Технологическая карта урока по теме «Лишайники» 5 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап

Приветствует учащихся, настраивает класс на активную работу.

Добрый день, ребята. Я рада приветствовать вас на этом уроке. Хочу пожелать всем нам удачи.

А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все на месте, Все в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5»

Садитесь ребята на свои места.

Сегодня вам предстоит изучить очень интересную тему. Какую? Вы позже назовете сами.

Подготовка класса к работе

1. Актуализация знаний.

Выявляет уровень знаний.

Ребята, мы продолжаем с вами путешествовать по царствам природы. Давайте вспомним какие изучили царства (бактерии, грибы, растения). На прошлом уроке о какой группе растений мы говорили? Перед вами карточка, в ней задания, которые вы должны выполнить и проверить свою работы

1. Выполнить тест по теме: Водоросли. (взаимоконтроль)

Тест по теме: Водоросли.5 класс.

Выбрать один правильный ответ:

1. Водоросли являются низшими растениями потому что А) они одноклеточные Б) живут в воде В) не имеют органов и тканей

2. Тело водорослей называется А) ризоид Б) слоевище В) стебель

3. Органелла, содержащая хлорофилл и другие пигменты: А) хроматофор Б) хлоропласт В) лейкопласт

4.Ризоиды – это:

А) Цилиндрические клетки, составляющие «листья» водорослей

Б) Нитевидные ветвистые клетки, служащие для крепления водорослей к грунту

В) Короткие клетки, образующие «ствол» водорослей

5.Клетки, с помощью которых происходит бесполое размножение водорослей, называют:А) семена Б) спорыВ) пыльца

6. Питание водорослей: А) автотрофное Б) гетеротрофное 7. Половые клетки-это: А) споры Б) гаметы В) зооспора

Выполнили тест, поменялись друг с другом работами, открываю ключ, по ключу проверили и поставили оценку. Отложили работы в сторону.

2. Продолжим работу. 2 учащихся работают у доски: вставить пропущенные буквы в слова: Сл…евище, гр….бница, с…мбиоз, а…тотрофные организмы. Остальные ребята работают с этими терминами, только нужно установить соответствие. Проверим.

Давайте проверим. Термины, которые повторили, они пригодятся при изучении темы.

Выполняют тест, взаимоконтроль.

Отвечают: Водоросли.

На доске.

Кол-во правильных ответов. Оценка

Ключ: 7-6 ______ 5

5________ 4

4- 3________ 3

2_______ _2

Ключ: 1в; 2б; 3а; 4б; 5б; 6а; 7б.

Обмениваются работами, взаимоконтроль.

Соотносят термины, проверяют.

1. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности.

Обратите внимание, у вас на столах лежат рабочие листы, которые вы будете заполнять в течении урока. Положите их перед собой.

Организует частично-поисковую беседу с учащимися. Отгадайте загадку.

(слайд 2)Два организма взаимно полезны,
Связаны вместе просто железно.
Жить в одиночку? – огромный вопрос.
Такое сожительство есть …………. симбиоз.

Какой пример симбиоза вам известен?

А могут ли гриб и дерево существовать друг без друга?

А как вы думаете, есть ли такие симбиотические организмы, которые не могут существовать друг без друга?

Есть такие организмы, это лишайники!Сформулируйте тему нашего урока.

Давайте разгадаем ребус, чтобы убедится в правильности нашей темы. (слайд4)

Устно:

Тема: Лишайник (слайд 5) Записываем в РЛ

Исходя из темы урока, сформулируйте цели. (слайд6)

(Дополняю: изучить особенности строения и процессы жизнедеятельности лишайников; познакомится с видами лишайников; о многообразии, и значении лишайников в природе и жизни человека.)

Отвечают на вопросы учителя. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Симбиоз (слайд3)

Микориза (грибокорень) (гриб и дерево)

Да, могут

Наверное, есть.

Проверяют тему, разгадав ребус.

Тема урока: Лишайники. Записывают тему в тетради.
Цель: Учащиеся предлагают: изучить особенности строения и жизнедеятельности лишайников.

