Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Ритмика для малышей»

Блок №1 «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1 Пояснительная записка.

Музыка — один из ярких и эмоциональных видов искусства, наиболее эффективное и действенное средство воспитания детей. Она помогает полнее раскрыть способности ребенка, развить слух и чувство ритма, научить его правильно воспринимать язык музыкальных образов.

Приобщение малышей к музыке идет различным путем. В сфере музыкально-ритмической деятельности, оно происходит посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку, проникнуться ее настроением, осознать характер произведения, понять его форму, выразительные средства.

Ритмика – музыкально-педагогическая дисциплина, в основе которой лежат идеи выдающегося швейцарского музыканта-педагога, композитора, пианиста и дирижера, профессора Женевской консерватории Эмиля Жака Делькроза в начале 20-го века. Назначение своей системы Далькроз сформировал так: «Цель ритмики – подвести ее последователей к тому, чтобы они могли сказать к концу своих занятий – не только «Язнаю», сколько «Яощущаю», и, прежде всего, создавать у них непреодолимое желание выражать себя, что можно делать после развития их эмоциональных способностей и ихтворческоговоображения».

Рассматривая ритмику, как часть общего эстетического воспитания, российские ритмисты придали ей определенную целенаправленность, разработали специализированную методику преподавания в различных учебных заведениях. В самые трудные годы для нашей страны – 1919г. в Москве и Петербурге были открыты институты ритма: в Москве под руководством Н.Г. Александровой, в Петрограде – С.М, Волконского, подготовившие прекрасных ритмистов для детских садов, школ, студий и других учебных заведений.

Были разработаны специальные программы по музыкально-ритмическому воспитанию для детских садов, общеобразовательных и музыкальных школ, педагогических училищ и вузов, для курсов повышения квалификации преподавателей музыкальных дисциплин, создана программа по логоритмике. Таким образом, ритмика охватила людей разных возрастов различной степени музыкальной и двигательной подготовки. К ней относятся с большим интересом благодаря общедоступности, силе эмоционального воздействия, возможности развития музыкальных способностей через привлекательную и активную деятельность.

Каждое направление ритмики имеет свою специфику и в то же время их объединяет единая цель – активизация музыкального восприятия через движение. Двигаться, как подсказывает музыка, идти от музыки к движению, творчески отображая музыкальные впечатления, - вот основной девиз любого ритмического занятия.

Сегодня ритмика может стать инструментом и решать главную цель дошкольного образования – игровое, творческое развитие личностного потенциала ребенка, его природной музыкальности, развитие способности к творческому самовыражению как условие его радостного бытия и дальнейшей успешной самореализации в жизни.

Музыкально-ритмическое воспитание не только развивает природную музыкальность, но и способствует в полной мере формированию у детей общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, развитию их личностных качеств (физических, интеллектуальных), а также сохранению и укреплению здоровья, профилактике и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии.

Данная программа направлена на художественно – эстетическое воспитание, развитие творчества и интегративных качеств детей 3 – 4 лет, посредством музыкально – ритмической деятельности.

Воспитательная и образовательная деятельность детей строится в музыкально – игровой форме.

Новизна программы состоит в том, что главное место в ней занимают музыкально – ритмические игры и движения, направленные на умение детей двигаться в соответствии с темпом, характером музыки.

Учитывая потребность ребенка в смене различных видов деятельности, данная программа включает в себя различные виды музыкально – ритмических движений, музыкально – ритмические упражнения, песенки– игры со словом, музыкальныеигрыспредметамиибезних,элементыхореографии, элементы логопедическойритмики.

Логоритмические игры способствуют развитию ритма и метроритма, что очень важно в любых видах музыкально – ритмическихдвижений.

Различные виды музыкально игровой деятельности детей способствуют формированию интегративных качеств личности: коммуникабельности, познанию окружающей действительности, умению ориентироваться в пространстве. Большое количество логоритмических игр способствует не только развитию ритма и метроритма, но и активному пополнению словарного запаса, развитию речидетей.

Ритм является основой жизни. Все подчинено законам ритма: смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы.

Всемирно известный ученый, невролог и психиатр В.М. Бехтерев доказал, что на маленького ребенка заметное влияние оказывает прежде всего ритм, а лишь затем все остальное.

Ритмичные движения способствуют активизации различных анализаторных систем, способствуют развитию мозга человека, поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников музыкально – игровой форме, со сменой различных видов музыкально- игровой деятельности. В игре дети осваивают понятия величины, формы, цвета предметов, овладевают движением общей и мелкой моторики, находят ритмическую организацию музыки и речи.

Сюжетно – тематическая организация деятельности позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности ребенка.

Комплексно – игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным.

Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает в себя малые формы русского фольклора. Музыкальное сопровождение на основе высокохудожественных произведений композиторов классиков, специально аранжированных для детей данного возраста. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строяречи принадлежит песенкам – играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат координировать движение со словом, что способствует речевому развитию детей и профилактике речевых отклонений.

Актуальность

Актуальность данной программы в том, что программа нацелена на общее гармоничное психическое, духовное и физическое развитие.

