Рабочая программа по русскому языку 1-4 к УМК "Начальная школа 21 века" с учётом программы воспитания

Принята на Педагогическом совете

Протокол № 00 от 00.00.2021

Директор АНО СПО

«Образовательный центр «РОСТ»

__________/Орлова О.Г.

«___»___________ 2021 г.

класс

Количество часов

в неделю

Количество недель

Количество часов в год

1 класс

5

33

165

2 класс

4

34

136

3 класс

4

34

136

4 класс

4

34

136

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные

Познавательные

УУД

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Регулятивные

УУД

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

класы

Обучающийся / Выпускник научится

Обучающийся / Выпускник получитвозможность научиться

1 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15–30 слов;

— осознавать цели и ситуации устного общения;

— соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений

• и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

— понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы русского алфавита;

• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

• наблюдать над образованием звуков речи;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,ёлка и др.;

• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор

• буквосочетаний (книга — агник);

• определять количество слов в предложении, вычленять слова

• из предложения;

• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-

• приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее

• этот предмет (признак, действие);

• на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий

• предметов;

• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по

• значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению,

• при решении учебных задач.

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

• знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,дуб и др.);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

— 

— проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

— исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• применять правила правописания:

— перенос слов;

— проверяемые безударные гласные в корнях слов;

— парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

— непроизносимые согласные;

— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

— разделительные твёрдый и мягкий знаки;

— правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

— раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи

товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос,при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

• • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

—различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

• определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный — безударный, согласный

• твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

• понимать характеристику звука, представленную в модели

• (в звуковом обозначении);

• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

• определять ударный и безударные слоги в слове;

• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

• (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

• делить слова на слоги;

— подбирать однокоренные слова;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45–60 слов;

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

• иметь представление о синонимах и антонимах;

• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• выделять, находить:

— в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

— лексическое значение слова в толковом словаре;

— основную мысль текста;

• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

• • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

• узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

• различать грамматические группы слов (части речи) по

комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

• различать имена существительные, употреблённые в форме

одного числа (ножницы, кефир);

• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

• устанавливать связи слов между словами в предложении;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые;

• составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

• разделительный мягкий знак (ь);

• знаки препинания конца предложения (. ? !);

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание частицы нес глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание)

при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая

• орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

• • применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;

  • применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

  • подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

3 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств

ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос,

при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста,

• определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомиться с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

— составлять план собственного и предложенного текстов;

— корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

• составлять собственные тексты в жанре письма;

— находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

— — — 

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять

• основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный,

гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава

в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу

слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно

по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников

(в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении

правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

• Лексика

• Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных

частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной

речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых

• задач.

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),

осознавать значение новых слов.

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),

выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков

(в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;

находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать

глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

выделять, находить:

— собственные имена существительные;

— личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

•решать учебные и практические задачи:

— определять род изменяемых имён существительных;

— устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

— задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного

— определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;

— устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно

употреблять в речи части речи и их формы.

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать за словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

• • устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

Синтаксис

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи,

оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие

из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

- находить грамматическую основу простого двусоставного предложения;

— в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине,в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

• • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • писать подробные изложения;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

Орфография и пунктуация

а) применять ранее изученные правила правописания,

а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том

числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы нес глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; в соответствии с изученными правилами правописания;

е) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

— знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

— имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

— виды предложений по цели высказывания и интонации;

— главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• применять правила правописания:

— приставки, оканчивающиеся на з, с;

— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

— буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

— буквы и, ы после ц в различных частях слов;

— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

— буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65–80 слов;

а) применять правила правописания:

• соединительныеоиев сложных словах (самолёт, вездеход);

• еиив суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

• • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

4 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным

текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца;

• грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление,

объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

• улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

— 

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с

разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,

условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —

безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непар-ные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, пар-ные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по

заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении

правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые

случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях),

корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),

выделять в них корни; находить соединительные гласные

(интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

• изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы нев речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

• определять вид глагола;

• находить наречие и имя числительное в тексте;

Синтаксис

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,а,но.

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

а) применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;

• сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетаниячк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• соединительныеоиев сложных словах (самолёт, вездеход);

• еиив суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы нес глаголами;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

а) применять правила правописания:

• соединительныеоиев сложных словах (самолёт, вездеход);

• еиив суффиксах -ек, -ик;

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя,

-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -тьсяи-тсяв глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов:

• изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей

орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

• • применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило слитного и раздельного написания числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

№ п/п

Название раздела, темы

К-во часов

Содержание

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Формы

работы

1 класс (4 ч. в неделю: 80ч.+85ч.)

