Дополнительная общеобразовательная программа по экологическому воспитанию «ЭКОЛОГИЯ для детей»

Утверждена

заведующей МАДОУ

«Детский сад №76

комбинированного вида»

Казициной С.В./________/

Принята на заседании

Педагогического совета

«____»__________20__г.

Протокол №___

Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа)

по экологическому воспитанию

«ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ»

Возраст детей: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Разработала:

Меркулова

Валерия Алексеевна,

воспитатель

городской округ Саранск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы…………………………………………………………..3

2. Пояснительная записка…………………………………………………….4-6

3. Учебно-тематический план…………………………………………………..7

4. Содержание изучаемого курса………………………………………………8

5. Перспективный план программы………………………………………..9-21

6. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы…………………………………………………………………..…22

7. Список литературы…………………………………………………………23

8. Приложения………………………………………………………………….24

Приложение 1. Консультация для родителей на тему: «Экологическое воспитание дошкольников»…………………………………………….24-26

Приложение 2 Экологические сказки……………………………….…27-39

Приложение 3 Анкетирование «Экологическое воспитание дошкольников»……………………………………………………………...40

Приложение 4 Дидактические игры экологического содержания……………………………………………………………....41-43

Приложение 5 Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников………….44-49

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Кружок «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Основнаяцель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Работа кружка «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» призвана решать следующие задачи:

1. Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.

3. Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

4. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие.

5. Учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации.

Методы, используемые для реализации работы кружка:

• Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

• Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

• Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы экологического кружка мы обратили особое внимание на следующие основные направления.

• Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

• Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).

• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Ожидаемыйрезультат взаимодействия с детьми:

1. Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)

2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества.

В процессе изучения данной программы дети усваивают следующие знания:

• Знания о неживой природе.

У детей формируются знания о смене дня и ночи, о типичных погодных явлениях, характерных для местного края. Дошкольники учатся распознавать состояние погоды, соотносить его с тем или иным временем года.

Формируются представления об агрегатном состоянии воды его зависимости от температуры воздуха.

Дети знакомятся с такими объектами неживой природы, как песок, глина, почва.

• Знания о растениях.

Дети учатся различать деревья, кустарники, травянистые растения, части растений, узнают о функциях некоторых из них. У детей формируются знания о потребностях растений для жизни, роста и развития, об изменениях их состояния в разные сезоны.

Дети знакомятся с разными способами ухода за комнатными растениями, а также растениями огорода и цветника.

У детей формируется заботливое отношение к растительному миру.

• Знания о животных.

Дети учатся различать домашних и диких животных, знакомятся с птицами (перелетными и зимующими), пресмыкающимися, рыбами, насекомыми и земноводными. Дети получают знания об внешнем виде животных, их поведении, приспособлении к условиям окружающей среды, в том числе к сезонным изменениям в природе.

• Знания о труде взрослых в природе.

Дети узнают о способах выращивания растений и ухода за животными, об охране природы и использовании ее человеком, об условиях, необходимых для роста и развития растений, о способах обработки почвы и т.д.

• Знания о сезонных изменениях в природе.

Дети получают знания о том, что каждый сезон имеет свою продолжительность дня и ночи, определенный характер погоды, температуру воздуха, типичные осадки. Дошкольники узнают, что жизнь животных зависит от изменения в природе. Так же у ребят формируются знания о последовательности времен года.

• Формирование бережного и заботливого отношения к природе.

Формируются знания о связях и отношениях, существующих в природе. У детей развивается умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывается чувство любви ко всему живому. Дети получают знания о несложных способах охраны природы.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Всего часов - 70

Режим работы – 2 часа в неделю

4. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Ребенок открывает мир природы, получает знания о многообразии мира растений, животных, грибов. У дошкольников развивается умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Ребенок самостоятельно обнаруживает признаки благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнивая растения и животных, ребенок учится разделять их по разным основаниям, относить их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые), находить признакам сходства. Устанавливает сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т. д.) и отличия (думает, говорит ит. д.).

Дети получают знания о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенностях (состав, качества и свойства). Узнают особенности жизни живых существ в определенной среде обитания. Устанавливают последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Начинают понимать причины этих явлений.

В процессе обучения происходит накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Устанавливаются знания о стадиях роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Происходит развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, устанавливаются причины их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т. д.).

Дети начинают понимать разнообразные ценности природы, осознают правила поведения в природе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478674-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm