Приёмы обучения чтению учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

УДК

Попова Елена Алексеевна

PopovaElenaAlekseevna

ГАОУ КК «Новолеушковская школа интернат с профессиональным обучением»

GAOU KK "Novoleushkovskaya boarding school with professional training"

ст.Новолеушковская

St. Novoleushkovskaya

E-mail:pop.elena22@mail.ru

Приёмы обучения чтению учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Methods of teaching reading to students of the 1st class of special (correctional) educational institutions of the VIII type.

Аннотация:Литература. Как научить ребёнка специального класса читать? Какпривитьребёнкулюбовькчтению?

Abstract: The Literature. How to teach a special class child to read? How to instill a love of reading in your child?

Ключевые слова: Литература, чтение, первый класс, обучение.

Keyword:Literature, reading, first class, training.

ГАОУ КК «Новолеушковская школа интернат с профессиональным обучением» была основана в 1923 году. Начиналось всё с детского дома, куда попадали детки с нелёгкой судьбой. По сей день наша организация развивается, в неё внедряются новые направления и всё больше и больше ребят находят свою жизненную позицию.

Сейчас же я открою вам двери в мир, где ученики коррекционного 1 класса познают литературу, учатся читать, где, а самое главное - как, педагоги помогают им развиваться и познавать мир.

Как бы нам не хотелось, трудность в обучении чтения коррекционных классов была всегда и остаётся по сей день. Существует 4 качества хорошего чтения: беглость, правильность, выразительность и осознанность. С одной стороны - это легко, но у ребёнка с умственной отсталостью эти свойства очень сложно усваиваются. Поэтому учитель осуществляет нижеизложенные методики.

Беглое чтение – это в первую очередь чтение со скоростью разговорного языка и быстрое понятие текста. Чтобы этому научиться, нужно часто тренироваться в этом направлении.

Изначально и обязательно нужна речевая разминка. В первую очередь это дыхательные упражнения. Например, вдох носом, выдох через рот; вдох, задержка дыхания, выдох; вдох, выдох по порциям. Я использую в своей работе такие упражнения как «Снег», «Свеча», «Пузырь».

При выполнении упражнения «Свеча» предлагаю ребёнку дуть на огонёк горящей свечи долго, аккуратно, потихоньку, чтобы не задуть её, а лишь немного отклонить пламя.

Для выполнения упражнения «Снег» нам понадобятся вата, мелкие бумажки, пушинки. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд.

Упражнение «Пузырь» выполняется со словами: «Надувайся пузырь, надувайся большой, да смотри не лопни…Лопнул: ш-ш-ш-…»

Ещё один способ хорошего привыкания и интереса у детей вызывает чтение по ролям и разные эстафеты. Это поможет как развлечься (у ребёнка будет осознанность того, что эта игра), так и принести пользу в качестве чтения.

Самые подходящие тексты для чтения по ролям – это короткие русские народные сказки, например: «Глупая лиса», «Вредная коза», «Родничок». После прочтения текст можно превратить в театрализованную постановку.

Также очень важно разделять текст на части, к каждой придумать заголовок, а далее краткий пересказ или описание героя. У деток коррекционных классов этот метод поможет не просто читать непонятные слова, а вдуматься в них и в последующем чтении уже понимать, что и о чём он читает. Ещё одно: важно объяснять содержимое, потому что так у учащихся коррекционных классов облегчается понимание текста и определённого задания (лучше всего это повторять несколько раз).

Ещё одна большая проблема у умственно отсталых учеников – это правильность чтения. Из-за нарушения фонетико-фонематического звука, плохой зрительной дифференцировки и др. такие детки могут заменять определённые звуки, из-за нарушения внимания они могут пропускать буквы.

В такой ситуации также может помочь многократность прочтения текста, передача эстафеты (один прочитал, другой продолжает).

Устранению таких ошибок хорошо помогают следующие игры:

1. Сделать таблицу из схожих по написанию слов (буквально отличие одной двух букв будет достаточно). Далее попросить деток быть внимательными и прочитать эти слова. Данное упражнение будет интересно, потому что оно основано на фоне развлечения.