1.

Подготовительный период.

(Добукварный период)

16ч.

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

урок изучения нового материала,

урок развития умений и навыков,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

2.

Звуки и буквы

(Букварный период)

64ч.

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

урок изучения нового материала,

урок развития умений и навыков,

комбинированный урок,

3.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия.

(Послебукварный период)

21ч.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

-инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

изучения нового материала,

комбинированный урок,

развития умений и навыков,

фронтальный опрос,

беседа,

4.

Графика и орфография

20ч.

-Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам,жизненнымпланам,проблемам детей/обучающихся в контексте содержания учебногопредмета

- Воспитыватьуобучающихсячувствоуваженияк жизнидругихлюдейи жизнивообще

- Проектировать ситуации и события, развивающиеэмоционально-ценностнуюсферуобучающегося

-инициировать и поддерживать исследовательскуюдеятельностьобучающихся врамкахреализации

имииндивидуальныхигрупповых

исследовательскихпроектов,чтодастобучающимсявозможностьприобрестинавык публичного выступления перед аудиторией, аргументированияи отстаиваниясвоейточкизрения

изучения нового материала,

комбинированный урок,

развития умений и навыков,

фронтальный опрос,

беседа,

устный опрос,

5.

Слово и предложение. Пунктуация.

18ч.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

фронтальный опрос,

беседа,

6.

Развитие речи.

19ч.

Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

комбинированный урок,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

7.

Повторение пройденного материала

7 ч.

Звуки как материал языка. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

текущий контроль,

беседа,

устный опрос,

2 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)

1

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

9 ч.

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

комбинированный урок,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

2

Орфоэпия

4 ч.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

изучения нового материала,

развития умений и навыков,

фронтальный опрос,

беседа,

устный опрос,

3

Слово и предложение

6 ч.

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия – глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

изучения нового материала,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

4

Состав слова (морфемика)

16 ч.

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

5

Лексика

17 ч.

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

изучения нового материала,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

6

II.«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

53 ч.

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корнях слов;

• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

• разделительные твердый и мягкий знаки;

• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

• правописание суффиксов имен существительных:- онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам,жизненнымпланам,проблемам детей/обучающихся в контексте содержания учебногопредмета

- Воспитыватьуобучающихсячувствоуваженияк жизнидругихлюдейи жизнивообще

- Проектировать ситуации и события, развивающиеэмоционально-ценностнуюсферуобучающегося

-инициировать и поддерживать исследовательскуюдеятельностьобучающихся врамкахреализации

имииндивидуальныхигрупповых

исследовательскихпроектов,чтодастобучающимсявозможностьприобрестинавык публичного выступления перед аудиторией, аргументированияи отстаиваниясвоейточкизрения

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

проект,

6

III. «Развитие речи»

1. Устная речь

28 ч.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

изучения нового материала,

комбинированный урок,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

7

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

8

IV. Повторение

3 ч.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

самостоятельная работа,

устный опрос,

3 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)

1

I.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч.)

Фонетика и графика

5 ч.

Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

комбинированный урок,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

2

Орфоэпия

2 ч.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

изучения нового материала,

обобщения и систематизации знаний,

контроль,

беседа,

самостоятельная работа,

3

Состав слова (морфемика)

4 ч.

Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

4

Синтаксис

22 ч.

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам,жизненнымпланам,проблемам детей/обучающихся в контексте содержания учебногопредмета

- Воспитыватьуобучающихсячувствоуваженияк жизнидругихлюдейи жизнивообще

- Проектировать ситуации и события, развивающиеэмоционально-ценностнуюсферуобучающегося

-инициировать и поддерживать исследовательскуюдеятельностьобучающихся врамкахреализации

имииндивидуальныхигрупповых

исследовательскихпроектов,чтодастобучающимсявозможностьприобрестинавык публичного выступления перед аудиторией, аргументированияи отстаиваниясвоейточкизрения

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

5

Морфология

29 ч.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

проект,

6

II.«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

45 ч.

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• приставки, оканчивающиеся на з,с;

• соединительные гласные о,ев сложных словах;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

• буквыо,ёпосле шипящих в корнях слов;

• буквыи, ы послецв различных частях слов;

• суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетанияичк, ечк, инк, енк;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

• безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на –ий, -ия, -ие;

• буквыо, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

7

III. «Развитие речи»

Устная речь.