Отличительная особенность данной дополнительной образовательной программы от уже существующих программ в том, что она объединяет в себе элементы ритмики и логоритмики в соответствии с особенностями детей 3 – 4 лет, сочетания различные виды музыкально – ритмических движений.

При разработке дополнительной образовательной программы учитывались требования ФГОС общего образования.

Цель программы:

Развитие музыкально – ритмической культуры и музыкально – двигательной сферы детей.

Цель занятий ритмикой в детском саду состоит в углублении и дифференциации восприятия музыки (выделение средств выразительности, формы), её образов и формировании на этой основе навыков выразительного движения. Необходимо обучить детей умению владеть своим телом, красивой осанке, грациозной походке, умению выступать перед другими, развить координацию, музыкальность, выразительность и мягкость исполнения, развить свою гибкость и выносливость.

Задачи:

1. Образовательные.

- Овладение основными элементарными навыками музыкальной ритмики: различные виды ходьбы, бега, прыжков;

• освоение элементарных плясовых и танцевальных движений;

• развитие элементарных пространственныхпредставлений;

• развитие образного восприятия музыки идвижений;

• формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе и упражнении;

• выполнение движений в соответствии с характером, темпом,ритмом;

• развитие чувства ритма;

• формирование правильнойосанки.

1. Воспитательные.

• способствовать решению интеллектуальныхзадач;

• формировать эстетические нормы иценности;

• формировать коммуникативныекачества;

1. Психические.

• развитие внимания, памяти, мышления. Творческие способности.

• развитие творческого воображения имышления;

• формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку.

Сроки реализации программы: сентябрь – май.

Это начальный этап в освоении азов ритмики, образных движений, элементов ритмопластики.

Форма и режим занятий:

Занятия проводятся во вторую половину дня. Продолжительность занятий в соответствии с нормами для детей 3 – 4 лет. Продолжительность занятий 15минут. Наполняемость группы до 8 человек.

Музыкально-ритмическая деятельность включает выполнение следующих заданий:

• музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительногодвижения;

• парныедвижения;

• игры: сюжетные, несюжетные с пением,музыкально-дидактические;

• построения,перестроения;

• упражнения с предметами: мячами, лентами;

• задания на танцевальное и игровоетворчество.

Материал в программе расположен по степени нарастающей сложности, что способствует расширению круга знаний и умений воспитанников.

1. Ритмико-гимнастические упражнения проводятся в начале образовательной деятельности, являются организующим моментом. Включают в себя ходьбу под музыку, бег под музыку, отработку танцевальных шагов. Служат для развития, укрепления и коррекции различных групп мышц. В раздел входят упражнения на выработку координации движений, на коррекцию осанки, на пространственную ориентировку, на умение слушать музыку, распознавать ее характер и темп. В этот раздел входят упражнения с предметами. Упражнения и сопровождающие их музыкальные ритмы используются в порядке постепенного усложнения и строятся на чередовании различных музыкальных сигналов, строятся по высоте тона с чередованием темпа.

2. Игры под музыку включают в себя разнообразные движения подражательного характера, раскрывающие содержание музыкального произведения. Сюда же относятся свободные формы движения, самостоятельно выбранные детьми, которые учат детей создавать свой музыкально-двигательный образ. Импровизация дает возможность находить нужное движение под непосредственным воздействиеммузыки.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего временизанятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью,разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего временизанятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–3 минуты.

Занятия проводятся в игровой форме. Элементы классического экзерсиса вводятся постепенно. При закреплении в обучении элементам экзерсиса вводятся дидактические музыкально-танцевальные игры.

Методические приемы:

Игровой метод. Основным методом обучения детей дошкольного возраста является игра.

Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о том, чтобы пронизывать непосредственно образовательную деятельность игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание.

Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах

выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.

Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения.

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

Обязательными условиями проведения непосредственной образовательной деятельности являются:

• соответствие зала и непосредственно образовательнойдеятельности санитарным нормам иправилам;

• наполняемость групп не более 8человек.

Принципы отборы музыкального материала:

• соответствиевозрасту;

• художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность ихобразов;

• разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов.

Формы организации деятельности воспитанников на занятии:

• фронтальная;

• впарах;

• групповая;

• индивидуально–групповая.

1.2 Планируемые результаты освоения детьми программы дополнительного образования:

1. У детей сформированы в соответствии с возрастом навыки хореографической пластики, музыкального ритма, творческих способностей в воплощении музыкально – двигательногообраза;

2. Дети выполняют ритмические упражнения, построения,перестроения, танцевальные элементы икомпозиции:

• упражнения на серединезала:

• Марш. Построение в шеренгу, колонну,круг;

• Круг. Построение круга из колонны, из пар, построение маленькихкругов попарно.