Разгадывают ребус, убеждаясь в правильности темы.

1. Формулирование проблемы

1. Первичное усвоение новых знаний

(слайд7)Проблема: Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный Климент Аркадьевич Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами», таинственными, загадочными и непонятными организмами.

(слайд8) Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва. Почему лишайники сравнивают со сфинксами и к какой группе живых организмов они относятся. На эти вопросы мы свами будем искать ответы во время урока.

1. Перед вами рабочий лист, заполняем его.

 А что мы знаем о происхождении слова – лишайник?

Русское название лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название лишаи. Латинское название происходит от греческого слова и переводится как «лишай», что связано с характерной формой плодовых тел некоторых представителей.

(слайд9)Наука, которая изучает лишайники, называется лихенология. А как называют ученого который занимается этой наукой-Лихенолог

Давайте определим в какова среда обитания лишайников. (открываем учебники на с. 120. Читаем текст «Среда обитания», отвечаем на вопросы в РЛ)

1) Работа с текстом учебника, иллюстрациям разбираем среда обитания и многообразие лишайников.

А) Прочитать текст на с 120, ищем ответы на следующие вопросы: (рабочий лист) Где встречаются лишайники? Какие температуры способны переносить? (высокие +50-60; низкие -50) К какому условию обитания они очень требовательны? (свет, хорошо освещенные места) Почему в местах, где постоянно дым, промышленные газы лишайники гибнут? (чувствительны к загрязнению) Каково значение этого свойства лишайников для экологов? (определяют степень загрязнения воздуха)

Б) В настоящее время ученые насчитывают около 25 тысяч лишайников, они многообразны. Давайте прочитаем цепочкой о многообразие лишайников. С.120, I абзац. Узнали, в чем их многообразие. А какое же строение имеют лишайники.

2) Строение лишайника.

(слайд10)Предлагаю вам ребята просмотреть видеофрагмент о строении лишайников и ответить на вопросы. Смотрим внимательно. А теперь дайте ответы на вопросы.

1 – Как называется тело лишайника?

2 – Из каких организмов состоит тело лишайника?

Рассказывает о строении лишайников, организует частично поисковую беседу по схеме на слайде (Слайд 11)

Рассмотрим схему строения лишайника. Слоевище или таллом имеет строение.

В рабочих листах на схеме строение лишайника указать слои таллома Внутреннего строения лишайника,

Вывод: Обратите внимание -Внешне лишайник смотрится как единый организм, но он является комплексным, т.к. тело- таллом образовано нитями грибницы и водорослями. Вернемся к учебнику. Откройте с. Учебника121, рис 111. Рассмотрите рисунки. Что вы на них видите? Назовите их. Чем они отличаются? Подумайте, и попробуйте объяснить почему так назвают слоевищ? (подсказка есть в тексте)

Рассказ учителя. Лишайники разнообразны по внешнему виду и окраске. Они бывают трех видов: кустистые, накипные и листовые. Лишайники получили свои названия, т.к. кустистые - похожи на кустики, листовые на листья, накипные – на налет. Распространение: кустистые на почве, листовые на коре деревьев, накипные на скалах, камнях, стенах.

Работа в парах. А теперь посмотрите на гербарии, которые лежат перед вами. У вас на столах также лежат лупы. Рассмотрите эти организмы, с помощью луп. Используя рис. 111, с. 121 и текст в рабочем листе. Обсудите с товарищем.

Распределите лишайники на группы по типу слоевища и примеры запишите в схему в рабочего листа.( Кустистые, листовые) (на слайде накипные)

А теперь назовите виды лишайников, какой у них тип слоевища? Но есть еще и листовые, накипные. Посмотрите на слайд: листовой –пармелия, накипной лишайник-Бацидия. Запишите в схему. (Слайд 12)–

3. Питание лишайников. (слайд13)

Что такое симбиоз? Давайте посмотрим, как происходит питание у лишайников?

В комплексном организме лишайника два организма, водоросль и гриб. Как происходит питание водоросли, гриба, заполнить схему.(слайд14)

Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайник уникальная группа живой природы-т это организм- симбионт, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей.