24 ч.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

проект,

8

Письменная речь.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

9

IV.Повторение

5 ч.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

обобщения и систематизации знаний,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

самостоятельная работа,

устный опрос,

4 класс (4 ч. в неделю; 136 часов)

1

I.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч.)

Фонетика и графика

1 ч.

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам,жизненнымпланам,проблемам детей/обучающихся в контексте содержания учебногопредмета

- Воспитыватьуобучающихсячувствоуваженияк жизнидругихлюдейи жизнивообще

- Проектировать ситуации и события, развивающиеэмоционально-ценностнуюсферуобучающегося

-инициировать и поддерживать исследовательскуюдеятельностьобучающихся врамкахреализации

имииндивидуальныхигрупповых исследовательскихпроектов,чтодастобучающимсявозможностьприобрестинавык публичного выступления перед аудиторией, аргументированияи отстаиваниясвоейточкизрения

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

2

Орфоэпия

10ч.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

-устанавливать доверительные отношения междуучителемиобучающимися, способствующих

позитивномувосприятиюучащимисятребованийи

просьбучителя,

-Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:интеллектуальные игры,

стимулирующие познавательную мотивациюобучающихся;

- Реализовывать воспитательные возможности вразличныхвидахдеятельностиобучающихсясо словесной (знаковой) основой: слушание и анализвыступленийсвоихтоварищей,

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

3

Состав слова (морфемика)

1 ч.

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

обобщения и систематизации знаний,

4

Морфология

36ч.

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

проект,

5

Синтаксис

16 ч.

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам,жизненнымпланам,проблемам детей/обучающихся в контексте содержания учебногопредмета

- Воспитыватьуобучающихсячувствоуваженияк жизнидругихлюдейи жизнивообще

- Проектировать ситуации и события, развивающиеэмоционально-ценностнуюсферуобучающегося

-инициировать и поддерживать исследовательскуюдеятельностьобучающихся врамкахреализации

имииндивидуальныхигрупповых исследовательскихпроектов,чтодастобучающимсявозможностьприобрестинавык публичного выступления перед аудиторией, аргументированияи отстаиваниясвоейточкизрения

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

6

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

50 ч.

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

• нес глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

• буквыа, о на конце наречий;

• мягкий знак на конце наречий;

• слитное и раздельное написание числительных;

• мягкий знак в именах числительных;

• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

- побуждатьобучающихсясоблюдать науроке общепринятые нормы поведения, правила общениясо старшими(учителями)исверстниками (обучающимися);

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:дискуссии,которыедают обучающимся возможность приобрести опытведенияконструктивногодиалога;

- Организовывать для обучающихся ситуацийконтроля и оценки (как учебных достиженийотметками,такиморальных,нравственных,

гражданскихпоступков)

изучения нового материала,

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

проект,

7

III. «Развитие речи»

Устная речь.

27 ч.

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

инициироватьобучающихсякобсуждению,

высказыванию своего мнения, выработке своего котношенияпо поводуполучаемойнауроке

социальнозначимойинформации,

- Применять на уроке интерактивные формы работы собучающимися:включение в урокигровых процедур, которые помогают установлениюдоброжелательнойатмосферывовремяурока;

-Опираться нажизненныйопытобучающихся,

приводядейственныепримеры,образы,метафоры

– из близких им книг, фильмов, мультиков,компьютерныхигр.

8

Письменная речь.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам,жизненнымпланам,проблемам детей/обучающихся в контексте содержания учебногопредмета

- Воспитыватьуобучающихсячувствоуваженияк жизнидругихлюдейи жизнивообще

- Проектировать ситуации и события, развивающиеэмоционально-ценностнуюсферуобучающегося

-инициировать и поддерживать исследовательскуюдеятельностьобучающихся врамкахреализации

имииндивидуальныхигрупповых

исследовательскихпроектов,чтодастобучающимсявозможностьприобрестинавык публичного выступления перед аудиторией, аргументированияи отстаиваниясвоейточкизрения

комбинированный урок,

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

текущий контроль,

фронтальный опрос,

беседа,

самостоятельная работа,

устный опрос,

IV. Повторение

(5 ч.)

-Реализовывать воспитательные возможности вразличных видах деятельности обучающихся наосновевосприятияэлементовдействительности: наблюдениезадемонстрациямиучителя,просмотр

учебныхфильмов,

- Организовыватьврамкахурокапоощрение учебной/социальнойуспешности

- Реализовывать на уроках мотивирующий потенциалюмора,разряжатьнапряжённуюобстановкув

классе.

обобщения и систематизации знаний,

развития умений и навыков,

итоговый контроль,

беседа,

самостоятельная работа,

проект,