Статья «Применение инновационных подходов в практике современного преподавания русского языка и литературы в средних и старших классах» (2021 г.)

Статья

«Применение инновационных подходов в практике современного преподавания русского языка и литературы

в средних и старших классах» (2021 г.)

Автор - составитель: учитель МБОУ Синьковской СШ

Никитина Екатерина Александровна

В своей практике преподавания стремлюсь к проведению новой формы эффективного обучения – адаптивного урока, использую всё многообразие инновационных педагогических технологий, форм и приёмов на уроках русского языка и литературы.

1.Технология критического мышления.

Считаю, что развитию критического мышления способствуют нетрадиционные уроки, которые позволяют повысить интерес обучающегося к предмету и обучению в целом. Эффективной формой данной технологии считаю диалоговую методику обучения: уроки-семинары по дополнительной литературе, уроки-диспуты - обсуждение дискуссионных проблем лекции с элементами диалога.

На практике: познакомиться с публикациями методических разработок уроков с применением данной технологии возможно на личных страницах электронных педагогических сообществ, таких как: Урок.РФ, СМИ «Педсовет/Pedsovet.org»,https://multiurok.ru/id36327423 (1.Урок – мастерская: «Методическая разработка открытого урока литературе в форме практической мастерской (5 класс) на экологическую тему «Времена года в лирике поэтов 19-20 в.». 2. Открытый урок литературы (11 класс) «Урок- диспут по новелле Бунина «Господин из Сан-Франциско»: «Тема «закатной цивилизации и образ «нового человека»).

Эффективныеинновационные приёмы, которые использую в контексте данной технологии:

1.1. Проверочные уроки литературы в формеигры «Читай-город» (познакомиться с публикацией методической разработки урока литературы «Литературная мастерская «Природа - мудрый наставник человечества» (на основе рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» и пейзажной лирики» возможно на СМИ «Педсовет/Pedsovet.org»,https://multiurok.ru/id36327423, Урок.РФ)

1.2.При подготовке к написанию сочинений ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку заметила: особую сложность представляет для обучающихся умение находить проблемы текста. Решить данную проблему мне помогает приём- составление кластерного инсерта (способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными мыслительные процессы при погружении в ту или иную тему).

1.3.Составление интеллект-карт способствует получению обучающимися прочных знаний по русскому языку и литературе (на практике - рукописные справочники по русскому языку ведутся обучающимися с 5 по 11 класс, терминологические рукописные справочники по литературе).

1.4.Составление структурно-логической схемы по биографии писателя (поэта, литературного деятеля) на уроках литературы (пример на практике приёма: текст биографии разбивается на смысловые отрезки, нумеруется; в каждом из фрагментов находятся ключевые слова; оформляется схема, где внутри блока факты, влияющие на формирование личности автора; дополняется схема определением характера влияния конкретного факта).

1.5. Приём смыслового чтения с составлением схематической памятки – фишбоун. Составление фишбоун позволяет раскрыть для понимания проблемную тему, показать причины и закономерности, применяю как на уроках русского языка и литературы, так и для подготовки к написанию итоговых сочинений и сочинений в формате ЕГЭ. Пример из ученической практики составления фишбоуна (урок литературы в 5 классе «Мир людей в рассказе А.П. Чехова «Тонкий и толстый»).

2. Технологии личностно-ориентированного и предметно-ориентированного обучения.

2.1. Технологии разноуровневого обучения

На практике: познакомиться с публикациями методических разработок уроков с применением данной технологии возможно на https://multiurok.ru/id36327423, Урок.РФ, СМИ «Педсовет/Pedsovet.org», Инфоурок (1.Конспект урока русского языка (10 класс) «Функционирование принципов в русской орфографии» с применением методики разноуровневого обучения. 2. Конспект открытого районного урока русского языка в 7 классе «Функциональность союзов в художественной речи»).

2.2.Технология индивидуализации и дифференциации обучения через методику работы с обучающимися со слабой мотивацией к учению (парная работа тьюторов (сильных обучающихся) со слабомотивированными).

На практике: познакомиться с особенностями работы обучающихся в основной группе и группе вспомогательной поддержки, а также с публикацией методической разработки урока с применением данной методики возможно на https://multiurok.ru/id36327423 (1.Конспект открытого районного урока по русскому языку в 8 классе «Употребление однородных членов предложения в художественной речи» с использованием инновационной методики работы со слабоуспевающими. 2.Конспект открытого урока русского языка в 6 классе «Употребление имён числительных в речи» (с включением методики работы с обучающимися со слабой мотивацией к учению).

3.Технологии предметно-ориентированного обучения.

