты). | ||
44 | Моя одежда всегда в порядке (починка одежды) | Формирование потребности опрятности внешнего вида. Воспитание умения доводить начатое до конца. Развитие мелкой моторики рук при работе с иглой. | -Беседа «починка одежды» (виды починки, инвентарь, подбор ниток и пуговиц) | Работа с иглой. | Инвентарь для починки одежды. |
3 триместр
5 модуль
№ п/п | Блок | Дата | Тема | Цель | Содержание | Коррекционная работа | Оборудование |
45 | Я – здоровый человек | Чисто жить -здоровым быть! | Формирование представлений детей о чистоте, закаливании, гигиене, о режиме дня. Воспитание потребности в здоровом образе жизни, в личной гигиене. Способствовать развитию мышления в ходе разгадывание загадок. | -беседа о микробах и витаминах -загадки о гигиене -рассматривание иллюстраций -чтение К. Чуковского "Мойдодыр" -пословицы о чистоте -практическое занятие по мытью рук -заучивание «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» | разгадывание загадок. | Загадки, текст К.Чуковского «Мойдодыр», иллюстрации о предметах гигиены | |
46 | Не начинай курить. | Формирование основ ЗОЖ.. Воспитание отрицательного отношения к пагубным привычкам. Развитие мышления через практическую работу «Курить или не курить» | -сообщение темы и целей занятия -обсуждение проблемы «Почему люди курят?» - К детям: Как ведется борьба с курением в школе? -практическая работа «Курить или не курить» -ИЗО «Знак, запрещающий курение» | практическая работа «Курить или не курить» | Инструменты для ИЗО. |
47 | Опасные предметы. | Формирование представления об осторожном обращении с опасными предметами. Воспитание навыков безопасного поведения. Развитие мышления в процессе упр. «Доскажи словечко». | -игра с воздушным шаром -упр. «Доскажи словечко» -беседа об опасных предметах -упр. «Опасные предметы» | упр. «Доскажи словечко» | Воздушный шар, красный фломастер, иллюстрации с изображенными предметами быта | ||
48 | Сигналы тревоги | Формирование навыков безопасного поведения Воспитание ответственности за свое здоровье. Развитие коммуникативных навыков в процессе диалога по телефону. | -беседа по теме занятия -использование опасных предметов -кто приходит на помощь? -упр. «Дерево раздумий» -как уберечь себя от беды? -практическое занятие | практическое занятие по вызову экстренной помощи | телефонный аппарат | ||
49 | Я – добрый человек | Честность и ложь. | Формирование потребности в искреннем и доверительном общении. Определение содержания понятий «честность», «ложь». Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе упражнения «Паутина». | -вступительная беседа о честности -просмотр фрагмента м/ф «Приключения барона Мюнхгаузена». -??вопросы по содержанию -упр. «Паутина» -приведение примеров из личного опыта -рефлексия | упр. «Паутина» | Карточки с текстом рассказов, клубок ниток, м/ф «Приключения барона Мюнхгаузена». | |
50 | Уважение к людям. | Формирование представления о равенстве прав. Воспитание уважения к людям. Развитие способности к рефлексии посредством упражнения «Представление с чужих слов». | -обобщение пройденного материала. -формулировка правил дружбы -дискуссия: «Что значит уважать человека?» -обсуждение выражения «Уважай других и тебя будут уважать» -игра-разминка «Да!» -упражнение «Представление с чужих слов». -рефлексия занятия | упражнение «Представление с чужих слов». | Карточки с названием изученных нравственных категорий. | ||
51 | Самый дорогой на свете человек. | Формирование представлений о необходимости заботиться о маме. Воспитание гуманного отношения к родным и близким людям. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе упр. «Букет для любимой мамы». | беседа о самом дорогом на свете человеке -художественное слово В.Рассу «Мама» -решение проблемной ситуации -Чтение Г.Ладейщикова «Я не плачу» -советы Светлячка -упр. «Букет для любимой мамы» | упр. «Букет для любимой мамы» | Тексты произведений | ||
52 | Моя семья. | Формирование представлений о принадлежности к человеческому роду. Воспитание бережного отношения к своей семье. Развитие речи в процессе составления рассказов о семье. | -Рассматривание иллюстрации «Семья на отдыхе» (семейный статус, принадлежность друг к другу, занятия на отдыхе) | Ребус. Иллюстрация «Семья на отдыхе». |
53 | Я – трудолюбивый человек | Читка мягкой мебели. | Формирование умений хозяйственно-бытового труда. Воспитание осознанного отношения к порученному делу. Развитие самостоятельности в процессе составления алгоритма. | Чтение С. Козлов «Почему заболел Саша». Беседа о вреде пыли. | Карточки с алгоритмом. | Рассказ С.Козлов «Почему заболел Саша». | |
