Развитие мотивации на уроках математики и физики» (из опыта работы)

Милова А.Д., учитель математики и физики

«Развитие мотивации на уроках математики и физики»

(из опыта работы)

В настоящее время уже недостаточно только овладеть суммой знаний, важное значение придается задаче научить школьников учиться, а точнее -научить их хотеть учиться.

Можно усадить учеников за парты, добиться идеальной дисциплины, но без интереса к учению, без внутренней мотивации, освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у ребят желание учиться?

Постоянно работаю над этим вопросом, над проблемой - как повысить мотивацию у обучающихся к изучению математики и физики. Интерес именно к этим предметам у детей невысок. Я в своей работе стараюсь построить урок так, чтобы он обеспечил развитие познавательной самостоятельности, то есть стремления и умения ученика самостоятельно открыть новое для него.

Методические приемы создания мотивации разнообразны, но все они, как правило, имеют интерактивный характер. Приведу некоторые из них, которые я использую на своих уроках:

1. Апелляция к жизненному опыту детей

2. Создание проблемной ситуации

3. Ролевые и деловые игры

4. Решение нестандартных задач на смекалку и логику

5. Элементы занимательности

6. Кроссворды, сканворды, ребусы, творческие работы и  т.д.

Приемы создания мотивации, применяемые мной на уроках математики.

1. Использование жизненного опыта учащихся - этот прием заключается в том, что учитель обсуждает с учащимися хорошо знакомые им ситуации, понимание сути которых можно лишь при условии изучения предлагаемого материала. Необходимо только, чтобы ситуация действительно была жизненной, а не надуманной.

Например, в 5 классе при изучении темы «Сравнение дробей» использую прием «дележки». Задача: «2 пирога разделили между 5 девочками, и 2 пирога разделили между 7 мальчиками. Кому достанется кусок больше?». Задачи практического содержания встречаются и в ОГЭ.

Например, задача: Лестницу дли­ной 3 м при­сло­ни­ли к дереву. На какой вы­со­те (в метрах) на­хо­дит­ся верхний её конец, если ниж­ний конец от­сто­ит от ство­ла дерева на 1,8 м?

2. Создания проблемной ситуации - особенно эффективным методом мотивации познавательной активности учащихся является проблемный подход к обучению, который способствует интеллектуальному развитию и, вместе с тем, формирует мировоззрение, моральные, эмоциональные черты личности.

При знакомстве в 5 классе с правилом сложения и вычитания дробей с разными знаменателями можно предложить решить такую задачу: Утром мама дала Варе денег на завтрак в школьной столовой. Вернувшись домой, Варя сказала, что ½ всех денег израсходовала на булочку, 1/5 – на чай, а 3/10 – на конфеты. Мама поняла, что деньги израсходованы все. Как она это узнала?

Проблемная ситуация создана: для решения задачи нужно сложить все дроби, для чего имеющихся знаний недостаточно, так как учащиеся умеют складывать только дроби с одинаковыми знаменателями. Возникает мысль: можно привести эти дроби к общему знаменателю. Далее снова возникает вопрос о том, как найти дополнительные множители. Таким образом последовательно в процессе решения проблемной задачи создаётся алгоритм выполнения сложения дробей с разными знаменателями.

Например, при изучении темы «Иррациональные числа» в 8 классе, я предлагаю учащимся указать корни уравнений:

х2=9

х2=100

х2=4

х2=25

х2=0,16

х2=2

Последнее число вызывает у учащихся затруднения: существует ли число, квадрат которого равен 2? Далее последовательно подвожу учащихся к выводу, что такое число существует, ввожу понятие иррационального числа.

3. Творческие работы. При изучении темы в 6 классе «Координатная плоскость» можно использовать построение рисунков по заданным координатам. Эта тема очень важная и изучается еще в геометрии в старших классах, поэтому от того как ее воспримут и запомнят дети в 6 классе напрямую зависит и понимание ими тем геометрии в старших классах. Ребятам можно предложить как нарисовать рисунок по готовым координатам, так и самим придумать рисунок и координаты.

4. Потребность в самовыражении. Стараюсь на уроках часто использовать интерактивные компьютерные средства, различные компьютерные презентации (уже готовые или создаю самостоятельно) на различных этапах урока. Использование презентаций обеспечивает наглядность, визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. Но и ученик может проявить свои знания по физике, подготовив свою презентацию для урока.