3.1.Технология концентрированного обучения (через методику «погружения в процесс изучения языкового явления или художественного материала).

3.2.Технология интегрирования в обучении.

«Погружение» по русскому языку предшествует изучению литературы, истории и, выполняя свои задачи, направлено на то, чтобы вызвать интерес к тем текстам и авторам, с которыми обучающиеся встретятся на занятиях по литературе, поэтому использую интегрированные уроки русского языка и литературы (истории, экологии). Перед изучением произведения знакомлю обучающихся с исторической эпохой, провожу сопоставительный анализ исторических документов и художественного текста; во внеурочной деятельности применяю эту технологию при написании творческих работ, при подготовке к олимпиадам, конкурсам, фестивалям.

На практике: познакомиться с публикациями методических разработок уроков с применением данной технологии возможно на личных страницах электронных педагогических сообществ, таких как: Урок.РФ (https://урок.рф/user/309919), Мультиурок (https://multiurok.ru/id36327423),

портал «Продлёнка» (https://www.prodlenka.org/profile/437205).

(1.Урок русского языка и литературы в 10 классе «Функциональные возможности фонетики, лексики и словообразования в русском языке на примере лирики и публицистики А.С. Пушкина»).

4.Технология проблемного обучения.

Через организацию учебно-исследовательской деятельности обучающихся реализую технологию проблемного обучения. На своих уроках использую комбинацию элементов традиционных методик с инновационными подходами проблематизации учебного материала.

На практике: познакомиться с публикациями методических разработок уроков с применением данной технологии возможно на https://multiurok.ru/id36327423 и электронное СМИ Урок РФ (1. Конспект урока русского языка в 9 классе «Виды сложноподчинённых предложений в художественной речи» с применением технологии проблемного обучения. 2. Открытый урок русского языка в 10 классе «Имя существительное в аспекте разделов русского языка». 3. Методическая разработка урока литературы в 10 классе «Вольные переводы английской поэзии и художественного переложения английской драматургии Лермонтова»).

5. Здоровьесберегающие технологии.

REAL-методика (инновационная форма опирается на здоровьесберегающую технологию; суть методики - в чередовании активной деятельности с этапами релаксации) применяется регулярно на уроках.

6. Технология исследовательской и проектной деятельности.

6.1. Технология исследовательской деятельности.

Чаще всего я провожу такие типы уроков: анализ стихотворения или эпизода; сравнение произведений разных авторов (например, стихотворений А.А. Фета и прозы И.А. Бунина); групповая работа по исследованию текста (каждой группе дается перечень вопросов, на которые обучающимся необходимо найти ответ); на уроке русского языка провожу языковое исследование текста.

На практике: познакомиться с публикациями методических разработок уроков с применением данной технологии возможно на https://multiurok.ru/id36327423, в электронном СМИ Урок РФ, на сайте СОИРО публикация статьи (1. Ученические индивидуальные исследовательские работы. 2. Статья учителя русского языка и литературы Никитиной Е.А.«Исследовательская деятельность на уроках словесности. Применение технологии исследовательской деятельности в рамках интегрированного урока русского языка и литературы в 8 классе «Роль односоставных предложений в рассказе И.А. Бунина «Антоновские яблоки» (диск Сборник материалов научно-практической конференции «Современные образовательные технологии…»).

6.2. Технология проектной деятельности

Кроме традиционных индивидуальных проектов, организую работу обучающихся над командными проектами (из практики: «Проектная работа

художественно-эстетической направленности (литература, иностранный (английский) язык) «Переводческая рецепция сонетов У. Шекспира С.Я. Маршаком»).

7. ИКТ – технологии

Образовательная деятельность с использованием ИКТ в значительной степени повышает творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся. Считаю, что эффективна данная технология как для организации текущего контроля над познавательной деятельностью обучающихся, для подготовки к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ), просмотра учебных презентаций, так и для проведения тематических классных и внеклассных мероприятий (с января 2021 г. в нашей образовательной организации появилась возможность активизировать учебно-воспитательную работу, применяя функционал интерактивной доски нового поколения).

Таким образом, педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Применяя вышеуказанные инновационные технологии, формы и методики, на протяжении многих лет работы имею стабильные результаты образовательной деятельности, высокие результаты обучающихся при прохождении государственной итоговой аттестации, призовые места обучающихся за участия в конкурсах сочинений; имею множество опубликованных методических материалов и разработок в электронных СМИ: Урок РФ, Мультиурок, образовательный портал «Продлёнка», ИНФОУРОК, Pedsovet.org.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478312-statja-primenenie-innovacionnyh-podhodov-v-pr