спать – стать

теперь – терпеть

полежали – побежали

оторвался – отозвался

спросил- сбросил

1. Сначала читает учитель, дети следят, а потом они должны продолжить читать с остановленного слова. Это упражнение поможет ученикам быть внимательнее.

2. Игра в прятки. Это намного сложнее, но тоже эффективно. Прочитать где-то в тексте словосочетание, а потом сказать учащемуся найти его в тексте и продолжить.

Также в освоении правильности чтения коррекционных классов очень хорошо помогает такой метод, как хоровое чтения и отражённое чтение, то есть одно предложение читает каждый по очереди.

Выразительное чтение – это правильное и в определённых моментах эмоциональное чтение художественного произведения. Здесь существуют следующие компоненты: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп речи, пауза, мелодика тона, логические ударения.

Изначально важно продемонстрировать выразительное чтение учителем либо включить аудио, исполненное актёром.

1. Логическое ударение. Важно донести до детей такой смысл: на какое слово упадёт логическое ударение, такой смысл и будет у этого предложение. Изначально можно потренироваться так: повторить все гласные с ударением на одной гласной (а, о, у, и, э, ы), а потом переставить ударение на другую гласную (а, о, у, и, э, ы). Потом это легко сделать с помощью следующего упражнения: выписать на доске несколько предложений и объяснить каждое с точки зрения ударений.

   1. Мышка завтра съест сыр

   2. Мышказавтра съест сыр

   3. Мышка завтра съест сыр

   4. Мышка завтра съест сыр

2. Паузы. С одной стороны легко обозначить паузы там, где есть точка, запятая, тире, а с другой - уже сложнее учащимся коррекционных классов понять, где ставится пауза, если нет особых обозначений. Здесь тоже всё основывается на проговаривание учителем этих пауз. Сначала надо объяснить сам текст (почему там должна стоять пауза), а потом дать самим прочитать его. Это намного легче и интересней для детей сделать на основе пословиц. Также выписать на доску и проговорить каждую

   1. Один в поле | не воин

   2. Семеро одного | не ждут

   3. Он | и мухи не обидит

3. Чтение предложений с разными оттенками интонации. Можно произнести радостно, требовательно, печально, испуганно, обиженно, уныло, равнодушно, таинственно, презрительно.

4. Театр одно актёра. Прочитать стихотворение так словно вы: прыгаете на скакалке, засыпаете, поёте песню, бежите, смеётесь, плачете.

5. Произношение скороговорок. Скороговорки можно произносить группами, весело, удивлённо, бодро.

Осознанность чтения – это понятие, обозначение идеи и выделение основного смысла того, что читаешь. Ещё раз повторюсь, умственно отсталым деткам сложно делать несколько задач одновременно и быстро ориентироваться в тексте. Здесь тоже нужна тренировка и тренировка, постоянное объяснение текста учителем и многократность прочтения изучаемого текста. Для этого может хорошо помочь сам пересказ текста (запускается процесс анализа произведения и развивается память), но опять же сначала, для примера, нужно сделать пересказ вместе с учителем, а только потом дать попробовать проанализировать самому ученику. Также важно раскрыть саму систему пересказа. Например, объяснить, что вначале выделяем главного героя, потом вспоминаем в какой обстановке он находился, а уже далее – в каких чувствах он прибывал.

Учитывая сложность работы по воспитанию навыков чтения для умственно отсталых детей, быструю потерю интереса к ней, нужно использовать в работе дополнительные игровые приёмы, активизирующие речь школьников и их заинтересованность. Воспитание полноценного навыка будет проходить эффективнее при организации коррекционной работы по развитию правильности, осознанности, беглости, выразительности чтения.

Список литературы:

1. Учебная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждения 8 вида. ПОдготов. 1-4 классы (под редакцией В. В. Воронковой). М. : Просвещение. 2013 г.

2. https://infourok.ru/priemi-korrekcionnoy-raboti-na-urokah-chteniya-v-klasse-specialnoy-korrekcionnoy-shkoli-vida-625936.html

3. https://pedsovet.org/publikatsii/nachalnaya-shkola/priemy-obucheniya-navykam-chteniya-v-nachalnoy-shkole--iz-opyta-raboty

4. Л.И. Рудченко «Обучению чтению в специальных классах».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478476-prijomy-obuchenija-chteniju-uchaschihsja-1-kl