54 | Мы вместе. | Формирование навыков конструктивного взаимодействия. Воспитание доброжелательности. Развитие позитивных межличностных взаимоотношений через упражнение «Мы снова вместе». | -вступительная беседа педагога -приветствие - упр. «Мы снова вместе» -упр. «Разведчик» -упр. «Вода, земля, воздух» - релаксация «Сотвори солнце в себе» | упр. «Мы снова вместе» | Мяч, музыкальное сопровождение. | ||
55 | Влажная уборка панелей в классе. | Формировать устойчивое желание выполнения трудовых действий. Воспитание ответственности за порученное дело. Развитие внимания в ходе д/игры «Пройди по лабиринту». | Д/игра «Пройди по лабиринту». | Д/игра «Пройди по лабиринту». | Инвентарь для работы. | ||
56 | Сельскохозяйственный труд взрослых весной. | Формировать обобщенные представления о сельскохозяйственном труде весной. Воспитывать уважение к результатам трудовой деятельности. Развитие мышления в процессе д/упр. «Что сначала, что потом». | -беседа о труде весной -показ иллюстраций -Составление рассказов на заданную тему «Труд людей весной» - Д/упр. «Что сначала, что потом» -разбор пословицы : «Что посеешь, то и пожнешь» | Д/упр. «Что сначала, что потом». | Д/игра, иллюстрации |
6 модуль
№ п/п | Блок | Дата | Тема | Цель | Содержание | Коррекционная работа | Оборудование |
56 | Я – здоровый человек | Весенняя одежда и здоровье. | Формирование представлений о межсезонной одежде. Воспитание умения одеваться в соответствии с сезоном. Развитие мышления в процессе игры «Четвертый лишний». | -разгадывание ребуса -беседа о временах года -как люди чувствуют смену погоды? -упр. «Горячо-холодно» Игра «Четвертый лишний» -упр. «Одень куклу на прогулку» | Игра «Четвертый лишний» | Ребус, кукла с набором одежды. | |
57 | Друзья Вода и Мыло. | Формирование потребности быть опрятными и аккуратными. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Развитие мышления на основе составления советов по пользованию мылом | -сообщение темы и целей занятия -Что необходимо делать, чтобы быть аккуратным и опрятным? -чтение «Джуно в стране Здоровья» -знакомство с друзьями Водой и Мылом -составление советов по пользованию мылом -практическая деятельность | составление советов по пользованию мылом | Отрывок из книги «Джуно в стране Здоровья», таз с водой, мыло, полотенце. |
58 | Инструктаж по технике безопасности во время каникул | Формирование основ безопасного поведения. Воспитание ответственности за свое поведение. Развитие мышления в процессе отгадывания ребуса. | -отгадывание ребуса -сообщение темы и целей занятия -беседа о предстоящем отдыхе и о соблюдении правил безопасного поведения -ТБ на водоемах, в лесу, ПДД, ПБ. -роспись детей в тетради инструктажей. | отгадывание ребуса | Ребус, тетрадь для инструктажей. | ||
60 | Я – добрый человек | Береги природу. | Формирование значимости природы в жизни человека, человека в сохранении природы. Воспитание уважительного отношения к природным ресурсам. Развитие мышления в процессе д/упр. «Живая и неживая природа». | -Д/упр. «Живая и неживая природа». | д/упр. «Живая и неживая природа». | Иллюстрации с изображением объектов природы. | |
61 | Дом, в котором я учусь | Формирование у детей осознания принадлежности к школьному коллективу. Воспитание чувства гордости за свою школу. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе изготовления коллажа. | -сообщение темы и целей занятия -о каком доме будем говорить? -беседа о школе -Игра «Колечко дружелюбия» -Игра «Палочка-выручалочка» -изготовление коллажа «Дом, в котором я учусь» | изготовление коллажа «Дом, в котором я учусь» | Колечко, палочка, материалы для изготовления коллажа | ||
62 | Друг в беде не бросит. | Расширение представлений детей о доброжелательном отношении к окружающим людям. Воспитание чувства сотрудничества и солидарности. Развитие эмоционально-волевой сферы через обсуждение рассказа Л.Н.Толстого «Два товарища». | -вступительная беседа о дружбе -просмотр фрагмента м/ф «Димка и шишка» -пословица «Дружба дружбе – рознь, а иную хоть брось» -чтение Л.Н.Толстого «Два товарища» -упр. «помоги другу» | Обсуждение Л.Н.Толстого «Два товарища». | Текст Л.Н.Толстого «Два товарища», пословица. | ||
63 | Младшие братья и сестры. | Формирование стремления заботиться о младших. Воспитание чувства отзывчивости. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе решения драматизации. | -сообщение темы и целей занятия -почему так говорят «Добрый сын – отцу радость»? Как вы доставляете радость взрослым? -чтение Ш.Галиева «Братик плачет» -обсуждение + -обыгрывание ситуации - притча о дружбе -упр. «рисуем эмоции» | обыгрывание ситуации | Текст Ш.Галиева «Братик плачет» | ||
