Развитие творческих способностей дошкольников через проектную деятельность

Развитие творческих способностей дошкольников через проектную деятельность

Развитие творческих способностей дошкольников через проектную деятельность

На сегодняшний день перед дошкольнымиучреждениями стоит важная задача развития творческого потенциала детей. В связи с введением в действие ФГОС возникла необходимость повышения качества дошкольного образования, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей. Колоссальными способностями повышения качества дошкольногообразования обладает внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Одной из инновационных образовательных технологий, которая направлена наразвитие личности ребенка, его творческих способностей, является технология проектной деятельности.

Технологияпроектированияи использование метода проектовс интеграцией в различных образовательных областях является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых,способомреализации личностно­ориентированного развития дошкольников.

Проектв детском саду - это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной ситуации и завершающихся созданиемтворческого продукта.

Стержнемпроектной деятельности является самостоятельная деятельность детей,

чторазвиваетв детях уверенность в своих возможностях и создает умение самостоятельно искать пути решения задач. Надо помнить, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственныхтворческих изысканий.

Основнойцелью проектной деятельности в дошкольномучреждении является развитие свободной творческой личности ребенка.

Общие задачи развития:

• формированиетворческого воображения и творческого мышления;

• развитие познавательных способностей;

• развитиекоммуникативных навыков;

• обеспечение психологического здоровья.

Задачиразвития в младшем дошкольном возрасте:

• вхождение детей в проблемную игровую ситуацию(ведущаяроль педагога);

-активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

-формирование начальных предпосылок поисковойдеятельности(практические опыты).

Задачиразвития в старшем дошкольном возрасте:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

-развитиеумения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

-формирование умения применять данные методы,способствующиерешению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

-развитиежелания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо«наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект.

При реализации проектаприменяется все многообразие методов развития творческих способностей детей. Используются такие формы работы с детьми, как сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, игры-фантазирования, игры со строительным и природным материалом, рисование (в том числе нетрадиционное, лепка (из пластилина, глины, соленного теста, аппликация, чтение и т. д.

Методпроектовинтересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т. к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. Метод проектовестественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.

Поэтому в практике своей работы я стала достаточно активно использовать данный метод, и хочу поделиться опытом своей работы в данном направлении. И эта тема является темой моего самообразования.

Очень удобно определяться с темой проекта, формами и видами деятельностиво время проведения утреннего сбора - одной из форм организации образовательного процесса. Во время обсуждения коллективногопроектакаждый ребенок предлагает свою идею проекта, затем детским коллективом выбирается только одна идея. (Выбор идеи осуществляется, например, так: воспитатель дает детям фишки, с помощью которых они «голосуют» - кладут на тот рисунок, в котором выражена наиболее интересная, с их точки зрения, идея). Утренний сбор дает возможностьразвиватьумение детей самостоятельно делать выбор, создает эмоциональный настрой на весь день и создает атмосферу коллективноготворчества.

Планирование любой проектной деятельности начинается с обсуждения и обдумывания следующихвопросов: “Для чего вообще нужна эта работа?”, “Ради чего ее стоит осуществлять?”, “Что будет в результате?

Работа с детьми ведётся поэтапно: сначала создается положительная мотивация детей, затем дошкольники вводятся в проблему, слушают рассказ о ее важности, вживаются в игровую ситуацию. Затем вырабатывается план по решению задачи, который формируется в ходе исследовательской деятельности, подбираются необходимая информация и нужные материалы. Дальше выполняется практическая часть проекта. После происходит обсуждение результатов, систематизация полученных данных. Необходимо отметить, что на каждом этапе используются личностно-ориентированные технологии, так как способностии возможности детей разные.

Считаю важным условием развития творческой личности является уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их в жизнь дошкольногообразовательного учреждения (организация выставок, концертов, создание эстетическойразвивающей среды).

Необходимо привлекать родителей к работе надпроектом, так формируются дополнительные возможности для раскрытия индивидуальныхспособностей их детей, выявления творческогопотенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализациипроекта. Участие взрослых в детских проектах способствует социально­личностномуразвитию каждого ребенка. А родители могут обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворенияот своих успехов и успехов ребенка.

Проектную деятельность осуществляю на основе интегративного, комплексно-тематического и личностно-ориентированного подходов к организации педагогического процесса. Я и ребенок выступаем как равноправные партнеры.

В практике ДОУ использую следующие типыпроектов:

Исследовательско-творческий- дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна.

Ролево-игровой - используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Информационно-практико-ориентированный

• дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы(оформление и дизайн группы, витражи и др.)

Особое место в детсадовской проектной деятельности занимают проекты творческие. Их реализация подразумевает, что после воплощения основной части проектав жизнь производится оформление полученных результатов в виде итогового мероприятия,развлечения, праздника. Этот тип проектаподходит даже для маленьких детей.

По продолжительности проекты делятся на:

• Краткосрочные(1-4 недели)

• Среднесрочные(до 1 месяца)

• Долгосрочные(полугодие, учебный год)

При этом каждый из этих видов проектной деятельности имеет следующие общие особенности:

• в ходе проектной деятельность решается проблемная ситуация, которая не может быть решена прямым действием. Именно это является отличительной чертойпроектной деятельности от продуктивных видов деятельности, в которых проблемная ситуация решается максимально быстро.

• участникипроектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Необходимо, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование;

• проектная деятельность имеет адресный характер. Так как в ходепроектной деятельности ребенок выражает свое отношение, он всегда ищет адресата - человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Поэтому проектная

деятельностьимеет ярко выраженную социальную окраску и является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

Для моей работы представляет интерестворческая проектная деятельность. Остановимся на ней подробно.

Творческая проектная деятельность важна для воспитания дошкольника тем, что отражает интересы ребенка. Если взрослый поддерживает такой проект, его уникальное видение мира, свойственноеэтому дошкольнику, стимулирование его познавательную активность, повышает чувство уверенности, значимости мнения ребёнка в данномпроекте, то и развивается креативность и творческая активность за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов проекта, предлагаемых сверстниками. Кроме того,дошкольникполучает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.

И более подробно я расскажу о творческих проектах, которые были проведены в нашей группе, в ходе которых дети расширили свой кругозор, получили возможность развить речь, мышление, свой творческий потенциал. Представляю вашему вниманию фотоотчет о наших проектах(презентация).

Творческий проект «Сказки К. Чуковского»

Творческий проект «Цветная неделька»

Познавательно-творческий проект «Домашние животные»

Вывод :в ходе реализации проектапроисходит формирование определенной позиции по конкретному вопросу у каждого ребенка, дети получают возможность раскрыть своё творческоеначало и креативность, показать всем свою индивидуальность. Ребёнку метод проектов даёт возможность: экспериментировать, синтезировать полученные знания; развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Все это крайне благоприятно сказывается наразвитии личности ребенка,способствуетформированию нормальной самооценки.

Методпроектов в работе с дошкольниками сегодня — это доступный, инновационный и перспективный метод, который занял свое достойное место в системе дошкольного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477325-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-doshkolniko