• ритмические упражнения иигры:

• Движения в характере и темпе музыки (быстро,медленно);

• Начало и конец движений одновременно с началом и окончанием музыкальнойфразы;

• Музыкальные игры организующего характера с элементамисоревнования

• коллективно-порядковыеупражнения:

• Правильное исходное положение (I,VI позиция ног), (I позициярук);

• Ходьба и бег: с высоким подниманием колен и оттягиваниемноска;

• Перестроение в круг изшеренги;

• Выполнение простых движений с предметами во времяходьбы.

• танцевальные элементы икомпозиции:

• Танцевальный шаг (шаг с носка);

• Высокийшаг;

• Мягкий пружинящийшаг;

. Подъем на полупальцы (Releve)

• Бег наполупальцах;

• Тихаяходьба;

• Легкиеподскоки;

• Прыжки.

1. Дети выполняют расслабляющие упражнения и владеютнавыками правильного дыхания (самомассаж)

Формы подведения итогов реализации программы:

1. Организация открытогозанятия.

2. Участие в тематическихразвлечениях.

Ожидаемые результаты:

К концу учебного года дети должны получить основы музыкально – ритмической культуры.

Овладеть элементарными музыкально – ритмическими навыками. Иметь элементарные пространственные представления. Выполнять простейшие движения в соответствии с темпом, ритмом и характером музыки.

Иметь основы творческого воображения и мышления. Уметь образно передавать в движении музыкальные игровые образы.

Формы подведения итогов:

Показательное выступление детей.

Ознакомлениеродителей с итогами музыкально – ритмической деятельности детей, с целью самоопределения и перспективы дальнейшего развитияребенка.

1.3 Учебно-тематический план для детей 3 – 4 лет по дополнительной образовательной программе «Ритмика для малышей».

1.4 Перспективный план занятий

*Сюжетные танцы педагог может подбирать по своему выбору, в зависимости от количества детей посещающих кружок и от их уровня подготовленности.

Блок№2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарно-учебный график

Дополнительна образовательная общеразвивающая программа «Ритмика для малышей» (ознакомительный уровень)

Год обучения: 1

2.2.Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение программы:

1. Занятия проводятся в музыкальном зале детского сада.

2. Шкаф-пенал для хранения учебно-методической литературы по всем разделам хореографии.

3. CD-диски и флешнакопители с музыкальной подборкой.

4. Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, телевизор, колонки, портативный флэш проигрыватель

5. Фортепиано

6. Индивидуальные коврики детей для партерной гимнастики.

2.3 Форма аттестации

Контроль, за реализацией дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы может проводиться в разных формах. Для оптимизации образовательного процесса, 2 раза в год проводятся открытые занятия для родителей по ритмике (конец декабря - начало января и в конце второго полугодия - май). Подготовленные сюжетные танцы в качестве показательного выступления на утренниках.

2.4. Оценочные материалы

В начале и в конце учебного года проводиться педагогическая диагностика наличия навыков и умения у ребенка.

Оценка умений и навыков детей по критериям в баллах:

3 балла – ребенок справляется с заданием самостоятельно, проявляет творчество;

2 балла – ребенок справляется с небольшой помощью педагога;

1 балл – ребенок затрудняется выполнять задание, малоконтактен.

2.5 Литература.

1. А.И.Буренина Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. И доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220 с. +CD.

2. Е.Кутузова, С.Коваленко, И.Шарифуллина «Ку-ко-ша». Сборник танцевально-игровых композиций для музыкальных руководителей, Санкт-Петербург.

3. Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. — СПб.: «Детство-пресс», 352 с, + CD.

4. Л.И.Зайцева Речевые, ритмические и релаксационные игры для дошкольников: практ.- метод. Пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 32 с. + СD.

5. Н.В. Нищева «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. Музыкальные игры, упражнения, песенки». Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 96 с. +CD.

6. Ольга Киенко «Растяжка в хореографии для дошкольников». Увлекательная партерная гимнастика для развития данных. + Видео-курс и mp3. http://secret-terpsihor.com.ua/

7. Т.Суворова «Танцуй малыш». Санкт-Петербург. 2006

9. Т.Суворова «Танцуй малыш 2». Санкт-Петербург. 2007

Интернет ресурсы и аудио, видео материалы

1. Е.Железнова. РФ (официальный сайт) http://xn----7sbabjobcaingxvzhrz0b.xn--p1ai/sborniki/igrovaya-gimnastika

2. Онлайн урок ритмики с Кристиной Мацкевич для детей 3-5 лет. Онлайн уроки танцев с Шоу-балетом «Культурная революция» https://www.youtube.com/watch?v=_8NSVXxdGdo&t=2s

3. Развитие данных у тетей 3-4 лет. Комплекс упражнений в хореографии. Онлайн уроки танцев с Шоу-балетом «Культурная революция» https://www.youtube.com/watch?v=yWYhYGW7ZSY

2. Сайт: Хореограф. http://www.horeograf.com/category/tancevalnye-igry

3. Сайт: Хореография для всех https://horeografiya.com/index.php?route=product/category&path=17

4. 1 Часть.Урок. Развитие данных у детей 3-4х лет. Первые шаги в хореографии. Растяжка детей 3-х лет https://www.youtube.com/watch?v=pMajOLt1AcI

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477418-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera