Формирование у детей представлений о труде взрослых

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 3 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ

НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КУРЛОВО

Тема: Формирование у детей представлений о труде взрослых

Автор опыта:

Воспитатель Ларина С.И

Первая квалификационная категория

МБДОУ детский сад № 3 города Курлово

2020

Содержание:

1. Сведения об авторе………………………………………………….2

2. Условия возникновения опыта……………………………………...3

3. Актуальность опыта…………………………………………………4

4. Теоретическая база опыта…………………………………………..

5. Ведущая педагогическая идея опыта………………………………

6. Новизна опыта………………………………………………………..

7. Адресность опыта……………………………………………………

8. Технология опыта……………………………………………………

9. Результативность опыта…………………………………………

10. Приложения…………………………………………………………

1.Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество: Ларина Светлана Ивановна.

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 общеразвивающего вида

С приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому направлению развития детей города Курлово.

Стаж в должности: 11лет.

Должность: Воспитатель.

3.Условия возникновения опыта

Свою педагогическую деятельность в дошкольном учреждении я начинала с 2011г. в МБДОУ д/с №1 воспитателем.

В 2018г перешла работать в МБДОУ д/с №3г. Курлово на среднюю и старшую группы и сразу начала работу над проблемой формирования у детей представлений о труде взрослых.

Основным направлением социального и познавательного развития дошкольников является знакомство с трудом взрослых. В детском саду, семье, в обществе - повсюду ребенок встречается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Ежедневные наблюдения ребенка за разнообразным трудом людей - важное условие трудового воспитания, при этом детям требуется дать знания о труде взрослых и самое главное сформировать уважение к труду, его результатам. Знания детей о труде взрослых оказывают большое значение на развитие у них правильного отношения к труду, тем не менее они могут остаться условными, если ознакомление с трудовой деятельностью не будет осуществляться последовательно, с опорой на образное мировосприятие и положительные эмоции.

Работая с дошколятами средней группы, я сделала вывод, что дети совсем не знают о труде взрослых разных профессий. У детей не сформированы нравственно-трудовые качества: целеустремленность, настойчивость, умение довести начатое дело до конца, уважение к труженикам и бережное отношение к результатам труда.  Меня заинтересовала данная проблема, так как данный возраст наиболее благоприятен что бы, дать детям конкретные знания и представления о труде взрослых, привлечь интерес и любовь к труду.

В начале 2018 года мною была проведена диагностика по методике Е.И. Медвецкой «Что такое профессия» на начало периода с целью выявления развития трудовых умений и навыков детей дошкольного возраста. ( Приложение 1)

В результате выяснилось, что дети не знают названия многих профессий, орудия труда, необходимые людям данной профессии, какую пользу приносит его труд.

Такие результаты объясняются следующими факторами:

-возрастными особенностями детей;

-невозможностью родителей уделять должное внимание приобщению ребёнка к труду;

-не разработанностью содержательного и методического компонента по данному направлению в традиционных программах.

Очевидным явился поиск эффективных методических приемов и необходимость создания оптимальных условий для формирования системных знаний о труде взрослых. Установлен тот факт, что результативность в достижении цели зависела от выбора вида деятельности, которым нужно было пользоваться. Чем более рациональный способ реализации поставленных задач был бы выбран, тем большего успеха можно добиться.

Актуальность опыта

Значимым направлением социального и познавательного становления детей выступает ознакомление с трудом взрослых. В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении – везде ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а после этого и за пределами детского сада позволяет развивать у них представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве жизни в целом.

Трудовое воспитание начинается в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые испытывает потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Повседневные наблюдения ребенка за разнохарактерным трудом людей – обязательное условие трудового воспитания, при этом детям необходимо дать достаточно структурированные данные о труде взрослых и на их основе развивать уважение к труду, его результатам, к тем, кто работает. Знания дошкольников о труде взрослых оказывают огромное воздействие на формирование у них правильного отношения к труду, однако они могут остаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не будет осуществляться последовательно, систематично, с опорой на образное мировосприятие и позитивные эмоции.

Наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка. В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: существенная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, то есть – ограниченные возможности наблюдения за их трудом. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения детей к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее действенного влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нем.

Таким образом, актуальность определила тему моей работы «Формирование у детей представлений о труде взрослых».

Теоретическая база

В своем педагогическом опыте, я опиралась на работы:

1.Безруких М.Н., Филиппова Т.А. Профессии. Маленькая энциклопедия для дошкольников. М.: Ювента, 2001.

2.Бороздин Ю.А. Трудовое воспитание в педагогической системе К. Д. Ушинского : Диссертация канд. пед. наук : 13.00.01 : Курск, 2001 - 134 c

3.Воспитание в труде. /Под ред. Р.С.Буре. – М.: Просвещение,1987.