64 | Учимся мыть посуду | Формировать интерес к выполнению трудовых действий. Воспитание умения довести начатое до конца, видеть результат деятельности. Развивать мышление в ходе отгадывания загадок, сочинения загадок. | -Загадки о посуде. | отгадывание загадок, сочинение загадок. | Загадка. |
65 | Я – трудолюбивый человек | Учимся пришивать пуговицы. | Формирование устойчивого желания к занятиям трудовой деятельностью. Воспитание потребности самообслуживающего труда. Развитие мелкой моторики рук в ходе практической деятельности. | Повторение алгоритма пришивания пуговиц. | Практическая деятельность | Ткань, пуговицы различного размера и цвета, инструменты дл пришивания пуговиц. | |
66 | Планета Земля в опасности. | Формирование стремления заботиться об окружающей природе. Воспитание ответственности за свое поведение в природе. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе трудовой деятельности. | -сообщение темы и целей занятия- рассматривание глобуса. -художественное слово-осмотр территории школы -сбор мусора -рефлексия занятия | Практическая деятельность | Глобус, инвентарь для сбора мусора | ||
67 | Пересадка комнатных растений. | Формирование понимания значимости природы в жизни человека, роль человека в сохранении природы. Воспитание умения видеть результат своего труда. Развитие внимания в процессе д\игры «Живая и неживая природа» | Д\упр. «Живая и неживая природа». | Д\упр. «Живая и неживая природа». | Карточки с изображением явлений природы. | ||
68 | Генеральная уборка. | Формирование навыков аккуратности. Воспитание умения доводить начатое дело до конца. Развитие эмоционально-волевой сферы в процессе трудовой деятельности. | - сообщение темы и целей занятия-для чего необходимо делать генеральную уборку? -Какие инструменты нужны? -упр. «Что лишнее?» -повторение алгоритма действий-практическая деятельность | практическая деятельность | инвентарь |
На изучение блока «Я – здоровый человек» отводится 23 часа
На изучение блока «Я – добрый человек» отводится 23 часа
На изучение блока «Я – трудолюбивый человек» отводится 22 часа
Мониторинг усвоения программы «Я – Человек»
№ п/п | Ф. И. ребенка | Я – здоровый человек | Я – добрый человек | Я – трудолюбивый человек | |||||||||||||||||||||
Навыки личной гигиены | Наличие валеологических знаний | Потребность в занятиях спортом | Отсутствие вредных привычек | Знание № телефонов экстренной помощи | Умение употреблять вежливые слова | Соблюдение дистанции в общении с взрослыми | Конструктивное разрешение конфликтов | Гуманное отношение к объектам природы | Желание трудиться | Частичная самостоятельность при выполнении поручений | Умение доводить начатое дело до конца | ||||||||||||||
IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | IX | V | ||
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||||||
Список используемой литературы.
Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. М., 1990.
Дереклеева Н.И. справочник классного руководителя. 1 – 4 классы. М. 2004.
Елкина Н.В. Учите детей наблюдать и рассказывать. М 1987.
Жукова Р.А . Трудовое воспитание. Волгоград ИТД Корифей 2009.
Малер А.Р. социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие. М. 2005.
Обухова Л.А, Лемяскина Н.А. тридцать уроков здоровья для первоклассников. Методическое пособие. М. 1999.
Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. Пособие для воспитателей и учителей /под ред. Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селивановой Е.Ю. М. 2005
Семенака С.И. учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5 – 8 лет. М. 2003.
Семенова В.Н. Валеология в практике работы школы // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998, №3
Стребелева Е.А.Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр : пособие для учителя - дефектолога / Е. А. Стребелева. - М. 2008
Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой саморегуляции у учащихся начальной школы. Практическое пособие. М. 2004.
Уроки толерантности. Сборник методических материалов / под ред. Гашевой Н.Н., суслова А.Б., Поносова Д.П. М. 2005
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения М. 2006
Фопель К как научить детей сотрудничать. М 2003.
Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с ограниченными возможностями развития - СПб.: Просвещение, 2006.
Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. М. 2004.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4773-korekcionno-vospitatelnaja-programma-jachelo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Содержание психологической работы с детьми с нарушениями поведения»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- Менеджмент в образовании
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.