Методические рекомендации по сохранению мотивации учащихся на первом году обучения по программе спортивной и цирковой акробатике

Сохранение мотивации учащихся на первом году обучения по программам спортивной или цирковой акробатики.

Акробатика является одним из самых сложных координационных видов спорта и циркового искусства. Эта сложность вытекает из необходимости развития максимальных скоростно-силовых качеств, на базе которых разучиваются сложно координационные движения, выполняемые за минимальное время и, зачастую, связанные с риском для исполнителя. Но, именно эта сложность движений, граничащая с риском, и привлекает детей в акробатику. Все они хотят быть ловкими, сильными, бесстрашными и научиться выполнять элементы, непосильные большинству их сверстников. Но чтобы в совершенстве овладеть этим искусством, учащиеся должны довести свои физические качества: силу, скорость, гибкость, координацию, до уровня, соответствующего сложности акробатических элементов. А на это может уйти довольно много времени, и вся предварительная подготовка потребует от них больших силовых нагрузок и терпении боли при растягивании. Очень важно в начальный период поддержать мотивацию учащихся, грамотно объяснить значимость физической подготовки для качественного и безопасного выполнения акробатических элементов, а также показать перспективу освоения более сложных упражнений. Задача педагога выстроить маршрут, по которому ученик, начиная с простейших общефизических упражнений дойдёт до своей заветной цели, не потеряв при этом желания и возможности развиваться дальше.

Как показывает практика, подавляющее большинство детей, которые сами сделали выбор, приходят в акробатику что бы научиться делать «сальто». Пресловутая поговорка: «Выше головы не прыгнешь» мотивирует их не хуже, чем перспектива создания вечного двигателя. Задача педагога сохранить и приумножить эту мотивацию, показав ученикам разнообразие, сложность и красоту акробатических элементов.

К сожалению, в современном обществе, очень небольшой процент людей знают виды спортивной акробатики, цирковые жанры на основе акробатики или другие виды спорта, где оцениваются акробатические элементы. Такие термины как парная и групповая акробатика, прыжки на акробатической дорожке, «вольтижная акробатика», «эквилибристика», «каучук» известны только узкому кругу специалистов. Когда в семье появляется гиперактивный ребёнок, постоянно демонстрирующий родителям «как он умеет», его отправляют в секцию, где учат переворачиваться через голову, что бы ребёнок не сломал себе шею в домашних условиях. Родители редко осознают различие между спортивной акробатикой, спортивной гимнастикой, цирковой студией. Очень подвижный ребёнок хочет научиться переворачиваться через голову, чтобы поразить своими способностями сверстников, и именно за этим его приводят на обучение.

Но уже на стадии отбора педагогу понятно, что не все дети смогут достигнуть желаемого результата в силу объективных причин: антропометрических, физиологических и психологических данных. К счастью, разнообразие видов акробатики даёт возможность реализоваться детям с абсолютно разными способностями, как в физиологическом, так и в психологическом аспекте. Очень важно на ранней стадии обучения определить возможности ребёнка и грамотно мотивировать его, отдать предпочтение тому виду акробатики, к которому у него есть реальные способности, физиологические и психологические предрасположенности.

Есть яркие «индивидуалисты», готовые заниматься максимальное время и с максимальной отдачей, уверенные в том, что они научатся делать всё быстрее и лучше других. Они не готовы делиться своими успехами и достижениями с кем бы то ни было, так как видят всех остальных учащихся только в роли конкурентов. Именно эта конкуренция, становится хорошим стимулом в процессе обучения, но только в индивидуальных видах акробатики и цирковых жанров. В парных и групповых видах таким детям заниматься сложно, они не умеют делить ответственность за результат и признавать свои ошибки в работе группы или пары. Зато они очень хорошо определяют необходимый уровень своей индивидуальной подготовки для того, чтобы стать лучшим среди себе равных, и ни перед чем не остановятся, чтобы достичь этого уровня.

В противовес таким индивидуалистам есть дети, которым необходимо окружение единомышленников, среди которых они могут почувствовать себя «команднымилидерами». Ради этого лидерства они будут развивать свои индивидуальные качества до неоспоримого превосходства над всей командой и, с осознанием этого превосходства, будут «тащить» за собой всю команду.

И, конечно, есть дети, готовые идти за лидерами, быть похожими на них, но не готовые взять на себя индивидуальную ответственность за конечный результат. Это «командные игроки». Они стесняются сольных выступлений и, даже, паникуют, оказавшись на сцене один на один со зрителем. Но они сделают всё, что возможно на своём «участке работы», чтобы оправдать доверие лидера и оказаться лучшим в команде. Стимулом для таких ребят становится признание их личного вклада в командную победу, осознание того, что без их участия группа не достигла бы такого результата.

Все эти психологические особенности учащихся необходимо выявлять на ранней стадии обучения и учитывать при реализации учебной программы. Если определить, к какой группе относится ребёнок:индивидуалист, командный лидер или командный игрок, можно смело направлять всю его энергию и желание на развитие способностей, присущих выбранному виду акробатики или циркового искусства. Занимаясь любимым делом, он надолго останется в коллективе и составит его костяк, на который будут ровняться вновь пришедшие ученики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478644-metodicheskie-rekomendacii-po-sohraneniju-mot