4.Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой.- М.: Просвещение,1974.-192с.

5.Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов пед.институтов. Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой, М.: Просвещение,1988. - 288 с

6.Козлова С.А.Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. -М.: ACADEMA, 2004.-415 .

7.Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. М: Просвещение,1988.-133 с.

8.Комарова Т. Трудовое воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 48с.

9.Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во "Николаев", 2004.

10.Крулех М.В. Дошкольник и рукотворный мир: Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности. СПб., 2002.

11.Крулех М.В. Трудовое обучение как средство формирования знаний о труде и трудовых умений у детей дошкольного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста / Под ред. Т.И. Бабаевой. Л., 1987.

12.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 276с

13.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов : Николаев, 2005. - 76 с.

6.Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для формирования знаний детей по ознакомлению с трудом взрослых посредством различных видов детской деятельности.

7.Новизна опыта

Новизна опыта  заключается в разработке и реализации перспективного планирования построенного на принципах природо-сообразности, культуро-сообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности.

Привлечение родителей к активному участию в совместной с детьми деятельности.

8.Адресность опыта

Данный опыт работы может быть полезен:

-воспитателям групп среднего и старшего дошкольного возраста,

-специалистам дошкольного образования- музыкальным руководителям, физическим инструкторам, логопедам.

9.Технология Опыта.

Работу по ознакомлению с трудом взрослых через различные виды деятельности я разделила на несколько этапов.

Первый этап работы- включает в себя:

-Изучение и анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме трудового воспитания при ознакомлении детей дошкольного возраста с трудом взрослых(Приложение 2)

-Анкетирование родителей(Приложение 3)

-проведение диагностики по методике Е.И. Медвецкой «Что такое профессия» на начало периода с целью выявления развития трудовых умений и навыков детей дошкольного возраста(Приложение 1)

Вторым этапом работы- основным, является:

Разработка перспективного планирования и использование различных видов детской деятельности при ознакомлении с трудом взрослых(Приложение 4)

Третий этап- заключительный

Проведена итоговая диагностика, подтвердившая успешность выбранного подхода для решения возникшего противоречия(Приложение 5)

Цель педагогического опыта: формирование системных знаний о труде взрослых через различные виды детской деятельности.

Задачи:

1.Изучение теоретических основ проблемы формирования у детей дошкольного возраста системы знаний о труде взрослых.

2.Выявление уровня знаний о труде взрослых у детей дошкольного возраста.

3. Разработка и реализация перспективного планирования, циклов игр-занятий по формированию системных знаний о труде взрослых через различные виды детской деятельности.

4.Воспитание инициативности, самостоятельности, творческого отношения к делу у детей дошкольного возраста.

.

Планируя образовательную деятельность, я опиралась на определенные дидактические принципы, которые наполнены новым содержанием с акцентом на рассматриваемую проблему и возраст детей: принцип активности; принцип доступности; принцип интеграции; принцип наглядности; принцип научности: принцип прочности усвоения знаний: принцип сотрудничества организации с семьей.

Одним из важных условий решения поставленных задач является организация предметно-развивающей среды, при которой процесс ознакомления с трудом взрослых через различные виды детской деятельности будет проходить более эффективно. При оформлении предметно-развивающейся среды учитывала особенности эмоциональной личности ребенка; его индивидуальные социально-психологические особенности, предпочтения и потребности; любознательность, исследовательский интерес и творческие способности.

Оформлен трудовой уголок, в котором есть «методическая копилка» дидактических игр по ознакомлению с трудом взрослых; картотека дидактических игр-упражнений, загадок по ознакомлению с трудом взрослых; трудовая лесенка с набором карточек по разным профессиям; иллюстративный материал по ознакомлению с трудом взрослых; художественная литература по ознакомлению с профессиями; тематические альбомы: «Все профессии нужны», «Где работают мои родители».

Подготовлены атрибуты для сюжетно-ролевых игр; картотеки подвижных игр, физминуток, артикуляционных гимнастик, пословиц, поговорок о труде, о различных профессиях.

Современные дошкольники получают большой объем информации о труде взрослых из телепередач, художественной литературы, однако эти сведения разрозненные. Задача педагога состоит в том, чтобы в процессе обучения актуализировать этот запас знаний и привести его в систему через разнообразные виды детской деятельности. Педагогическими средствами могут быть и материальные объекты, и предметы духовной культуры, предназначенные для организации и осуществления педагогического процесса, а также разнообразная деятельность: труд, игра, общение. Средствами формирования у дошкольников знаний о труде взрослых могут быть и литература, и музыка, и поэзия, и искусство, а также непосредственно сама непрерывная образовательная деятельность.