Например: Доклады или презентации по физике на тему:

1. Явление грома и молнии (7 класс)

2. Сила тяжести на других планетах (7 класс)

3. Применение тепловых двигателей (8 класс)

4. Использование электроэнергии (8 класс)

5. Планеты солнечной системы (9 класс)

6. Магнитное поле Земли (9 класс)

Источники мотивации, применяемые мной на уроках физики. 

1. Интерес к информации: А знаете ли вы …

7 класс

- Глубину погружения человека? (Тема урока: Давление жидкости и газа) 

- Подшипники можно делать из дерева и даже из материи? (Тема урока: Сила трения) 

8 класс

- Сколько выделиться энергии при остывания Земного шара на один градус? (Тема урока: Внутренняя энергия) 

9 класс 

- Если бы Энрико Ферми удалось полностью объяснить результаты своих опытов по искусственной радиоактивности, вызванной нейтронами, то весь мир уже в 1934 г. узнал бы о возможности создания атомной бомбы.(Тема урока: Радиоактивность) 

2. Домашние эксперименты 

Например:

• «Зеркало, которое не путает право и лево» (8 класс, тема «Отражение света»)

Поставьте 2 обычных зеркала под прямым углом друг к другу (зеркальными сторонами внутрь). 
Посмотрите в него . Закройте правый глаз, изображение в зеркале тоже закроет правый глаз. Почему? Постройте изображение.

• «Микроскоп из капли воды» ( 8 класс, тема «Преломление света»)

Из капли воды можно сделать маленький микроскоп. 
Для этого нужно взять плотную бумагу, проколоть в ней толстой иглой дырочку и на нее аккуратно посадить каплю воды. Микроскоп готов! Поднесите эту капельку к книге – буквы увеличились. Чем меньше капля, тем больше увеличение. В первом микроскопе, изобретенном Левенгуком, все было сделано именно так, только капелька была стеклянная. 

• «Электризация расчески» (8 класс, тема «Электризация»)

Расческу потереть шерстяной тканью и поднести к нарезанным бумажным листочкам. Мы увидим, как листочки поднимаются вверх за расческой.

3. Ролевые и деловые игры

Для современного образования деловые познавательные игры важны прежде всего тем, что могут активизировать учебный процесс, а также служат средством развития теоретического и практического мышления, актуализации знаний. Основными компонентами игры служат сценарий, игровая обстановка и регламент. Я довольно часто включаю игровой момент в свои уроки (7-9 класс) и учащиеся их очень любят, к ним специально готовятся, тем самым изучают дополнительный материал к домашнему заданию. 

Наиболее полюбившиеся игры у моих учеников: 

1. Мозговой штурм 
   
   

Выходят 6 учеников , дается тема ,это может быть текущая или повторение , каждый ученик по этой теме формулирует определения, законы , формулы и т. д .и делает шаг вперед , кто дальше прошел , тот и победил. Эту игру можно использовать как в начале урока , так и при закреплении пройденного материала , а также как один из видов смены деятельности. 

1. Снежки 
   Берем мягкий мяч (можно и без него). Я начинаю игру , бросаю мяч одному из учеников задавая при этом вопрос , он отвечает на него , кидает другому задавая свой вопрос и т.д. Эту игру можно использовать и как физкультминутку. 

2. Математическое лото, эту игру я использую для закрепления и повторения материала, а также отработки формул.

3. Лови ошибку. Этот прием успешно используется при закреплении и повторении материала. Я заготавливаю текст с конкретными ошибками, а ученики должны их найти.

Существенное влияние на возникновение правильного отношения к учебной деятельности оказывают положительные эмоции, возникающие от процесса деятельности и достигнутого результата. Большое внимание я уделяю подведению итогов урока так, чтобы ребята испытали удовлетворение от проделанной работы, от преодоления возникших трудностей и познавания нового. Таким образом, активизировать познавательную деятельность обучающихся на уроках можно различными способами. Но важна методика включения их в учебный процесс – работы должны в максимальной степени развивать мыслительную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478128-razvitie-motivacii-na-urokah-matematiki-i-fiz