Устали, давайте отдохнем.

Физкультминутка.(слайд15).

Вы наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали

Мальчики потопали, девочки похлопали.

Вместе дружно покружились

И за парты все уселись

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем!

4. А теперь выясним как размножаются лишайники. Рассказ учителя. Размножение лишайников. Заполнить схему: Размножение лишайников. (слайд16)

Как размножаются лишайники?

5. Лишайники- уникальная группа, которая имеет огромное значение в природе и жизни человека. Ребята приготовили сообщения, давайте послушаем.

Сообщения учащихся «Значение лишайников». (слайд17)

Выделяет главное:

• Лишайники – пионеры суши

• Лишайники являются индикаторами чистоты атмосферного воздуха

• Участвуют в почвообразовании

• Служат кормом для животных

• Являются источником веществ, необходимых промышленности

• Используют в медицине

Слушают учителя.

Сообщение учащегося (опережающее обучение)

Записывают определение-лихенология вРЛ. Отвечают на вопрос

Читают текст, отвечают на вопросы.

(повсеместно, голые скалы Антарктиды, в сыпучих песках ) (высокие +50-60; низкие -50) (свет, хорошо освещенные места)

(чувствительны к загрязнению) (определяют степень загрязнения воздуха)

Читают цепочкой.

Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы.

Слоевище или таллом. Водоросль и нити грибницы.

Записывают в РЛ схему: гифы гриба + одноклеточные водоросли = слоевище лишайника.

Рассматривают схему строения лишайника, отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают рисунок 111,с.121. Типы слоевищ. Кустистые, накипные, листоватые. Окраска, форма слоевищ, где растут.

Правила работы с соседом по парте: Работать должны оба; один говорит, другой слушает; если не понял, переспроси; свое несогласие высказывай вежливо; уважай мнение другого.

Работа с гербариями, определяют тип слоевища, дают название, заполняют схему в РЛ

Определяют тип слоевища лишайника по внешнему виду. Заполняют схему. Отвечают на вопросы.

Накипные. Листовый. Кустистые. Потому что их слоевища похожи на кустики, листья, накипь или налет.

Учащиеся вспоминают понятие «симбиоз» и организмы, у которых изучали этот тип взаимоотношений. (Грибы и древесные растения)

Учащиеся слушают, оформляют схему в РЛ.

Выполняют упражнения.

Слушают. Записывают в РЛ

Заслушивают сообщения учащихся.

.

1. Первичное закрепление

Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы. Пришло время проверить, как вы усвоили полученные знания.

Ребята, у вас на столах лежат тренировочные задания по пройденной теме. Работайте над ними самостоятельно.

Подводит итог работы на уроке. Изучив все о лишайниках можем мы с вами дать ответ на вопросы: Почему лишайники сравнивают с сфинксами и к какой группе живых организмов они относятся. (слайд18) Вывод: Лишайники- это самостоятельная группа комплексных симбиотических организмов, т.к. их тело слоевище состоит из двух организмов гриба и водоросли. В учебнике с.123. вывод.

Выполняют задание

Участвуют в обсуждении

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Информирует о домашнем задании, проводит инструктаж об его выполнении (Слайд 19).

Домашнее задание дифференцированное:

• § 22,

• Работа с таблицей№2.

• ТЗ: Рубрика: На выбор-Работа с текстом.№2,3,4

Записывают домашнее задание.

1. Рефлексия деятельности (итог урока)

Сегодня на уроке Что для вас было новым? Что было интересным? В чем испытывали затруднение? Ребята перед вами находятся светофор. Включите свой свет. (поднимают карточку светофора).

Самооценка работы в течении урока по методике «Светофор»: зеленый- я работал(а) отлично, мне все понятно; желтый –я работал(а) хорошо, мне кое- что не понятно, не получилось; красный- я работал (а) неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

Урок сегодня был удачным, Не прошел для вас он зря. Вы все очень постарались. Вам понравилось друзья? И мне тоже понравилось работать с вами. Спасибо за урок.