Согласно циклограмме группы, трудовая деятельность детей планируется каждый день так, чтобы оставалось время как для хозяйственно-бытового труда, так и для труда в природе и для знакомства с трудом взрослого.

В образовательном процессе в ходе организации работы по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых, я использую классификацию методов принятую в дошкольной педагогике.

Схема

Методы ознакомления дошкольников с трудом взрослых

Каждый из выше названных методов реализуется через систему приемов – традиционных и новых, разработанных в нашем учреждении.

Схема

Традиционные приёмы ознакомления дошкольников

с трудом взрослых

Методы и приёмы.

Большое значение для ознакомления детей с трудом взрослых имеют и беседы с людьми разных профессий. Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому при ознакомление дошкольников с трудом взрослых важную роль играет установление их контактов со взрослым миром. Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Системные знания о труде дают возможность дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами. За свой труд взрослые получают деньги.

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых – наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. Так, например дети младшего дошкольного возраста знакомятся с трудом взрослых, наблюдая за работой няни, повара, дворника, а дети старшего дошкольного возраста через экскурсии на почту в школу, библиотеку и т.д. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений, экскурсий. Возможность чувственного познания, накопление конкретных сведений о профессиях выдвигает наблюдение, экскурсии в разряд наиболее значимых средств познания о труде взрослых. С их помощью ребенок удовлетворяет свое любопытство, расширяет кругозор и повышает свой познавательный интерес.

Одним из эффективных средств решения задач формирования представлений о профессиях являются дидактические упражнения и игры. Они формируют у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Проводя с дошкольниками дидактические игры, направленные на формирование представлений о профессии, осуществляем систематизация знаний о мире труда и профессий. Так например, в среднем дошкольном возрасте мною была проведена игра «Что нужно доктору», а в старшем дошкольном возрасте - более усложненный вариант «Кому что надо для труда», где детям предложено несколько профессий, набор карточек с различными орудиями труда.

Так, например, во второй младшей группе детского сада начинают знакомить детей с профессиями сотрудников детского сада, то есть с профессиями ближайшего окружения детей. Вместе с этим можно познакомить детей со схематичным изображением профессии, тем самым подготавливая детей к восприятию предметно-схематичного изображения структуры трудового процесса. Например, в игре «Путешествие по городу» детям предлагается определить по изображениям, где что находится (аптека, почта, булочная, и т.д.). Затем игра усложняется, дети подбирают картинки сами, выполняя предложение взрослого: Угадать, как можно показать, что в этом доме, находится аптека, мастерская по ремонту замков, молочный магазин и прочее. Формы организации таких игр могут быть различными: индивидуальные, групповые. Можно предложить детям творческую продуктивную деятельность: нарисовать, изобразить знаками тот или иной предмет, наклеить модель из готовых знаков, конструирование. Далее следует познакомить детей с тем, что схематичным изображением можно обозначить не только предметы, но и действия.

Дети старшего дошкольного возраста учатся замещать предметно-схематические модели схематической моделью. Теперь каждый компонент труда представлен в виде одной схематической картинки, обозначающей трудовой процесс. Так, например: цель — это звезда; предмет труда — это схематичное изображение материала; инструменты труда — схематичное изображение какого-либо орудия труда; порядок трудовых действий заменяется на схематичное изображение руки и результат труда. В этом возрасте также усложняются знания детей о профессиях: теперь уже дети знакомятся более углубленно с профессиями и их трудовыми компонентами, отдаленными от окружения детей, например, пожарный, учитель, ветеринар и др.

Еще одним из новых средств по ознакомлению детей с трудом взрослых являются интерактивные игры, мультимедийные презентации и развивающиеся мультфильмы. Так, например, при знакомстве с трудом строителей была создана презентация «Кто построил этот дом», где в игровой форме с показом развивающего мультфильма и интерактивной игры детям были даны знания о труде строителей.

Формы работы с родителями

-консультации по трудовой деятельности;

-индивидуальные беседы с рекомендациями;

-родительское собрание с показом фрагментов образовательной деятельности;

-рекомендации по выбору и приобретению развивающих дидактических игр, мультфильмов по ознакомлению с профессиями;

-создание странички к тематическому альбому «Кем работают мои родители»;

- разъяснительная и образовательная работа.

Результативность опыта.

Применялась методика диагностики знаний детей о профессиях Е.И. Медвецкой «Что такое профессия». (Приложение 1.)

Результаты диагностики показали, что работа по формированию знаний о труде взрослых посредством интеграции различных видов деятельности, различных методов и приемов дает положительные результаты: знания детей углубились, стали шире. Таким образом, к концу старшей группы дети освоили умственные операции в такой степени, чтобы осуществлять их на более высоком уровне.

Опыт работы доказал, что трудовое воспитание - это процесс, интегрирующий все сферы развития и становления личности.

В условиях перехода дошкольных образовательных организаций на ФГОС перед воспитателями ставятся задачи развития детей в соответствии с новыми стандартами, формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности. Таким образом, системная работа по ознакомлению детей с трудом взрослых способствует формированию позитивных установок к различным видом труда, становлению самостоятельности, саморегуляции собственной деятельности, воспитанию положительного отношения к труду, желания трудиться.

Приложение 1

1.Безруких М.Н., Филиппова Т.А. Профессии. Маленькая энциклопедия для дошкольников. М.: Ювента, 2001.

2.Бороздин Ю.А. Трудовое воспитание в педагогической системе К. Д. Ушинского : Диссертация канд. пед. наук : 13.00.01 : Курск, 2001 - 134 c

3.Воспитание в труде. /Под ред. Р.С.Буре. – М.: Просвещение,1987.

4.Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой.- М.: Просвещение,1974.-192с.

5.Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов пед.институтов. Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой, М.: Просвещение,1988. - 288 с

6.Козлова С.А.Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. -М.: ACADEMA, 2004.-415 .

7.Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. М: Просвещение,1988.-133 с.

8.Комарова Т. Трудовое воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 48с.

9.Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во "Николаев", 2004.

10.Крулех М.В. Дошкольник и рукотворный мир: Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности. СПб., 2002.

11.Крулех М.В. Трудовое обучение как средство формирования знаний о труде и трудовых умений у детей дошкольного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста / Под ред. Т.И. Бабаевой. Л., 1987.

12.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 276с

13.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов : Николаев, 2005. - 76 с.

Приложение 2

Итоговая таблица исследования «Что такое профессия?»

(первичная диагностика)

Средняя группа.

Приложение 2

Итоговая таблица исследования «Что такое профессия»

(вторичная диагностика)

Старшая группа.

Как видно из таблицы, количество профессий, названных детьми,

увеличилось, уровень сформированности представлений о труде взрослых повысился.

Приложение 3

Виды и формы детской деятельности

Приложение 4

Модель образовательного процесса.

Социально-коммуникативное развитие - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

.

Приложение 5

Примерное перспективное планирование

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

Закреплять знание о труде помощника воспитателя, дворник, шофера и познакомить с профессиями: прачка, продавец, повар, медсестра.

Познакомить с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результатов труда и удовлетворение потребностей человека, показать компоненты трудовых процессов.

Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда

Приложение 5

Анкета для родителей «Дошкольник и профессия»

1. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к какой-либо профессии?

1. Рассказываете ли Вы ребенку о своей профессии?

1. Посвящаете ли Вы своего ребенка в свою профессиональную деятельность?

1. Привлекаете ли Вы своего ребенка к обсуждению своих профессиональных дел?

1. О какой профессии мечтает Ваш ребенок?

1. С какими вопросами познавательного характера обращается чаще всего?

1. Какие условия Вы создаете ребенку для ознакомления с профессиями?

1. Какие, с Вашей точки зрения, представления о профессиях нужно совершенствовать?

1. С какими профессиями можно познакомить Ваших детей?

Спасибо за откровенные ответы!

Анкета для родителей «Дошкольник и профессия»

1. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к какой-либо профессии?

1. Рассказываете ли Вы ребенку о своей профессии?

1. Посвящаете ли Вы своего ребенка в свою профессиональную деятельность?

1. Привлекаете ли Вы своего ребенка к обсуждению своих профессиональных дел?

1. О какой профессии мечтает Ваш ребенок?

1. С какими вопросами познавательного характера обращается чаще всего?

1. Какие условия Вы создаете ребенку для ознакомления с профессиями?

1. Какие, с Вашей точки зрения, представления о профессиях нужно совершенствовать?

1. С какими профессиями можно познакомить Ваших детей?

Спасибо за откровенные ответы!

Приложение 5

Примерное перспективное планирование

«Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»

-Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

-Закреплять знание о труде помощника воспитателя, дворник, шофера и познакомить с профессиями: прачка, продавец, повар, медсестра.

-Познакомить с конкретными трудовыми процессами, помочь увидеть их направленность на достижение результатов труда и удовлетворение потребностей человека, показать компоненты трудовых процессов.

-Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда

СРЕДНЯЯ ГРУППА

СТАРШАЯ ГРУППА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478992-formirovanie-u-detej-predstavlenij-o-trude-vz